一、《古诗二首》教学设计（论文文献综述）
潘梦圆[1]（2021）在《支架式教学应用于小学古诗教学的实践探究——以统编版语文二年级上册《夜宿山寺》一课为例》文中研究说明本文基于支架式教学方式,探寻学生的最近发展区,以《夜宿山寺》一课教学为例,借助古诗教学课例进行了阐释:首先,搭建"画面支架",体会诗中有画,画中有诗;其次,搭建"情感支架",体会诗人细腻的情感;再次,搭建"表达支架",体会诗人大胆的想象。
卿红阳[2]（2021）在《统编版小学语文教材自然母题选文中的自然观研究》文中认为
顾敏[3]（2021）在《华裔少儿《中文》与部编小学《语文》教材对比研究》文中指出
蒋雅玲[4]（2021）在《小学语文低年级微写作教学实践研究》文中研究指明
杨原香[5]（2021）在《核心素养下基础教育课程结构的价值取向研究》文中研究说明
宫云娜[6]（2021）在《部编本小学语文教材民俗内容及教学策略研究》文中研究表明党的十八大以来,习近平总书记反复强调,中华优秀传统文化是我们党的突出优势,要以科学态度对待传统文化,有鉴别的加以对待,有扬弃的予以继承。民俗文化以其独特的魅力深深根植于人们的物质生产生活中,是人们集体的劳动和智慧的结晶,是中华优秀传统文化不可或缺的组成部分。在语文教学中进行民俗文化教育,有助于引导学生树立正确的价值观,增强学生对本民族文化的认同感。新版部编教材中蕴含了大量的民俗文化知识,我们应该充分挖掘教材资源,从民俗文化的角度认识我们所生活的世界。本文在民俗学理论、建构主义学习理论和文化-历史发展理论的基础上,通过对部编本小学语文教材中的民俗内容及语文教学现状分析,探讨了小学语文民俗文化知识的教学策略。本文由绪论、正文和结语三个部分组成。其中绪论部分对选题缘由、研究意义、研究理论依据、相关概念界定、相关研究述评、研究创新点和研究思路进行了简单的介绍;正文主要包括三个方面,第一章以小学语文部编本教材为例,以表格的形式直观地展示了教材中涉及到的民俗篇目及民俗事象,对民俗内容进行详细的梳理分析,并根据民俗类别列举了课文中出现的民俗事象;第二章以具体小学为例,对当前小学语文民俗内容教师教学和学生学习的现状进行调查。通过对教师和学生的问卷调查结果进行分析,总结出民俗文化知识在教学中存在的一些具体问题;第三章在前两章分析的基础上,综合各种分析结果,从学校支持方面、教育者自身角度以及学生角度提出相应改进策略。并且以《北京的春节》和《十五夜望月》两篇文章为例,尝试分析文章中涉及到的民俗文化,以及在文章教学中的作用。结语部分在总结全文内容的基础上,指出了本研究在写作过程中的欠缺和不足之处,以及今后的重点研究方向。
林艳萍[7]（2021）在《统编小学语文教材中审美教育内容的析出与利用研究》文中认为审美教育（即美育）是陶冶情操的教育,也是温润心灵的教育,能够提升人的审美素养,潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟,激励人的精神,是促进学生全面发展的重要教育内容之一,对涵养学生美好心灵具有重要意义。小学语文教学活动是对小学生实施审美教育的重要阵地,而现行的统编小学语文教材中一篇篇文质兼美的选文则是小学语文课程实施审美教育的重要载体。语文教师实施审美教育,首先应挖掘析出语文学科中本身的美。对语文教材里的审美内容资源进行静态考察与分析,充分挖掘析出教材中本身的审美素材是实施语文阅读、口语交际、写作教学等审美动态教学实践过程的前提准备和重要基础。本研究主要采用文献研究法、文本分析法和统计分析法进行研究。首先,笔者从文献梳理入手,分别从国内外两方面对前辈们关于审美教育、语文审美教育研究情况进行了总结和分析,在此基础上明确语文审美教育的相关概念、特点、功能等基本问题。其次,以统编小学语文1-6年级共12册教材为研究对象,系统分析、梳理、统计了教材选文中蕴藏着的丰富审美教育内容。笔者从文体的视角深入挖掘、分析统编小学语文教材选文中的审美教育内容,通过文本分析法将不同文体的选文分类从审美内容的存在形态、呈现形式等方面详细梳理,主要析出描述了统编小学语文教材中的自然美、社会美、语言美、形象美、情感美、意境美等不同类型的审美教育内容。并总结分析出统编小学语文教材中审美教育内容的特点:一是审美内容承载于文体类别多样的选文中各显审美特质——诗歌文体主要呈现出富有韵律节奏美的语言美、各种意象组成的意境美等,散文文体则凸显出优美生动的语言美、强烈的抒情美,小说文体以刻画各种人物形象美为主,童话、神话文体则以梦幻唯美、神奇幻化的想象手法刻画主人公的形象,记叙文则是通过描写真人真事、表达真情实感凸显出社会生活的美感内容,说明文内蕴着求真求实的科学真知美、精确简明的语言美等;二是教材中的审美内容编排顺序符合小学生审美心理特点;三是教材审美教育的内容中社会主义核心价值观明显,凸显出立德树人的特点等。再次,通过对析出内容的系统分析找出统编小学语文教材中蕴含的审美教育内容本身存在的欠缺、不足之处,厘清析出与利用审美教育内容的问题所在。如教材选文中的审美教育内容较为隐晦,不易被感知;重点突出强调语文要素的达成,对审美教育的目标相对模糊;教材中蕴藏的审美教育因素分布零散又交融并存,缺乏一定的系统性等。其主要原因在于教材内容呈现形式的局限、语文本体性教学潮流的回归导致审美等非本体性教学的淡化、审美教育内容类别本身的复杂、多元等。最后,通过对统编小学1-6年级12册教材中审美教育内容的析出描述,结合其特点、存在的缺欠与原因等,从四个方面对教材中审美教育内容的组织与运用提出相应的实施建议。一是要关注审美主体,提升师生自身的审美素养,包括提升教师的审美素质和强化学生的审美意识。二是语文审美教育应立足语文的学科特性,深深根植于语文的土壤之上实施审美教育,明确语文核心素养中的审美素养与《语文课程标准》中对审美教育的要求,加强语文审美教育的目标管理。三是要遵循语文教材中审美教育内容的特点,根据不同文体的审美特质提取教材审美教育因素,同时把握小学生的审美心理特点,促进教学过程的审美化,在此过程中坚持立德树人、以美化人。四是依托校本教学研究,构建系统化的语文审美教育实施保障机制。具体从教材中的审美教育内容如何组织、计划、评价等方面开展校本教学研究,形成一套行之有效的方案来保障语文教材中审美教育内容的资源得到充分析出与利用,实现语文审美教育的目的,促进学生审美能力的发展,进而推动学生的全面和谐发展。
江吉莎[8]（2021）在《基于部编本教材的小学语文低年级口语交际教学调查研究》文中进行了进一步梳理从20世纪初语文成为一门独立的学科以来,小学口语交际教学已经走过了一段漫长的道路。在新一轮课程改革后,尽管口语交际作为语文学习的五个领域之一在理论上占有非常重要的地位,但在各学校的实际教学中仍存在许多问题。而2016年9月开始启用的部编版教材加强了教材编写的科学性,站在原有的各版本语文教材的“肩膀”上,又提升了一些高度。其中,口语交际首次在目录索引中作为独立板块出现,进一步证明了口语交际的重要性。本文从小学语文部编版教材中的口语交际内容出发,通过实际调查师生口语交际的教学现状,挖掘口语交际实际教学中存在的问题,以此探究基于部编本教材的小学语文低年级口语交际教学策略。本文采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等方式进行研究,主要分为五个部分:第一部分是前言部分,主要阐述了基于部编本教材的小学语文低年级口语教学调查研究的缘起及理论和现实意义,界定相关概念,对现有的研究成果进行文献综述:一是小学部编本教材口语交际的编排体系研究,二是小学口语交际教学现状与教学策略研究,三是部编本小学语文口语交际教学现状与教学策略研究。第二部分着重分析了部编本小学语文低年级口语交际的编排,点明部编本教材的编排依据是《义务教育语文课程标准》,总结出部编本小学低年级口语交际独立板块的编排有以下四个特色:独立板块,交际要素易识;贴近生活,突显交际功能;目标明确,布局层次清晰;练习丰富,注重融会贯通。第三部分对部编本小学语文低年级口语交际的内容进行分析。部编本小学语文低年级口语交际内容不仅有由交际话题、交际任务要求、情境图和交际小贴士构成的独立板块中的口语交际训练,还有分散在教材阅读文章后和语文园地“字词句运用”中的随文口语练习。第四部分通过问卷调查法和访谈法对广东省不同地区七所学校的师生口语交际教学情况进行调查,从问卷调查数据和访谈记录中总结小学低年级任教教师口语交际教学现状及存在的问题和学生口语交际学习现状及存在的问题。第五部分结合调查中存在的问题,基于小学语文部编版低年级教材,提出了口语交际教学的策略,以期教师更加高效地利用教材资源组织课堂,帮助学生提高口语交际能力。第一,提高口语交际教学重视度。教学建议为提高对口语交际的认识;借助贴士科学制定目标;树立正确的口语教学观。第二,灵活地组织口语交际训练。教学建议为:丰富口语交际教学形式;活用教材挖掘文本留白;创造条件促使人人参与;创设平等和谐交际氛围;结合生活实际进行训练。第三,实施多维有效的教学评价。教学建议为:课堂评价真挚且重激励;评价主体和角度多元化;建立科学考核评价制度。
杨玉琴[9]（2021）在《美育视角下小学语文教科书插图有效运用研究 ——以部编版为例》文中研究说明教科书插图对于小学生来说有着巨大的吸引力,是一种重要的美育资源。相对其他版本的教科书插图,部编版教科书插图制作风格多样,布局美观合理,类型贴近学生生活,内容符合文本。回顾语文课程改革历程,着眼插图美育教学的研究现状,更多的人关注插图,但在教学中,教师忽视教科书插图的价值、缺乏理论指导和教科书插图美育教学的意识等问题使插图的美育教学发展受到阻碍。美育视角下,如何将小学语文教科书插图进行有效运用,让学生能够感知美、鉴赏美、领悟和创造美,成为当前教科书插图教学研究中需探讨的问题。基于文献研究、现状调查和理论思考,论文从美育、语文美育的内涵与特点及部编版教科书插图所蕴含的美育要素出发,结合部编版小学语文教科书插图的基本概况、部编版小学语文教科书插图的美育功能、目标及内容,发掘教科书插图的美育价值,探寻插图美育运用现状的原因。在此基础上,提出在阅读的美感教学中,通过让学生欣赏插图形式美、感染传统文化,去体悟插图的内涵美,从而培养学生审美感知力;教师指导学生在阅读的美感品味中去理解插图形象,体验社会美,沉浸艺术美,从而培养学生审美鉴赏力和激发学生审美创造力两方面的实施路径。并以部编版小学语文教科书插图美育教学课例进行研究,提出“探源溯流式”插图美育策略,基于学生、教材、教师的角度去践行教科书插图美育教学;“图文结合式”插图美育策略,利用图文结合的教学方式对学生进行美的熏陶;“锦上添花式”插图美育策略,通过现代化技术,丰富插图内涵,其价值为美育视角下部编版小学语文教科书插图的有效运用提供理论指导与策略参考。
钟雪[10]（2021）在《统编版小学语文教材文言课文教学的优化策略研究》文中研究指明文言是汉民族古代历史的语言载体,是现代汉语的源头;学习文言文是了解、继承和发扬优秀传统文化的必由之路,同时还能大幅提高运用现代语言的能力。近年来,国家高度重视继承和发扬优秀传统文化,基于此背景,统编版小学语文教材中的文言课文篇目和字数大幅增加,初学的学段提前。文言文学习原本就是小学语文教学的“硬骨头”,这一调整无疑再次加大了教师教、学生学的困难。面对新形势,如何使文言课文教学的策略进一步得到优化,成为小学语文教师迫切需要解决或了解的问题。本研究通过搜集和梳理小学文言文教学的相关研究文献,针对文言文教学对小学师生进行问卷调查,同时采用教师访谈和课堂观察的研究方法,明晰了小学文言文教学的现实状况。通过研究发现,目前统编版小学语文文言课文教学存在缺乏对学生深层的兴趣激发;字词教学重点不够突出,实践运用还需加强;教学方法单一,学生自主性未能充分发挥;各阶段教学衔接不够顺畅;教学内容拓展针对性不够强等问题。这主要是因为统编教材还不够稳定成熟,教师文言课文驾驭能力有待提高,学生学习的自主性和探究性需要加强。要解决这些问题,需要在教学中通过挖掘内容、贴近生活、学以致用来建立和维系学生学习的兴趣;在字词的学习和积累上注意个别突出和整体系联的统一;以儿童为本位,探索教学方法的组合运用和创新实践;妥善处理文言文教学各阶段从无到有、从少到多以及内容和方法的衔接;适度拓展课文内容以达到有效巩固。最终使得小学文言课文教学的内容更加适合,方法更加科学,成效更加显着。
二、《古诗二首》教学设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《古诗二首》教学设计（论文提纲范文）
（1）支架式教学应用于小学古诗教学的实践探究——以统编版语文二年级上册《夜宿山寺》一课为例（论文提纲范文）
| 一、分析本课在教材中的位置，找准支架的“着力点” |
| 二、搭建“画面支架”，营造古诗的画面感 |
| 三、搭建“情感支架”，体会诗人细腻的情感 |
| 四、搭建“表达支架”，体会诗人大胆的想象 |
（6）部编本小学语文教材民俗内容及教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 传承和弘扬中华优秀传统文化的需要 |
| 1.1.2 新课程改革背景下语文教育的需要 |
| 1.1.3 新时代学生全面发展的需要 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 对教育的意义:落实课标,弘扬文化 |
| 1.2.2 对教师的意义:挖掘教材,辅助教学 |
| 1.2.3 对学生的意义:全面进步,协调发展 |
| 1.3 研究理论依据 |
| 1.3.1 民俗学理论 |
| 1.3.2 建构主义学习理论 |
| 1.3.3 文化—历史发展理论 |
| 1.4 相关概念界定 |
| 1.4.1 民俗 |
| 1.4.2 教学策略 |
| 1.4.3 部编本小学语文教材 |
| 1.5 相关研究述评 |
| 1.5.1 民俗文化分类研究 |
| 1.5.2 教材民俗文化内容研究 |
| 1.5.3 民俗文化教学策略研究 |
| 1.6 研究方法与创新 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究创新 |
| 1.7 研究思路 |
| 2 小学语文部编教材民俗选文分析 |
| 2.1 教材中民俗选文的分布情况 |
| 2.1.1 教材中涉及民俗篇目所占比例分析 |
| 2.1.2 教材中涉及民俗篇目与民俗类别分析 |
| 2.1.3 教材中涉及民俗内容的特点 |
| 2.2 教材中民俗选文的编排特点 |
| 2.2.1 教材中民俗选文内容的构成 |
| 2.2.2 教材中民俗选文内容的组元方式 |
| 3 小学语文部编教材民俗文化教学现状与问题分析 |
| 3.1 小学语文部编教材民俗文化教学现状 |
| 3.1.1 调查对象及目的 |
| 3.1.2 问卷设计 |
| 3.1.3 教师问卷分析 |
| 3.1.4 学生问卷分析 |
| 3.2 小学语文部编教材民俗文化问题分析 |
| 3.2.1 学校层面 |
| 3.2.2 教师层面 |
| 3.2.3 学生层面 |
| 4 小学语文部编教材民俗文化教学策略分析 |
| 4.1 学校层面 |
| 4.1.1 创建浓厚的校园民俗文化氛围 |
| 4.1.2 开展有民族特色的乡土课程 |
| 4.2 教师层面 |
| 4.2.1 充分挖掘教材,提升民俗素养 |
| 4.2.2 创新教学方式,创设教学情境 |
| 4.2.3 组织开展民俗文化主题活动 |
| 4.2.4 探索古诗词,集体采风 |
| 4.3 学习者层面 |
| 4.3.1 认真学习民俗文化知识 |
| 4.3.2 积极参加民俗文化活动 |
| 4.4 教材中民俗文化蕴含及教学策略分析 |
| 4.4.1 《北京的春节》教学分析 |
| 4.4.2 《十五夜望月》教学分析 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录一 教材中民俗选文的列举分析 |
| 附录二 《民俗文化教学》教师调查问卷 |
| 附录三 《民俗文化学习》学生调查问卷 |
| 附录四 |
| 致谢 |
| 在校期间的科研成果 |
（7）统编小学语文教材中审美教育内容的析出与利用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.国家出台系列美育政策重视其重要作用 |
| 2.当前小学语文审美教育的现状并不乐观 |
| 3.审美教育与语文教育的融合是应然走向 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 3.对国内外研究现状的简要评价 |
| (三)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (五)研究重点、难点及创新点 |
| 1.研究重点 |
| 2.研究难点 |
| 3.研究创新点 |
| 一、语文审美教育的理论概述 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.统编小学语文教材 |
| 2.审美教育 |
| 3.语文审美教育 |
| 4.审美教育内容 |
| (二)语文审美教育的特征 |
| 1.形象性 |
| 2.情感性 |
| 3.愉悦性 |
| (三)语文审美教育的功能 |
| 1.内在审美功能:提升学生审美能力 |
| 2.外在工具功能:推动学生全面发展 |
| 二、统编小学语文教材中审美教育内容的析出与分析 |
| (一)统编小学语文教材中审美教育内容的整体文体概况 |
| (二)统编小学语文教材中审美教育内容的具体析出与描述 |
| 1.文学美的析出与描述 |
| 2.文章美的析出与描述 |
| (三)统编小学语文教材中审美教育内容的特点分析 |
| 1.文体丰富多样,不同文体凸显出不同的审美特质 |
| 2.顺序编排合理,契合小学生审美心理的特点 |
| 3.内容凸显立德树人,体现社会主义核心价值观 |
| 三、统编小学语文教材中审美教育内容析出利用存在的问题与辨析 |
| (一)审美教育内容析出利用存在的问题 |
| 1.审美教育内容较为隐晦,缺乏直接感知性 |
| 2.突出强调语文要素,审美教育目标相对模糊 |
| 3.审美教育内容分布杂糅零散,缺乏系统性 |
| (二)审美教育内容析出利用存在问题的原因辨析 |
| 1.教材呈现方式的局限导致审美教育内容缺乏直接感知性 |
| 2.本体性教学思潮声起造成审美非本体性教学内容淡化 |
| 3.审美内容类别的复杂多元致使分布零散且交融并存 |
| 四、统编小学语文教材中审美教育内容的组织与运用建议 |
| (一)关注审美主体,增强师生自身的审美素养 |
| 1.提升教师的审美素养,加强审美感受能力 |
| 2.强化学生的审美意识,提高审美能动性 |
| (二)立足语文学科特性,强化语文美育教学的目标管理 |
| 1.基于核心素养,把握语文美育教学方向 |
| 2.研习课程标准,明确语文美育课程目标 |
| (三)遵循教材审美内容特点,灵活运用教材美育资源 |
| 1.根据不同文体审美特质,提取教材美育因子 |
| 2.把握学生审美心理特点,促进教学过程审美化 |
| 3.瞄准立德树人主风向标,培育学生审美能力 |
| (四)依托校本教学研究,构建系统化实施保障机制 |
| 1.拟定研究主题,开展理论学习 |
| 2.观摩名师课例,走向专业评课 |
| 3.深钻语文教材,实施协同备课 |
| 4.借助集体智慧,完善评价体系 |
| 五、结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| (一)着作类 |
| (二)期刊类 |
| (三)学位论文类 |
| (四)标准类 |
| (五)其他类 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（8）基于部编本教材的小学语文低年级口语交际教学调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| (一)选题缘起和意义 |
| (二)概念界定 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究综述 |
| 1.小学部编本教材口语交际的编排体系研究 |
| 2.小学口语交际教学现状与教学策略研究 |
| 3.部编本小学语文口语交际教学现状与教学策略研究 |
| 一、部编本小学语文低年级口语交际编排依据和特色 |
| (一)部编本小学语文低年级口语交际编排依据 |
| (二)部编本小学语文低年级口语交际编写特色 |
| 1.独立板块,交际要素易识 |
| 2.贴近生活,突显交际功能 |
| 3.目标明确,布局层次清晰 |
| 4.练习丰富,注重融会贯通 |
| 二、部编本小学语文低年级口语交际内容分析 |
| (一)独立板块中口语交际的内容构成 |
| 1.交际话题 |
| 2.交际任务要求 |
| 3.情境图 |
| 4.交际小贴士(教学提示) |
| (二)口语练习设计 |
| 三、小学语文低年级口语交际教学现状及存在的问题 |
| (一)调查研究的设计与实施 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查问卷设计 |
| 3.调查实施过程 |
| (二)教师教学现状及存在的问题 |
| 1.教师教学情况 |
| 2.教师口语交际教学存在的问题 |
| (三)学生学习现状及存在的问题 |
| 1.学生学习情况现状调查 |
| 2.学生口语交际学习存在的问题 |
| 四、基于部编本教材的小学语文低年级口语交际的教学策略 |
| (一)提高口语交际教学重视度 |
| 1.提高对口语交际的认识 |
| 2.借助贴士科学制定目标 |
| 3.树立正确的口语教学观 |
| (二)灵活地组织口语交际训练 |
| 1.丰富口语交际教学形式 |
| 2.活用教材挖掘文本留白 |
| 3.创造条件促使人人参与 |
| 4.创设平等和谐交际氛围 |
| 5.结合生活实际进行训练 |
| (三)实施多维有效的教学评价 |
| 1.课堂评价真挚且重激励 |
| 2.评价主体和角度多元化 |
| 3.建立科学考核评价制度 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）美育视角下小学语文教科书插图有效运用研究 ——以部编版为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘由 |
| 二、研究现状 |
| 三、核心概念界定 |
| 四、研究意义 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 部编版小学语文教科书插图中的美育概述 |
| 第一节 美育和语文美育概述 |
| 一、美育的内涵与特点 |
| 二、语文美育的内涵与特征 |
| 三、部编版小学语文教科书中的美育要素 |
| 第二节 部编版小学语文教科书插图概说 |
| 一、部编版教科书插图简况 |
| 二、部编版教科书插图的类型 |
| 三、语文教科书插图的制作形式和风格 |
| 四、语文教科书插图的分布 |
| 第三节 部编版小学语文教科书插图中的美育 |
| 一、部编版小学语文教科书插图的美育功能 |
| 二、部编版小学语文教科书插图的美育目标 |
| 三、部编版小学语文教科书插图的美育内容 |
| 第二章 美育视角下部编版小学语文教科书插图运用现状调查及成因分析 |
| 第一节 美育视角下部编版小学语文教科书插图运用现状 |
| 一、美育视角下部编版小学语文教科书插图运用现状问卷调查情况 |
| 二、美育视角下实际教学中教师运用教科书插图现状调查情况 |
| 三、美育视角下部编版小学语文教科书插图运用存在的问题 |
| 第二节 美育视角下部编版小学语文教科书插图运用现状的成因分析 |
| 一、教师忽视教科书插图的美育价值 |
| 二、教师缺乏教科书插图美育教学的意识 |
| 三、教师缺乏有效利用教科书插图进行美育的方法 |
| 第三章 部编版小学语文教科书插图教学的美育路径 |
| 第一节 阅读的美感教学中,感知插图美 |
| 一、欣赏插图形式美,感染传统文化 |
| 二、体悟插图内涵美,培养审美感知 |
| 第二节 阅读的美感品味中,理解插图形象 |
| 一、体验社会美,培养审美鉴赏力 |
| 二、沉浸艺术美,激发审美创造力 |
| 第四章 美育视角下部编版小学语文教科书插图有效运用策略 |
| 第一节 “探源溯流式”插图美育策略 |
| 一、基于学生溯美,找寻美育方向 |
| 二、基于教科书插图探美,挖掘美育资源 |
| 三、基于教师美育素养发展,提升美育能力 |
| 第二节 “图文结合式”插图美育策略 |
| 一、图文互赏,培养学生的审美感知能力 |
| 二、图文并用,引导美的领悟和创造 |
| 三、赏图怡情,陶冶高尚的情操 |
| 第三节 “锦上添花式”插图美育策略 |
| 一、运用现代技术,丰富插图数量 |
| 二、运用现代技术,丰富插图形式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
（10）统编版小学语文教材文言课文教学的优化策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究缘起 |
| 1.1.1 课程标准的内在要求 |
| 1.1.2 时代发展的政策性要求 |
| 1.1.3 教材变更后的教师需求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 对教材使用的指导意义 |
| 1.2.2 对教师教学的指导意义 |
| 1.2.3 对学生学习的指导意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 统编版教材 |
| 1.3.2 文言课文教学 |
| 1.4 研究现状综述 |
| 1.4.1 文言课文教学激趣研究 |
| 1.4.2 文言课文字词教学研究 |
| 1.4.3 文言课文教学方法研究 |
| 1.4.4 文言课文教学衔接研究 |
| 1.4.5 文言课文教学拓展研究 |
| 1.4.6 文献述评 |
| 2 研究方案设计 |
| 2.1 研究理论基础 |
| 2.1.1 认知发展阶段理论 |
| 2.1.2 认知结构迁移理论 |
| 2.2 研究方案 |
| 2.2.1 研究目的 |
| 2.2.2 研究内容 |
| 2.2.3 研究思路 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献研究法 |
| 2.3.2 问卷调查法 |
| 2.3.3 访谈调查法 |
| 2.3.4 观察法 |
| 3 小学语文文言课文教学现状调查 |
| 3.1 .调查目的 |
| 3.2 调研工具设计 |
| 3.2.1 问卷设计 |
| 3.2.2 访谈设计 |
| 3.3 调查实施 |
| 3.3.1 问卷调查实施过程 |
| 3.3.2 访谈调查实施过程 |
| 3.4 调查结果分析 |
| 3.4.1 问卷调查结果分析 |
| 3.4.2 访谈内容分析 |
| 3.5 已有的积极探索 |
| 3.5.1 教材对于文言课文的重视提升 |
| 3.5.2 教师对于文言课文教学的探究加深 |
| 3.5.3 文言文教学中各种教学方法的实践应用增多 |
| 4 小学语文文言课文教学的问题及原因分析 |
| 4.1 问题和原因的具体分析 |
| 4.1.1 学习兴趣激发不够有效 |
| 4.1.2 重点字词讲授不够精细 |
| 4.1.3 教学方法使用不够灵活 |
| 4.1.4 阶段学习衔接不够顺畅 |
| 4.1.5 课文内容拓展不够适当 |
| 4.2 问题和归因小结 |
| 5.小学语文文言课文教学的优化策略 |
| 5.1 以建立兴趣为基础,维系兴趣为突破 |
| 5.1.1 挖掘文言内容,故事性激趣 |
| 5.1.2 贴近生活实际,根源性激趣 |
| 5.1.3 领悟学以致用,习得感激趣 |
| 5.2 以字词教学为抓手,词句贯通为突破 |
| 5.2.1 形成统一字词教学链 |
| 5.2.2 提出个别字词教学法 |
| 5.3 以传统教法为根基,儿童本位为创新 |
| 5.3.1 儿童本位探新教学方法 |
| 5.3.2 教师主导组合运用方法 |
| 5.4 以儿童认知为根据,阶段衔接为贯通 |
| 5.4.1 从无到有,低段到中段的过渡 |
| 5.4.2 从少到多,中段到高段的跨越 |
| 5.4.3 从内容衔接走向方法衔接 |
| 5.5 以课文文本为基础,适切延伸为积累 |
| 5.5.1 围绕课文编排,完善拓展标准 |
| 5.5.2 加强课外联合,增强方法使用 |
| 6 结语 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 :统编版小学文言文教学现状教师调查问卷 |
| 附录二 :统编版小学文言文学习状况学生调查问卷 |
| 附录三 :教师访谈提纲 |
| 致谢 |
四、《古诗二首》教学设计（论文参考文献）
- [1]支架式教学应用于小学古诗教学的实践探究——以统编版语文二年级上册《夜宿山寺》一课为例[J]. 潘梦圆. 基础教育论坛, 2021(29)
- [2]统编版小学语文教材自然母题选文中的自然观研究[D]. 卿红阳. 南京师范大学, 2021
- [3]华裔少儿《中文》与部编小学《语文》教材对比研究[D]. 顾敏. 广东外语外贸大学, 2021
- [4]小学语文低年级微写作教学实践研究[D]. 蒋雅玲. 集美大学, 2021
- [5]核心素养下基础教育课程结构的价值取向研究[D]. 杨原香. 西南大学, 2021
- [6]部编本小学语文教材民俗内容及教学策略研究[D]. 宫云娜. 四川师范大学, 2021(12)
- [7]统编小学语文教材中审美教育内容的析出与利用研究[D]. 林艳萍. 广西师范大学, 2021(12)
- [8]基于部编本教材的小学语文低年级口语交际教学调查研究[D]. 江吉莎. 广西师范大学, 2021(12)
- [9]美育视角下小学语文教科书插图有效运用研究 ——以部编版为例[D]. 杨玉琴. 青海师范大学, 2021
- [10]统编版小学语文教材文言课文教学的优化策略研究[D]. 钟雪. 成都大学, 2021(07)