一、模拟人在儿科临床实习教学中的应用（论文文献综述）
亢杨,王兴,季佳,刘春苗,滕佳丹,范琳博[1]（2022）在《情景模拟教学法在儿科医学生实习教学中的应用》文中指出文章介绍情景模拟教学法在我国儿科医学生临床实习教学中的应用情况,通过对情景模拟教学的基本理论为出发点,详细讲述情景模拟教学的现状,情景模拟教学的具体应用实施,情景模拟教学法在实习生的深思等问题,最终总结出情景模拟教学法对儿科实习教学中的急诊急救能力培训、医患沟通能力培训、巩固理论知识、提升临床实践技能能力都有显着提高,取得良好的教学效果,同时针对情景模拟教学法实施中出现的问题提出了解决的建议和意见,为下一步情景模拟教学实践提供依据。本研究在儿科临床实习中,疑难急危重症病例讨论环节应用情景模拟教学法,可以弥补在儿科实习期间遇不到疑难危急重症的空缺,提高学生学习主动性,锻炼临床思维,应对临床突发状况,从而提高教学质量。
张亚停,徐宏贵,王健,方建培,梁立阳[2]（2022）在《基于岗位胜任力的情景模拟教学法在儿科实习中的应用》文中认为探讨基于岗位胜任力的情景模拟教学法在儿科实习中的具体应用及价值,以增强实习医生对理论知识及操作技能的掌握,改善沟通技能态度,提升综合能力,提高教学满意度。
亢杨,周丽娜,刘玥,张丽文,邱迪,刘瑶[3]（2021）在《情景模拟教学法在儿科疑难急危重症病例临床实习中的应用》文中研究说明目的分析情景模拟教学法在儿科疑难急危重症病例临床实习的应用效果。方法以齐齐哈尔医学院附属第三医院2016级临床医学妇产方向26名学生为研究对象,每一组均进行两次疑难病例或急危重症讨论,一次为传统方式,另一次为情景模拟教学法,通过学生满意度调查及教师对学生评价来比较两种教学方法。结果应用情景模拟教学法进行的儿科疑难危急重症病例讨论的问卷调查满意度显着高于应用传统形式的疑难病例及危重症讨论问卷调查的满意度,差异有统计学意义（P <0.05）;教师对应用情景模拟教学法进行疑难危急重症病例讨论学生评估学习能力显着优于应用传统形式进行疑难病例及危重症讨论学生的学习能力,差异有统计学意义（P <0.05）。结论在儿科临床实习中,疑难急危重症病例讨论环节应用情景模拟教学法,可以弥补在儿科实习期间遇不到疑难危急重症的空缺,提高学生学习主动性,锻炼临床思维,应对临床突发状况,从而提高教学质量。
张妤,李娜,罗丽芳,王利洁,丁婧,郭雅静,李晓寅[4]（2021）在《基于高级仿真模拟人的病例库在儿科学实践教学中的意义》文中进行了进一步梳理基于高仿真模拟人的儿科典型病例库被广泛应用于高职临床医学专业儿科学的实践性教学中,有利于解决课堂教学的需求和典型临床病例数量不足的矛盾,有利于提高和培养学生的临床思考能力,可以随时随地适应教学的需要,运用广泛,实用价值高,因此在儿科学教学中建立一个高仿真模拟人的病例库十分必要。
张春霞,王继春,任少敏[5]（2021）在《加强儿科实习医师临床实践能力培养的教学改革》文中研究表明目前在全国高等医学院校大量扩招的情况下,医学生数量明显增多,但由于医疗资源有限和患者保护意识增强,也出现了学生临床实践能力薄弱的现状[1]。医学生的临床实习阶段,是理论结合实践的关键时期,也是成为一名合格临床医生的必经之路。
邓雪雪,毕丹,向敏[6]（2020）在《情景模拟教学在儿科临床护理实习教学中的应用效果观察》文中研究指明目的就情景模拟教学在儿科临床护理实习教学中的应用效果进行研究、分析。方法本次入选人员均选自2018年12月至2019年12月在我院儿科实习的护生（60例）,在基于入科先后的前提下,将其分为对照组（30例）和观察组（30例）,对照组教学中应用传统教学法,而观察组则应用情景模拟教学法,观察、比较两种不同教学方法对教学效果的影响。结果观察组在儿科临床护理实习教学中应用情景模拟教学法后,实习护生的教学效果呈良好状态,护生的考核成绩较高,反观实施传统教学的对照组各数据则相对较差,组间数据差异满足了统计学条件（P<0.05）。结论在儿科临床护理实习教学中,情景模拟教学发挥的作用明显,值得进一步推广、应用。
唐仕芳,张娅琴,伍莉,朱洪春,王楠,马娟,杨微博[7]（2019）在《PBL联合模拟教学在综合性医院儿科临床见习中的应用》文中指出儿科学在临床医学中占据重要地位,临床教学较其他学科难,而综合性医院的儿科临床教学就更难。临床医学是强实践性的学科,临床教学中临床见习尤为重要,是学生进入临床,理论结合实践的重要阶段,必须把见习教学基础打好,才能保证高质量完成临床实习任务。笔者通过二十多年临床见习、实习教学总结了综合性医院儿科临床见习的教学方法,而以问题为基础的教学法（PBL）联合模拟教学是儿科见习教学中最为有效,最受学生欢迎的一种见习教学方法,笔者就PBL联合模拟教学方法进行了总结阐述,以期为综合性医院儿科见习教学提供参考。
杨如江[8]（2019）在《对分课堂教学模式在儿科临床带教实习中的应用研究》文中提出对分课堂教学模式在儿科临床实习带教的应用过程中具体可采取如下教学策略:有效的新课导入,科学的知识讲授,积极的讨论学习和必要的课堂结尾.为提升对分课堂教学模式在儿科临床实习带教中的应用成效,具体应用过程中还需切实把握好如下几点问题:知识讲授时间应弹性控制,科学设计课堂讨论问题,教师进行积极反思与总结.
胡琦,陈志强,曾靖,廖伟[9]（2019）在《新形势下儿科实习医师与住院医师规范化培训“一体化”临床教学体系建立的初步研究》文中进行了进一步梳理目前由于儿科住院医师规范化培训医师存在不同层次,其实习时间、实习考核标准、住陪内容均各有差异,从而存在不相衔接的现象。建立儿科医师实习与住院医师规范化培训连续统一的"一体化"临床教学体系,有助于解决目前医学教育中院校教育与毕业后教育不连续的问题,有助于建立科学、合理、长期的儿科医生培养机制,有助于提高儿科医师质量。拥有一支高水平的儿科医师团队才能更好的为儿童健康保驾护航。
王臻,李雅春[10]（2017）在《SimMan 3G模拟人在儿科实习教学中的应用》文中认为医学模拟教学是运用模拟技术创设出的贴近临床工作环境的一种教学方法。将Sim Man 3G模拟人运用到儿科实习教学中,加深了学生对理论知识的理解和掌握,培养了学生的临床思维能力,提高了学生临床操作能力及增强了学生的团队合作意识。理论与实践相结合为学生踏入临床工作打下了坚实的基础。
二、模拟人在儿科临床实习教学中的应用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、模拟人在儿科临床实习教学中的应用（论文提纲范文）
（1）情景模拟教学法在儿科医学生实习教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 情景模拟教学概述 |
| 2 情景模拟教学法在医学生实习教学中的现状 |
| 2.1 此法可以改善教学效果及满意度 |
| 2.2 情景模拟教学法能够提高实习学生的医患沟通能力 |
| 3 教学中情景模拟教学法的应用 |
| 3.1 情景模拟教学与标准化病人联合 |
| 3.2 带教教师设计模拟情景教学 |
| 3.3 情景模拟教学法与PBL教学法联合 |
| 3.4 PDCA教学法与情景模拟教学法 |
| 3.5 案例教学法与情景模拟教学法 |
| 4 情景模拟教学法在实习学生中的深思 |
| 5 讨论 |
（2）基于岗位胜任力的情景模拟教学法在儿科实习中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 构建岗位胜任力情景模拟教学团队 |
| 1.2.2 设计岗位胜任力情景模拟教学教案 |
| 1.2.3 岗位胜任力情景模拟教学教案落实 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 两组考核成绩对比 |
| 2.2 两组沟通技能态度评分对比 |
| 2.3 两组教学评价对比 |
| 2.4 两组教学满意度对比 |
| 3 讨论 |
| 3.1 以岗位胜任力为导向进行儿科实习教学改革的必要性 |
| 3.2 基于岗位胜任力的情景模拟教学法在儿科实习中的应用优势 |
| 3.3 基于岗位胜任力的情景模拟教学法在儿科实习中的实践及成效 |
（3）情景模拟教学法在儿科疑难急危重症病例临床实习中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料和方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 应用Mini-CEX评分对两次教学活动教学效果对比 |
| 2.2 应用调查问卷优良率对两种教学方法教学效果对比 |
| 3 讨论 |
（4）基于高级仿真模拟人的病例库在儿科学实践教学中的意义（论文提纲范文）
| 一、高级仿真模拟人病例库具有临床情景真实感 |
| 二、高级仿真模拟人病例库有利于培养医学生的临床思维能力 |
| 三、高级仿真模拟人病例库在临床医学实践教学中使用方便、用途广泛 |
（5）加强儿科实习医师临床实践能力培养的教学改革（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 教学方法 |
| 1.2.1 创新组 |
| 1.2.2 传统组 |
| 1.3 评价标准 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 创新教学组与传统教学组的理论考试成绩进行比较 |
| 2.2 创新教学组与传统教学组的临床实践技能考核成绩进行比较 |
| 3 讨论 |
（6）情景模拟教学在儿科临床护理实习教学中的应用效果观察（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 考核成绩 |
| 2.2 教学效果 |
| 3 讨论 |
（7）PBL联合模拟教学在综合性医院儿科临床见习中的应用（论文提纲范文）
| 1 PBL教学模式 |
| 1.1 儿科临床见习中的正确认识 |
| 1.2 重视见习学生的自主学习能力 |
| 1.3 儿科见习教学中如何加强互动讨论 |
| 2 儿科见习学生的模拟教学 |
| 3 PBL联合模拟教学在儿科见习中的应用 |
| 3.1 PBL联合模拟教学能提高见习学生的问诊技巧 |
| 3.2 PBL联合模拟教学有助于提高见习学生的查体技能 |
| 3.3 PBL联合模拟教学的注意事项 |
（8）对分课堂教学模式在儿科临床带教实习中的应用研究（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 研究资料 |
| 1.2 研究方法 |
| 2 研究过程 |
| 2.1 有效的新课导入 |
| 2.2 科学的知识讲授 |
| 2.3 积极的讨论学习 |
| 2.4 必要的课堂结尾 |
| 3 结果 |
| 3.1 对分课堂教学模式在儿科临床实习带教中应用的有效性分析 |
| 3.2 研究对象对应用教学模式的满意度分析 |
| 4 讨论 |
| 4.1 知识讲授时间应弹性控制 |
| 4.2 科学设计课堂讨论问题 |
| 4.3 教师进行积极反思与总结 |
| 5 结论 |
（9）新形势下儿科实习医师与住院医师规范化培训“一体化”临床教学体系建立的初步研究（论文提纲范文）
| 一、现状分析 |
| 二、原因探究 |
| 三、解决方案 |
| (一) 建立临床实习与住院医师规范化培训相衔接的临床教学内容、考核标准临床教学体系。 |
| (二) 建立实习医师与住陪医师培养不同阶段相互渗透的一体化临床教学方法体系。 |
（10）SimMan 3G模拟人在儿科实习教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 Sim Man 3G模拟教学在儿科教学中的优势 |
| 2 Sim Man 3G模拟人在儿科教学中的应用 |
| 3 Sim Man 3G模拟系统存在的问题 |
四、模拟人在儿科临床实习教学中的应用（论文参考文献）
- [1]情景模拟教学法在儿科医学生实习教学中的应用[J]. 亢杨,王兴,季佳,刘春苗,滕佳丹,范琳博. 中国继续医学教育, 2022(03)
- [2]基于岗位胜任力的情景模拟教学法在儿科实习中的应用[J]. 张亚停,徐宏贵,王健,方建培,梁立阳. 卫生职业教育, 2022(02)
- [3]情景模拟教学法在儿科疑难急危重症病例临床实习中的应用[J]. 亢杨,周丽娜,刘玥,张丽文,邱迪,刘瑶. 中国继续医学教育, 2021(34)
- [4]基于高级仿真模拟人的病例库在儿科学实践教学中的意义[J]. 张妤,李娜,罗丽芳,王利洁,丁婧,郭雅静,李晓寅. 现代职业教育, 2021(45)
- [5]加强儿科实习医师临床实践能力培养的教学改革[J]. 张春霞,王继春,任少敏. 内蒙古医科大学学报, 2021(S1)
- [6]情景模拟教学在儿科临床护理实习教学中的应用效果观察[J]. 邓雪雪,毕丹,向敏. 智慧健康, 2020(34)
- [7]PBL联合模拟教学在综合性医院儿科临床见习中的应用[J]. 唐仕芳,张娅琴,伍莉,朱洪春,王楠,马娟,杨微博. 检验医学与临床, 2019(19)
- [8]对分课堂教学模式在儿科临床带教实习中的应用研究[J]. 杨如江. 长沙大学学报, 2019(05)
- [9]新形势下儿科实习医师与住院医师规范化培训“一体化”临床教学体系建立的初步研究[J]. 胡琦,陈志强,曾靖,廖伟. 中国高等医学教育, 2019(02)
- [10]SimMan 3G模拟人在儿科实习教学中的应用[J]. 王臻,李雅春. 中国医学教育技术, 2017(01)