一、树立创造教育的使命观（论文文献综述）
刘敏[1]（2021）在《工匠精神“渗透式”嵌入职业技能教学的实践与探索——以直播营销任务为例》文中研究指明基于直播销售岗位人才需求和职业素养的梳理,渗透式挖掘直播营销课程中的工匠精神,将职业观、劳动观、价值观以及使命观的培育融入教学各环节。实践证明,工匠精神在技能教学中的渗透式嵌入,有利于学生强化职业素养,践行劳动精神,树立正确的价值观,成为"树理想、砺品行、强本领、勇担当"的时代青年,通过"渗透式"工匠精神真正落实了立德树人的全方位育人理念。
牛露燕[2]（2021）在《习近平新时代青年使命观研究》文中研究指明
范慧诚[3]（2021）在《新时代青年使命观探析》文中研究指明习近平立足于新时代,以马克思主义青年使命观思想与中国历代领袖对青年使命的论述为理论基础,洞察国内外新形势,深刻指出新时代青年要勇于承担政治使命、民族使命和世界使命,进一步丰富了青年使命观思想。深入学习新时代青年使命观对当代青年成长成才具有重要的理论指导意义。
王文山[4]（2021）在《新时代大学生使命教育研究》文中提出
郭敏杰[5]（2021）在《新时代中国共产党培育青年使命担当思想研究》文中研究表明青年是国家的未来,民族的希望,是推动国家进步、社会发展的重要力量。党的十八大以来,习近平总书记在不同场合多次提及青年承载的使命担当,在习近平总书记对青年问题的一系列讲话、回信以及相关着作中,可以看出中国共产党对新时代青年担当使命寄予厚望。在中国特色社会主义新时代,青年的社会责任和历史使命就是成为担当民族复兴大任的时代新人,承载起实现中华民族伟大复兴的使命担当。但并非所有的青年都能意识到自身承载的使命担当,这就需要对其进行有组织、有计划、有目的的培养。因此,在中国特色社会主义新时代,中国共产党根据新的形势和新的实践,形成了培育青年使命担当的重要思想。首先,新时代中国共产党培育青年使命担当思想的形成有着深厚的理论依据和客观的现实依据。从理论依据上看,新时代中国共产党培育青年使命担当思想的形成得益于马克思主义经典作家青年使命担当思想、中国共产党领导人青年使命担当思想、中国优秀传统文化担当思想的涵养;从现实依据上看,新时代中国共产党培育青年使命担当思想的形成是应对复杂国际形势、促进国家发展、应对新时代青年成长发展新挑战的要求。其次,新时代中国共产党培育青年使命担当思想的基本内容内涵丰富、意蕴深远。通过对以习近平同志为核心的党中央关于青年使命担当相关论述的系统梳理和科学归纳,可将其概括为中国共产党培育青年使命担当的时代内涵、重要任务和多元主体。这三个部分关系密切,共同构成了新时代中国共产党培育青年使命担当思想的基本内容。最后,新时代中国共产党培育青年使命担当的思想不仅具有旗帜鲜明的政治方向、与时俱进的时代气息、崇德向善的价值追求、底蕴深厚的民族特色这四个鲜明特征,而且在理论上丰富和发展了马克思主义青年使命担当的培育理论、中国共产党青年使命担当培育理论、习近平新时代中国特色社会主义思想,在实践上促进了青年的全面发展、为实现中华民族伟大复兴提供了青春力量,具有重要的理论意义和实践意义。
张滕[6]（2020）在《习近平新时代青年使命观的价值意蕴及践行路径》文中认为青年是党和国家事业发展的生力军,习近平新时代青年使命观不仅蕴含着丰富的理论和实践价值,折射着新时代道德光芒,还体现着全人类的共同价值。新时代青年应为实现中华民族伟大复兴而坚定信念、敢于担当、奋勇前行、锤炼品德、勇于创新,在力求自身全面发展的同时,怀揣赤子之心以真才实干投身于伟大时代。
徐茜妍[7]（2020）在《文化繁荣背景下的青年观——以习近平青年使命观研究综述为例》文中认为青年是一个国家、民族重要的组成部分,关乎国家、民族的发展和未来。马克思主义者历来十分重视青年的培养,特别是十八大以来,习近平对青年格外重视,在不同重大场合阐述了有关青年使命的思想,形成了习近平青年使命观。本文正是抓住这一点,从习近平青年使命观的研究现状出发,对习近平青年使命观的前提、基本内容以及特征和价值四个方面进行研究归纳并得出未来发展方向。当前,加强习近平青年使命观的研究有助于为进一步拓展研究习近平青年使命观提供了坚实的基础。
岳彤[8]（2020）在《习近平的青年使命观探析》文中认为党的十八大以来,习近平总书记立足于中国发展和世界进步两大主题,着眼于青年使命感的培育和养成,形成了内涵丰富、特点鲜明、方法明确、意蕴深远的青年使命观,对于青年的成长、国家的富强和人类共有难题的解决有着积极的促进作用。
刘嘉楠[9]（2020）在《试述冷战后美国实施民主输出战略的手段及其特点》文中提出民主输出战略在美国对外政策中占据重要地位。该战略最早可以追溯到美国建国之初,基于“美国例外论”、“天定命运”使命观、自由主义思想等思想渊源,其在北美大陆扩张时就直接在新占据的领土上移植现有的政治制度。冷战时期,美国的民主输出战略得到进一步的加强,其迅速在德国和日本建立起民主制度,并巩固西欧国家执政党的执政地位,扩大西方民主阵营,同时对第三世界横加干涉,推动这些国家政治转型,从而在全球范围内、以意识形态领域为重要战场全力对抗苏联,并直接对苏联进行和平演变。可以说,美国实施民主输出战略有着很长的历史,该战略伴随着美国的发展,贯穿于整个美国外交史。冷战结束后,美国作为唯一的超级大国,其基于强大的政治、军事、经济实力,更加肆无忌惮地向全球推广美式价值观,进一步提升了民主输出战略的战略地位,加大了实施力度,打着“推广民主”的旗号在全球范围内对20余个国家进行干涉。美国在实施民主输出战略时,以民主、人权和劳工事务局、国际开发署、国家民主基金会等官方和非官方机构为主要渠道和路径,综合运用军事打击、外交施压、经济制裁、“颜色革命”等硬干渉手段和公共外交、对外援助等软干涉手段。在战略执行过程中,美国受到民主输出对象国的实力、国内政治、同大国的关系以及美国自身条件等因素的影响,面对不同民主输出对象国在空间上和时间上采取了不同的干涉手段。本文总结概括了美国民主输出战略的思想渊源、发展历史、现实活动、实施路径、具体手段、影响因素,并通过选取乌克兰和缅甸等在国家实力、政治制度等方面截然不同的两个案例进行综合研判,认为民主输出对象国同大国的关系是美国对其实施民主输出战略时选择具体手段的最重要因素。通过掌握美国实施民主输出战略的具体手段及其影响因素,有利于中国及早做出判断和应对,既能够防止美国在中国推动政治变革、维护政治安全和政权安全,也能够确保“一带一路”沿线国家不受到美国的干涉,避免“一带一路”战略在实施过程过程中受到影响。
张梦珅[10]（2020）在《习近平青年观及其对大学生思想政治教育启示研究》文中认为中国共产党成立以来就对青年的发展及青年的工作十分重视。党的十八大以来,习近平对青年教育、青年工作多次在各种重大会议上提出了很多值得青年铭记和学习的殷切嘱托与主要的论断,其寓意深刻,意义深远,丰富了马克思青年思想的内容,奠定了深入学习研究习近平新时代中国特色社会主义思想的基础,为新时期进一步做好青年工作、促进青年全面发展提供了重要理论指导。习近平总书记在十九大报告中提到“青年兴则国家兴,青年强则国家强。”青年的发展对于中国特色社会主义现代化建设具有着重要的作用,而习近平青年观是对青年最为符合时代潮流的,也是最全面的,最为深刻的理论指导。学习和研究习近平青年观、发挥习近平青年观对大学生思想政治教育的启示性作用,不仅有利于中国教育事业的稳步发展,还有利于培养能够担当民族复兴大任的“时代新人”,推动中华民族伟大复兴的“中国梦”的成功实现。本论文主要探讨习近平青年观的形成依据和来源、习近平青年观的主要内容及其对大学生思想政治教育的启示作用,着重探讨如何在习近平青年观指引下增强大学生思想政治教育的针对性和实效性等问题。本文从四个部分对该论题进行深入的研究,第一部分对习近平青年观的时代背景与研究目的、研究意义、国内外研究现状、研究方法和本文的创新之处进行了论述。随着国内、国际形势的变化,促使党和国家领导人对青年工作十分重视,党的十八大以来,习近平总书记亲切关怀青年发展,对广大青年提出几点殷切期望,并提出了关于青年工作全面系统、内涵丰富的重要论断;第二部分论述了习近平青年观的主要依据和来源,习近平青年观与马克思主义青年观一脉相承,结合了历代中国共产党人对青年问题的总结,以及中国优秀传统文化与习近平的亲身经历;第三部分论述了习近平青年观在新时代背景下的主要内容。这一部分论述了习近平结合新时代青年特点及其青年目前所遇到的新问题对青年成才与领导的各个方面的看法与要求的总结。将习近平对青年工作的重要论述总结为习近平青年认知观、习近平青年使命观、习近平青年培养观、习近平青年工作观四个方面的内容;第四部分,从政治引领、高校思想政治教育深化改革及大学生个人自我修养方面入手对习近平青年观给大学生思想政治教育带来的启示作用进行了分析。
二、树立创造教育的使命观（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、树立创造教育的使命观（论文提纲范文）
（1）工匠精神“渗透式”嵌入职业技能教学的实践与探索——以直播营销任务为例（论文提纲范文）
| 一、教学目标中的工匠精神挖掘 |
| （一）学情分析 |
| （二）教学目标 |
| 二、工匠精神渗透式嵌入 |
| （一）以“职业素养”为引领，塑造工匠精神之职业观 |
| （二）以“榜样力量”为示范，养成工匠精神之劳动观 |
| （三）以“价值观念”为驱动，树立工匠精神之价值观 |
| （四）以“经世济民”为依托，践行工匠精神之使命观 |
| 三、教学实施效果 |
| 四、结束语 |
（3）新时代青年使命观探析（论文提纲范文）
| 一、新时代青年使命观形成的条件 |
| （一）新时代青年使命观形成的理论基础 |
| （二）新时代青年使命观形成的时代背景 |
| 1. 国内背景 |
| 2. 国际背景 |
| 二、新时代青年使命观的主要内容 |
| （一）青年承担使命的时代内涵 |
| 1. 以坚持中国共产党的领导并传承党的事业为核心内容的政治使命 |
| 2. 以实现中华民族伟大复兴的中国梦为核心内容的民族使命 |
| 3. 以构建人类命运共同体为核心内容的世界使命 |
| （二）青年承担使命的优势 |
| 1. 青年的年龄和数量 |
| 2. 青年的思想和胸怀 |
| 三、新时代青年使命观对青年成长成才的启示 |
| （一）青年要树立坚定的理想信念并锤炼高尚的道德品格 |
| （二）青年要练就过硬的本领 |
| （三）青年要培养实干精神 |
| （四）青年要勇于创新创造 |
| 结语 |
（5）新时代中国共产党培育青年使命担当思想研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)选题依据及研究意义 |
| 1.选题依据 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.国内研究概况 |
| 2.国外研究概况 |
| (三)研究思路和研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)创新之处 |
| (五)相关概念界定 |
| 1.青年 |
| 2.使命担当 |
| 一、新时代中国共产党培育青年使命担当思想的依据 |
| (一)新时代中国共产党培育青年使命担当思想的理论依据 |
| 1.马克思主义经典作家的青年使命担当思想 |
| 2.十八大以前中国共产党人的青年使命担当思想 |
| 3.中国优秀传统文化中的担当思想 |
| (二)新时代中国共产党培育青年使命担当思想的现实依据 |
| 1.应对复杂国际形势的要求 |
| 2.促进国家发展的要求 |
| 3.应对新时代青年成长发展新挑战的要求 |
| 二、新时代中国共产党培育青年使命担当思想的基本内容 |
| (一)新时代中国共产党培育青年使命担当的时代内涵 |
| 1.成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的使命担当 |
| 2.全面建成小康社会的使命担当 |
| 3.全面建设社会主义现代化强国的使命担当 |
| 4.实现中华民族伟大复兴中国梦的使命担当 |
| (二)新时代中国共产党培育青年使命担当的重要任务 |
| 1.坚定青年理想信念 |
| 2.厚植青年爱国主义情怀 |
| 3.加强青年品德修养 |
| 4.培养青年奋斗精神 |
| 5.增长青年知识见识 |
| 6.增强青年综合素质 |
| (三)新时代中国共产党培育青年使命担当的多元主体 |
| 1.各级党委和政府发挥领导作用 |
| 2.共青团组织发挥引导作用 |
| 3.高校发挥主阵地作用 |
| 4.家庭发挥基础性作用 |
| 三、新时代中国共产党培育青年使命担当思想的特征和意义 |
| (一)新时代中国共产党培育青年使命担当思想的特征 |
| 1.旗帜鲜明的政治方向 |
| 2.与时俱进的时代气息 |
| 3.崇德向善的价值追求 |
| 4.底蕴深厚的民族特色 |
| (二)新时代中国共产党培育青年使命担当思想的意义 |
| 1.新时代中国共产党培育青年使命担当思想的理论意义 |
| 2.新时代中国共产党培育青年使命担当思想的实践意义 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间论文发表情况 |
（6）习近平新时代青年使命观的价值意蕴及践行路径（论文提纲范文）
| 一、习近平新时代青年使命观的科学内涵 |
| 二、习近平新时代青年使命观的价值意蕴 |
| (一)道德价值。 |
| (二)理论价值。 |
| (三)实践价值。 |
| (四)共同价值。 |
| 三、习近平新时代青年使命观的践行路径 |
| (一)坚定理想、深入群众,坚持党的领导,奋力推进中国特色社会主义事业 |
| (二)萃取精华、海纳百川,增强我国文化软实力,彰显中国价值和中国精神 |
| (三)勇于创新、锤炼品格,投身于伟大实践,铸就中华民族伟大复兴的中国梦 |
| (四)相互借鉴、共同发展,展现大国胸怀与担当,推动构建人类命运共同体 |
| 四、结语 |
（7）文化繁荣背景下的青年观——以习近平青年使命观研究综述为例（论文提纲范文）
| 一、关于习近平青年使命观的研究状况 |
| 二、关于习近平青年使命观形成的前提研究 |
| 三、关于习近平青年使命观基本内容研究 |
| 四、关于习近平青年使命观特征和价值的研究 |
| 五、总结 |
（8）习近平的青年使命观探析（论文提纲范文）
| 一、习近平青年使命观的时代维度 |
| (一)立足于决胜全面建成小康社会的新起点上 |
| (二)彰显于构建人类命运共同体的伟大征程中 |
| 二、习近平青年使命观的鲜明特色 |
| (一)历史教育与时代使命相结合 |
| (二)理论指导与榜样引领相结合 |
| (三)中国特色与鲜活语言相结合 |
| 三、培育当代青年时代使命的三维路径 |
| (一)青年使命感的培育需要实现主体内化 |
| (二)青年使命感的培育需要全员共同参与 |
| (三)青年使命感的培育需要中华优秀文化的滋养 |
| 四、结束语 |
（9）试述冷战后美国实施民主输出战略的手段及其特点（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 导论 |
| 一、问题的提出 |
| 二、选题意义 |
| (一)民主输出战略是研究美国对外政策的重要途径 |
| (二)防范美国民主输出战略对中国具有重大现实意义 |
| 三、概念的阐释及界定 |
| (一)基本概念 |
| (二)研究范围 |
| 四、研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 五、框架结构与研究方法 |
| (一)论文框架结构 |
| (二)研究方法 |
| 六、论文的创新与不足 |
| (一)创新之处 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 美国民主输出战略的发展历史和动因 |
| 第一节 美国民主输出战略的发展历史 |
| 一、1977 年之前美国实施民主输出战略的情况 |
| 二、1977 年之后美国实施民主输出战略的情况 |
| 第二节 美国民主输出战略的动因 |
| 一、民主输出战略的精神动因 |
| 二、民主输出战略的利益驱动 |
| 小结 |
| 第二章 冷战后美国民主输出战略的理论与实践 |
| 第一节 冷战后美国民主输出战略的理论思想 |
| 一、民主和平论 |
| 二、软实力 |
| 三、新保守主义 |
| 第二节 冷战后美国民主输出战略的政策实践 |
| 一、克林顿政府 |
| 二、小布什政府 |
| 三、奥巴马政府 |
| 小结 |
| 第三章 美国民主输出战略的实施途径分析 |
| 第一节 民主、人权和劳工事务局 |
| 一、历史沿革 |
| 二、工作途径 |
| 第二节 国际开发署 |
| 一、历史沿革 |
| 二、组织架构 |
| 三、具体工作 |
| 第三节 国家民主基金会 |
| 一、历史沿革 |
| 二、职能作用 |
| 小结 |
| 第四章 冷战后美国实施民主输出战略的手段 |
| 第一节 “硬干渉”手段 |
| 一、军事打击 |
| 二、经济制裁 |
| 三、外交施压 |
| 四、“颜色革命” |
| 第二节 “软干涉”手段 |
| 一、对外援助 |
| 二、公共外交 |
| 小结 |
| 第五章 影响美国实施民主输出战略手段的因素 |
| 第一节 民主输出对象国的实力因素 |
| 一、军事实力 |
| 二、经济实力 |
| 三、该因素对于美国实施民主输出战略的影响 |
| 第二节 民主输出对象国的政治因素 |
| 一、民主输出对象国是否实行竞争选举制度 |
| 二、民主输出对象国政府的执政能力 |
| 第三节 民主输出对象国的盟国因素 |
| 第四节 美国自身的因素 |
| 小结 |
| 第六章 以乌克兰为例分析美国民主输出战略 |
| 第一节 美国对乌克兰实施民主输出战略的实践 |
| 一、独立之初支持乌克兰政治转型 |
| 二、“橙色革命” |
| 三、乌克兰政变 |
| 第二节 影响美国对乌克兰实施民主输出战略手段的因素 |
| 一、乌克兰国内指标变化不明显 |
| 二、乌俄关系变化显着 |
| 小结 |
| 第七章 以缅甸为例分析美国民主输出战略 |
| 第一节 缅甸实现民主化进程之前 |
| 一、缅甸国内的局势状况 |
| 二、美国对缅甸实施民主输出战略的实践 |
| 第二节 缅甸实现民主化进程之后 |
| 一、缅甸国内的局势状况 |
| 二、美国对缅甸实施民主输出战略的实践 |
| 第三节 影响美国对缅甸实施民主输出战略手段的因素 |
| 小结 |
| 结论 |
| 一、大国关系是影响美国选择具体手段的最重要因素 |
| 二、对中国的可能影响以及应对 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）习近平青年观及其对大学生思想政治教育启示研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究方法及创新之处 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 2 习近平青年观的形成依据和来源 |
| 2.1 习近平青年观的形成依据 |
| 2.1.1 时代要求:新时代对青年的新要求 |
| 2.1.2 内在要求:青年成长过程中的新情况、新问题 |
| 2.1.3 实践基础:习近平的青年成长经历 |
| 2.2 习近平青年观的理论来源 |
| 2.2.1 马恩列斯青年思想 |
| 2.2.2 中华民族优秀传统文化 |
| 2.2.3 党和国家历代领导人的青年观 |
| 3 习近平青年观的主要内容 |
| 3.1 习近平青年认知观:青年特点与地位 |
| 3.1.1 青年鲜明的政治性 |
| 3.1.2 青年蓬勃的生命力 |
| 3.1.3 青年丰富的创造力 |
| 3.1.4 青年是实现中国梦的生力军 |
| 3.2 习近平青年使命观:青年责任与担当 |
| 3.2.1 青年“有理想有担当,国家就有前途,民族就有希望” |
| 3.2.2 青年为实现中国梦增添强大的青春能量 |
| 3.3 习近平青年培养观:青年成长与成才 |
| 3.3.1 忠于祖国:加强青年爱国主义教育 |
| 3.3.2 信念为基:引领青年理想信念树立 |
| 3.3.3 锤炼品格:注重青年道德修养提升 |
| 3.3.4 知行合一:强化青年知识本领铸就 |
| 3.3.5 强健体魄:保障青年身体健康成长 |
| 3.3.6 艰苦奋斗:教育青年磨练自我意志 |
| 3.4 习近平青年工作观:青年组织与管理 |
| 3.4.1 党管青年:青年工作坚持党的领导 |
| 3.4.2 协同共治:党领导下全社会协同促进青年成长 |
| 3.4.3 找准切口:以实现“两个一百年”为奋斗目标为工作切入点 |
| 4 习近平青年观思想对大学生思想政治教育的启示 |
| 4.1 政治引领:引导广大青年坚定不移跟党走 |
| 4.1.1 高校引导大学生坚持“两个维护” |
| 4.1.2 高校党委团委改进思政工作 |
| 4.1.3 高校引导大学生党员加强党性锻炼 |
| 4.2 深化改革:革新大学生思想政治教育工作 |
| 4.2.1 高校要秉持习近平青年观教育宗旨明确培养目标 |
| 4.2.2 高校要结合习近平青年观理论内容更新教育内容 |
| 4.2.3 高校要了解青年学生时代特点创新教育路径方法 |
| 4.3 自我修养:大学生应促进自身全面发展 |
| 4.3.1 加强自身精神文明,补精神之钙 |
| 4.3.2 加强自身“德智体美劳”综合素质的培养 |
| 4.3.3 加强自身“四个自信”的树立 |
| 4.3.4 加强自身社会主义核心价值观的践行 |
| 4.3.5 加强自身创新实践能力的培养 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
四、树立创造教育的使命观（论文参考文献）
- [1]工匠精神“渗透式”嵌入职业技能教学的实践与探索——以直播营销任务为例[J]. 刘敏. 晋城职业技术学院学报, 2021(06)
- [2]习近平新时代青年使命观研究[D]. 牛露燕. 华中师范大学, 2021
- [3]新时代青年使命观探析[J]. 范慧诚. 广西青年干部学院学报, 2021(03)
- [4]新时代大学生使命教育研究[D]. 王文山. 中国地质大学, 2021
- [5]新时代中国共产党培育青年使命担当思想研究[D]. 郭敏杰. 渤海大学, 2021(02)
- [6]习近平新时代青年使命观的价值意蕴及践行路径[J]. 张滕. 豫章师范学院学报, 2020(05)
- [7]文化繁荣背景下的青年观——以习近平青年使命观研究综述为例[J]. 徐茜妍. 汉字文化, 2020(18)
- [8]习近平的青年使命观探析[J]. 岳彤. 长沙航空职业技术学院学报, 2020(02)
- [9]试述冷战后美国实施民主输出战略的手段及其特点[D]. 刘嘉楠. 外交学院, 2020(08)
- [10]习近平青年观及其对大学生思想政治教育启示研究[D]. 张梦珅. 陕西科技大学, 2020(02)