一、用伏特表和安培表测量电池的电动势和内阻的误差分析（论文文献综述）
宋威[1]（2020）在《用等效的方法分析“伏安法测定电池的电动势和内阻”实验的系统误差》文中认为通过"等效电压表"、"等效电流表"、"等效电源"的方法来分析"伏安法测定电池的电动势和内阻"实验的系统误差。
李志棣[2]（2018）在《五个版本高中物理教科书中“电路”教学内容的对比研究》文中研究说明本文根据《普通高中物理课程标准（实验）》对电路部分教学的要求,对比分析了五个版本高中物理教科书中对该内容的整体设计,介绍了各版本教科书对相关物理量的引入方法、定义表述以及各教科书的编写特点。
许文[3]（2017）在《对2017年全国卷Ⅰ第23题的鉴析与思考》文中指出多角度鉴析2017年高考全国卷I电学实验题,探讨高考物理实验备考策略.
冯婧[4]（2017）在《在实验中提高高中物理的思维空间》文中研究表明强烈的现代科学技术发展冲击着广大物理教师的教学激情,既要传授知识,又要培育学生向新时代挑战的毅力与实践能力,要求学会自我突破思维防线,在物理实验教学中,逐步地诱导学生创造性的萌发思维欲望.高中物理教学的根本宗旨是培养学生的科学素养,科学素养的形成有赖于知识、技能和方法的培养,结合高中物理教学实践来看,更注重学科本位知识的传授,方法体系和知识体系是有机结合在一起的,只要在学习物理知识的同时,善于运用物理学的研究方法分析问题,解决问题,便可得到物理的真谛.
马蔚[5]（2016）在《探索在合作学习中培养实验系统误差分析的能力》文中研究说明用伏特表和电流表测量电池的电动势和内电阻的实验,其误差分析的方法很多,差不多囊括了高中物理实验误差分析的所有方法。但不管用哪种方法来分析,学生基本上都是当时能听懂,时间不长就淡忘。反复多次,达成度还是很低,最终只能死记结论。反思原因有以下几点:1误差分析是实验研究的一个难点;2学生的认知水平不够,如抽象逻辑思维能力和数学应用能力不强;3学习方式被动接受,能力没有发展等。基于以上思考,笔者尝试搭建平台,提供学习资源,设置有阶梯的系列问题,引导学生自主合作学习,培养分析能力。
黄剑[6]（2016）在《电路》文中研究指明【考情报告】【考向指南】电路是历年高考考查的重点内容之一,近几年新课标高考中都有出现,对这部分内容的考查主要题型是实验题,高考命题的热点有:（1）欧姆定律;（2）闭合电路欧姆定律;（3）测量电源的电动势和内阻;（4）电阻的测量.预计2017年高考中涉及本单元的考点:仍
蒋华[7]（2016）在《测定电池电动势和内阻电路的“变式”设计》文中提出"伏安法"是测定电池电动势和内阻的基本方法。实际测量过程中,由于各种因素的影响,测量电路的设计会发生一些变化。在教学中,用"变式思维"设计不同的测量电路,不但能培养学生的基础实验能力,还能进一步加深学生对电动势本质的理解,对培养学生的创新思维能力和实践创新能力有很好的促进作用。
邹涵[8]（2015）在《补偿法校准电压表装置的改进设计》文中进行了进一步梳理补偿法是电磁测量中一种常用的精密的测量方法,它可以准确地测量电动势、电位差,是学生必须掌握的方法之一。本文在补偿法基础上进行实验装置改造,综合比较其数据,集成线路。然后通过PROTEL软件绘制其电路板,最后自己用蚀刻机制造。参与试验后,其结果表明:实验数据层次分明。绘出直角坐标图显示,数据上下波动明显,失真比未改装时全部比较来看要低,克服了实验过程中受信号干扰,波动混淆不清的状况。有效的改善了实验状况。
李爱芹[9]（2014）在《“伏安法测电源电动势和内阻”实验中的系统误差分析的误区》文中提出测电源电动势和内阻实验中的系统误差问题,是物理教学研究的难点,也是热点,但是,在研究中也出现一些误区,以至于方法各有不同,甚至结论也有不同,本文用图像法进行研究,并指出研究中的一些误区.
刘灿[10]（2013）在《测量电池电动势和内阻的系统误差分析》文中研究说明在"用伏特表和安培表测量电池电动势和内阻"实验中,由于伏特表和安培表的接入会对电路产生影响,所以测量结果必将存在系统误差。那么,测量值和真实值之间有什么关系呢?笔者介绍3种不同的分析方法。实验可以用图l-a和图1-b两种电路进行测量,两种电路产生的系统误差不同,在每种分析方法中将作分别讨论。设伏特表
二、用伏特表和安培表测量电池的电动势和内阻的误差分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、用伏特表和安培表测量电池的电动势和内阻的误差分析（论文提纲范文）
（2）五个版本高中物理教科书中“电路”教学内容的对比研究（论文提纲范文）
| 1 课程标准的要求 |
| 2 从宏观上看五个版本彰显的个性与共性 |
| 3 结语 |
（3）对2017年全国卷Ⅰ第23题的鉴析与思考（论文提纲范文）
| 1 试题鉴析 |
| 2 试题分析 |
| 2.1 对实验原理与电路设计的考查 |
| 2.2 对实验结论的理解与分析的考查 |
| 2.3 对实验结论的迁移与应用的考查 |
| 3 备考策略 |
| 3.1 立足教材中的基本实验 |
| 3.2 重视实验的设计与创新 |
| 3.3 加强实验综合度与信息量 |
| 3.4 实验中体现研究性学习 |
| 3.5 注重实验问题的引伸与探究 |
（5）探索在合作学习中培养实验系统误差分析的能力（论文提纲范文）
| 1 设置有阶梯的系列问题, 让学生合作探究误差产生的原因 |
| 2 所示的两种实验电路中分别是哪只表测量的不是外电压或总电流? |
| 2 在合作中探究解疑, 紧扣误差来源利用计算法分析误差大小 |
| 3 在合作中开放教学, 利用日常生活中的物品理解等效电源 |
| 4 在合作中, 注重形象思维和抽象思维的结合, 培养学生能力 |
| 5 结束语 |
（7）测定电池电动势和内阻电路的“变式”设计（论文提纲范文）
| 1问题的提出 |
| 2主要观点和内容 |
| 2.1基础测量电路 |
| 2.2变式电路1 |
| 2.3变式电路2 |
| 2.4 变式电路3 |
| 2.5 高考试题赏析 |
（8）补偿法校准电压表装置的改进设计（论文提纲范文）
| 1实验原理 |
| 2对装置的分析 |
| 3装置改造 |
（9）“伏安法测电源电动势和内阻”实验中的系统误差分析的误区（论文提纲范文）
| 1实验原理与方法 |
| (1) 用公式法处理数据. |
| (2) 用图像法处理数据. |
| 2误差分析之公式法 |
| 3误差分析之图像法 |
| (1) 电流表内接. |
| (2) 电流表外接法. |
（10）测量电池电动势和内阻的系统误差分析（论文提纲范文）
| 一、公式推导 |
| 1. 如图1-a,根据闭合电路欧姆定律有: |
| 2. 如图1-b,根据闭合电路欧姆定律有: |
| 二、图象比较 |
| 三、等效变换 |
四、用伏特表和安培表测量电池的电动势和内阻的误差分析（论文参考文献）
- [1]用等效的方法分析“伏安法测定电池的电动势和内阻”实验的系统误差[A]. 宋威. 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集, 2020
- [2]五个版本高中物理教科书中“电路”教学内容的对比研究[J]. 李志棣. 物理之友, 2018(03)
- [3]对2017年全国卷Ⅰ第23题的鉴析与思考[J]. 许文. 中学物理, 2017(17)
- [4]在实验中提高高中物理的思维空间[J]. 冯婧. 数理化学习(高中版), 2017(01)
- [5]探索在合作学习中培养实验系统误差分析的能力[J]. 马蔚. 中小企业管理与科技(上旬刊), 2016(12)
- [6]电路[J]. 黄剑. 试题与研究, 2016(31)
- [7]测定电池电动势和内阻电路的“变式”设计[J]. 蒋华. 物理教学探讨, 2016(07)
- [8]补偿法校准电压表装置的改进设计[J]. 邹涵. 通讯世界, 2015(13)
- [9]“伏安法测电源电动势和内阻”实验中的系统误差分析的误区[J]. 李爱芹. 物理教师, 2014(02)
- [10]测量电池电动势和内阻的系统误差分析[J]. 刘灿. 实验教学与仪器, 2013(Z1)