一、善于“七十二变”的章鱼（论文文献综述）
杨红光[1]（2021）在《云播智慧》文中研究说明文明的冲突是一个精心炮制的巨大的谎言;超小型武器将成为未来战争的主导;首次提出"重新定义用户体验",并给出商业模式;"人工智能+高失业率+老龄化"时代的新型社会治理结构。——题记引章春节刚过,王先生择日远游。出新区、环沿海、经湘赣、达云贵、上青藏、转川渝、至陕甘、经晋冀、回京城,整整三个月,一向足不出城的王先生,把大海、江湖、沙漠、戈壁、岩层、天路、雨林、雪域,一一收眼底。
赵静雯[2]（2020）在《韵律活动促进5-6岁外来务工子女律动能力发展的行动研究》文中研究表明幼儿好动,喜欢蹦蹦跳跳,这是幼儿的天性所致。韵律活动是一种身体跟随音乐旋律有节奏的运动,目的是寓教育于自由、活泼、欢快、幸福、高尚、淳朴之中,这对于幼儿园阶段的外务工子女来说不仅可以弥补家庭音乐教育的缺失,使他们的律动能力得以全面发展;此外还可以帮助幼儿改善自身心理问题,优化同伴交往能力。本研究以上海市城郊D幼儿园为研究地点,以大班31名幼儿为研究对象,通过现场和视频资料的观察,与本班教师的访谈,重要案例的分析等方法了解到外来务工子女的律动能力发展存在动作、音乐、同伴协作等问题,以及当前班级韵律教学活动开展存在目标、内容、类型等方面不合理的现象。在了解了研究对象的问题和需求后,研究者从提升动作能力、理解音乐要素、掌握协作策略三个方面设计了三轮行动研究,以行动实施者的身份在“兴趣激发-潜能唤醒-能力提升”三个螺旋式递进的实施过程中综合运用情境代入、榜样示范、多媒体演示、经验唤醒等多样化的教学策略,以期促进外来务工子女律动能力的提升。行动研究结果表明,良好的环境和材料有助于调动幼儿的参与度;幼儿律动能力的提高依赖前期的经验准备;榜样的力量和专业的示范对幼儿律动能力的提升有引领作用;积极的情感体验能激发幼儿的律动潜能,幼儿在韵律教学活动中表现出明显的合作意识。综合研究结果和对自身行动过程的反思,对城郊幼儿园教师在日后促进外来务工子女律动能力发展的培养上提出可行性建议:在遵循幼儿原有经验的基础上巧妙地设计律动环境并提供适宜的活动材料;将对其律动能力的培养贯穿幼儿园的一日生活中;把握时机,为幼儿提供有益的外部支持;善于营造温馨、有爱的情感氛围;发展多样化的小组合作形式,在协作中彰显“团魂”。
展茂春[3]（2016）在《二○一六年中考综合性学习试题精选》文中研究指明
陈青青[4]（2015）在《愉悦与智慧 ——美国皮克斯动画电影《怪兽大学》幽默研究》文中研究表明《怪兽大学》由丹·斯坎隆执导,是《怪兽电力公司》的前传。在基于《怪兽电力公司》的人物基础上,讲述主角毛怪（詹姆士·苏利文）和大眼仔（麦克·华斯基）上大学的时候发生的事情,描述了他们从对手转变成死党的曲折经历,是与前部完全不同的精彩故事。一个是自以为是的“吓”二代,一个是有梦想却天资不足的乐观青年,他们之间擦出的火花让我们找到大学时光的记忆。故事不仅仅充满无数幽默,使人看完后心情愉悦,还激励了无数青年重视梦想,找到人生真谛。整部电影,吸引了无数观众笑声,票房与口碑都表现完美,全球票房突破7亿大关,击败同期上映的一系列真人大片。在中国内地地区,获得观众热捧,票房表现势不可挡。第一个周末前三天就收获8300万人民币的票房;这一票房纪录超过2013年上映的动画电影《疯狂原始人》创下的首映纪录,同时也赶超了皮克斯动画在我国大陆地区的最高首映纪录,成为皮克斯在内地最快破亿的电影。在我国的台湾,打破了《玩具总动员3》曾经一直保持的最高首映记录,在其上映的第十六天就超过了《玩具总动员3》的总计票房,成为有史以来台湾地区票房最好的动画电影。在我国的香港地区,也曾打破了《玩具总动员3》一直保持的动画片最高首映记录,最后甚至出现买票困难的局面,俨然成为一部现象级影片。同时也获得Cinema Score“A”的高分,被评为“年度最佳动画”。正是由于皮克斯动画电影《怪兽大学》开创了三维动画视听语言的新时代,并以其独特的内容、与众不同的文化内涵,用幽默的形式打动观众,取得了商业票房与艺术奖项双重成功。其中的经验有很大的参考、借鉴价值,对中国动画业界思考自己的发展道路也有很大的帮助。
潘一帆[5]（2014）在《娱乐的力量 ——以“同人”为对象的考察》文中认为经济与技术的发展，使当前时代环境下的娱乐文化，无论在内容还是形式上都产生了巨大的变化。本文以目前流行于年轻群体当中的“同人”为对象，通过对这种新型娱乐方式的考察，来揭示其赖以形成与发展的社会文化环境，并对“娱乐”成为一种日常生活的必须、及其所发挥的作用等一系列问题做了探讨。与以往的“同人”研究相较，本文在理论框架与研究方法上都有所突破，将文本分析和田野调查相结合，对“同人”现象及其群体做了深入系统的探讨。文章重点关注的问题是，这一类年轻群体，是如何通过“同人”这种创作方式，释放与分享其创造力与想象力，又是如何利用这种创造力和想象力，与文化工业与主流文化展开对抗游戏。除此以外，通过对技术、消费、空间等问题的讨论，来揭示“同人”活动与现实生活之间的复杂关系。以“同人”为代表的娱乐方式，是在一种全新的世界观作用下产生的，这种世界观与数码图像及人们的视觉感知能力密切相关：它将“世界”看做是不同层次空间的松散“叠合”，彼此间并不存在必然的次序与联系。因此，在这样的观念作用下，人们改造世界的方式也相应发生了变化。
周英[6]（2011）在《日本儿童文学中的传统妖怪》文中进行了进一步梳理作为日本民族的“原始表象”,妖怪文化在包括儿童文学在内的日本文艺中有着清晰的显现。论文的绪论部分对日本传统妖怪与妖怪文化做了界定,回顾了国内外妖怪文化的研究状况,并从宏观上阐述了妖怪文化与日本儿童文学的关系。论文的第一章第一节从日本的自然环境、宗教信仰以及中国与印度的影响三个方面,对日本妖怪文化的形成和发展进行了梳理和分析。第二节以妖怪的来源和形态为标准将日本妖怪分为天生异物类、半神类、人形类、动植物及物品幻化类、自然现象类、灵魂类等六个类别。当古老的妖怪传说进入日本现代儿童文学作品中,大致呈现出三种状态:第一,基本保持传说的原貌,作家以儿童文学的基本创作要求为标准对妖怪传说进行修订,此种类型的典型文本为小川未明、松谷美代子的童话和赤羽末吉的图画书;第二,不遵循传说原貌,仅以妖怪文化为背景,将传说中的某些重要元素引入儿童文学作品,典型文本为安房直子、阿万纪美子与佐藤晓等人的作品;第三,将妖怪完全抽离传统文化语境,赋予妖怪与以往全然不同的面貌和特性,仅保留妖怪的名称或标志性符号,此种类型的代表是新美南吉与中川李枝子等人的作品。论文的第二章至第四章是对上述三种形态的详细解读,并以日本儿童文学史上的重要作家作品为例,进行言之有据的论述。论文在第五章中对比研究了中日妖怪文化对两国儿童文学创作的不同影响。第一节在对中国传统妖怪文化进行梳理的基础上,比较了两国妖怪文化的异同,并指出中国儿童文学作品中曾普遍存在着对妖怪文化的排斥与淡漠的现象。第二节以彭懿、陈丹燕、汤汤等人的创作为例,论述了中国当代儿童文学作品中妖怪题材的三种基本表现形态,论述了这些作品中的妖怪形象在外来文化的影响下所表现出的谱系模糊等现象。
米牙子[7]（2009）在《情流感》文中进行了进一步梳理一小时候宇文轩最着迷的事是想知道蝉是怎样脱蝉衣的,一件晶莹透亮的蝉衣,纹路细腻而清晰,极度地精致,让宇文轩几乎不能相信那是真的。但每次都抵抗不了与黑夜是孪生兄弟瞌睡的诱惑,而功亏一篑。有兴趣的时候没控制力,到有控制力的年龄又失去了兴趣。
施有德[8]（2003）在《善于“七十二变”的章鱼》文中进行了进一步梳理
宋研[9]（2021）在《课外阅读提升初中生语文素养研究》文中进行了进一步梳理在语文学习中,课外阅读是不可或缺的一部分。不论是我们国家还是其他国家的母语教育,课外阅读的指导和研究从古至今都得到很大的重视。在《义务教育语文课程标准》（2011年版）中,提出了四项语文课程的基本理念,其中“全面提高学生的语文素养”是第一点。2020年4月22日,《中小学生阅读指导目录（2020年版）》首次亮相,这个目录是由教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布的,其中为初中生推荐了100种阅读书目,可见课外阅读得到了相当程度的重视。对学生学好语文课程来讲,语文素养是基础;对学生的全面发展来讲,语文素养更是基础。所以,语文素养的提升离不开语文学习,更离不开课外阅读。全文除了绪论和结语外,共分四章。第一章初中生课外阅读的理论依据初中生课外阅读的理论依据是建构主义学习理论、《义务教育语文课程标准》（2011年版）和教育学方面关于阅读的理论。建构主义学习理论的知识观、学生观与学习观,《义务教育语文课程标准》中“课程目标与内容”“实施建议”对学生阅读的要求,教育学方面古代与近代学者提出的阅读理论等,是本文研究与写作的理论基础。第二章课外阅读对提升初中生语文素养的意义课外阅读对初中生语文素养的提升表现在很多方面,如丰富语言积累、发展思维能力、培养审美趣味、促进文化传承及提高思想道德修养等,进而促进学生语文能力的整体提升,实现素养与成绩双得。第三章课外阅读提升初中生语文素养现状的问卷调查及分析通过对六盘水市两所中学的419名学生开展问卷调查,发现在初中生课外阅读中存在良好阅读习惯尚未形成、阅读类型相对集中、阅读时间比较随意、选择阅读材料随意等方面的问题。在课外阅读提升语文素养中存在学生的逻辑思维能力不强、表达与创造美的意识不够、背诵经典的习惯尚未形成等方面问题。上述问题有多方面成因,主要体现在初中生自我管理能力较弱、学习压力增大、教师指导不力、家长督促不够、同学之间的影响、网络媒体与文化交流的影响等。第四章课外阅读提升初中生语文素养的策略探究基于在调查中发现的问题,结合相关文献以及教学实践,为了更好地促进初中生课外阅读的开展,提升语文素养,建议采取如下策略:指向语言,助力语言素养的提升;立足思维,助力思维能力的发展;聚焦审美,在悄然浸润中滋养审美;品味文化,在日积月累中积淀文化;多方合力促进课外阅读,综合提升语文素养。
二、善于“七十二变”的章鱼（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、善于“七十二变”的章鱼（论文提纲范文）
（1）云播智慧（论文提纲范文）
| 引章 |
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
| 十二 |
| 十三 |
| 十四 |
| 十五 |
| 十六 |
| 十七 |
| 十八 |
| 十九 |
| 二十 |
| 二十一 |
| 二十二 |
| 二十三 |
| 二十四 |
| 二十五 |
| 二十六 |
| 二十七 |
| 二十八 |
| 二十九 |
| 三十 |
（2）韵律活动促进5-6岁外来务工子女律动能力发展的行动研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)律动能力的培养有助于外来务工子女的全面发展 |
| (二)韵律教学活动中教师面临“双重挑战” |
| (三)个人的经历与研究兴趣 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、概念界定 |
| (一)外来务工子女 |
| (二)韵律活动 |
| (三)律动能力 |
| 四、文献综述 |
| (一)国内的相关研究 |
| (二)国外的相关研究 |
| 五、理论基础 |
| (一)具身认知理论 |
| (二)达尔克罗兹的音乐教育理念 |
| (三)Weikart动作教学法 |
| 第二章 研究设计 |
| 一、研究对象与合作者 |
| (一)研究场地 |
| (二)参与幼儿 |
| (三)研究合作者 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| (一)行动研究法 |
| (二)观察法 |
| (三)访谈法 |
| (四)案列分析法 |
| 四、研究思路 |
| 五、资料的收集与处理 |
| 第三章 行动研究的前期准备 |
| 一、幼儿律动能力发展的现状与分析 |
| (一)动作的自主性和创造性被“惯性模仿”压制 |
| (二)动作形式单一,表现力与协调性需进一步增强 |
| (三)节奏不稳定,对音乐各要素的感知和理解能力有待提高 |
| (四)缺乏交往意识和技巧,在律动中伴随“配合冲突” |
| 二、行动方案的设计 |
| (一)问题的确立 |
| (二)目标的制定 |
| (三)内容的选择 |
| 第四章 行动研究的实施 |
| 一、第一轮行动研究《我爱洗澡》 |
| (一)第一阶段的研究与反思 |
| (二)第二阶段的研究与反思 |
| 二、第二轮行动研究《彩带变变变》 |
| (一)第一阶段实施与分析 |
| (二)第二阶段实施与分析 |
| 三、第三轮行动研究《营救师父》 |
| (一)第一阶段实施与分析 |
| (二)第二阶段实施与分析 |
| 四、三轮行动研究的效果分析 |
| (一)参与活动热情高涨,释放更多地律动潜能 |
| (二)律动中表现更加自如,动作的复杂性和新颖性初露锋芒 |
| (三)喜欢聆听音乐,敢于分享对音乐的理解和感受 |
| (四)尝试寻求与同伴主动合作 |
| (五)研究者在行动中不断积累经验 |
| 第五章 结论与建议 |
| 一、研究结论 |
| (一)良好的环境和材料有助于调动幼儿的参与度 |
| (二)幼儿律动能力的提高依赖前期的经验准备 |
| (三)榜样的力量和专业的示范对幼儿律动能力发展起引领作用 |
| (四)积极的情感体验能激发幼儿的律动潜能 |
| (五)幼儿在韵律教学活动中表现出明显的合作意向 |
| 二、教学建议 |
| (一)遵循幼儿原有经验巧设环境和提供材料 |
| (二)将律动能力的培养贯穿于幼儿一日生活 |
| (三)把握时机,为幼儿提供有益的外部支持 |
| (四)营造温馨、有爱的情感氛围 |
| (五)发展多样化的小组合作形式,在协作中彰显“团魂” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 幼儿韵律教学活动观察表 |
| 附录 B 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 附件 |
（4）愉悦与智慧 ——美国皮克斯动画电影《怪兽大学》幽默研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 皮克斯动画电影的商业及艺术成就 |
| 1.2《怪兽大学》简介及成就 |
| 2. 幽默的概念界定——愉悦与智慧 |
| 2.1 幽默的内涵 |
| 2.2 幽默的生成机制 |
| 3. 《怪兽大学》中的愉悦 |
| 3.1 观众观影感受 |
| 3.2 精妙的角色设计 |
| 3.3 神奇的怪兽世界 |
| 3.4 爆笑的秘诀 |
| 4. 《怪兽大学》中的智慧 |
| 结论 |
| 参考文献 |
（5）娱乐的力量 ——以“同人”为对象的考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 何谓“同人”？ |
| 第一节 “同人”：从一种小众文化到一个新型产业 |
| 第二节 何谓“同人”？ |
| 第二章 《银魂》:作为一种理解同人的途径 |
| 第一节 娱乐：一种“日常”的必需 |
| 第二节 《银魂》与“同人”的特殊属性 |
| 第三章 二次元世界中的萌系与燃系族群 |
| 第一节 故事消费与资料库消费 |
| 第二节 同人的外延与边界 |
| 第三节 同人：萌系想象力的释放 |
| 第四章 同人：搅动现实感的游戏 |
| 第一节 同人游戏《月华》：破碎的真实 |
| 第二节 二点五次元：现实的“副本” |
| 第三节 同人展：另一个维度的“二点五次元” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者在攻读硕士学位期间公开发表的论文 |
| 作者在攻读硕士学位期间所作的项目 |
| 致谢 |
| 附录 |
（6）日本儿童文学中的传统妖怪（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 0.1 日本传统妖怪与妖怪文化 |
| 0.2 日本传统妖怪的研究历史与现状 |
| 0.3 日本妖怪传说与儿童文学 |
| 第一章 追根溯源：日本妖怪文化钩沉 |
| 1.1 日本妖怪文化的形成 |
| 1.1.1 日本自然环境与妖怪文化的产生 |
| 1.1.2 日本宗教信仰与妖怪文化的渊源 |
| 1.1.3 中国与印度对日本妖怪文化的影响 |
| 1.2 日本传统妖怪的类别 |
| 1.2.1 天生异物类 |
| 1.2.2 半神类 |
| 1.2.3 人形类 |
| 1.2.4 动物、植物和物品幻化类 |
| 1.2.5 自然现象类 |
| 1.2.6 灵魂类 |
| 第二章 依然故我：被重新演绎的传说 |
| 小引 |
| 2.1 小川未明的童话与日本视域中的人鱼传说 |
| 2.2 松谷美代子笔下的传统妖怪 |
| 2.2.1 《两个意达》与“付桑神”传说 |
| 2.2.2 《龙子太郎》中传统妖怪的嬗变 |
| 2.3 赤羽末吉的传说题材图画书 |
| 2.3.1 永远的经典：《桃太郎》 |
| 2.3.2 喊出你的名字：《木匠和鬼六》 |
| 2.3.3 被推开的纸门：《鹤妻》 |
| 2.3.4 雪的女儿：《雪女》 |
| 2.3.5 “山姥”的两张面孔：《不吃饭的妻子》 |
| 2.3.6 生命黄昏的安宁与天真：《地藏菩萨》与《长瘤子的老人》 |
| 第三章 似曾相识：传统妖怪的今生前世 |
| 小引 |
| 3.1 安房直子的“妖怪森林” |
| 3.2 阿万纪美子的“妖怪”和“神仙” |
| 3.3 都市化进程中的“小小国” |
| 第四章 物是人非：被抽离传统语境的妖怪 |
| 小引 |
| 4.1 新美南吉的童话与日本狐妖传说 |
| 4.2 走进《不不园》的传统妖怪 |
| 4.3 古今时空中的狸猫幻术 |
| 第五章 异曲同工：中日儿童文学中妖怪形象之比较 |
| 5.1 历史：中日妖怪文化的异同 |
| 5.2 当下：中国儿童文学作家笔下的妖怪 |
| 5.2.1 彭懿儿童小说中的妖怪 |
| 5.2.2 陈丹燕的“妖怪”与“精灵” |
| 5.2.3 汤汤的“鬼童话” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（7）情流感（论文提纲范文）
| 一 |
| 二 |
| 三 |
| 四 |
| 五 |
| 六 |
| 七 |
| 八 |
| 九 |
| 十 |
| 十一 |
| 十二 |
| 十三 |
（9）课外阅读提升初中生语文素养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、初中生课外阅读的理论依据 |
| (一)相关概念辨析 |
| 1.阅读与课外阅读 |
| 2.素养与语文素养 |
| (二)理论基础 |
| 1.建构主义学习理论 |
| 2.《义务教育语文课程标准》(2011 年版) |
| 3.教育学方面关于阅读的理论 |
| 二、课外阅读提升初中生语文素养的意义 |
| (一)丰富积累,提升思维与表达能力 |
| 1.丰富语言积累,提高运用与表达能力 |
| 2.发展思维能力,促进语文能力的提升 |
| (二)获取知识,培养文学审美趣味 |
| 1.获取丰富知识,实现素养与成绩双得 |
| 2.培养文学审美趣味,提高审美情趣 |
| (三)提高修养,增强文化自信 |
| 1.提高思想修养,形成健全人格 |
| 2.增强文化自信,促进文化传承 |
| 三、“课外阅读提升初中生语文素养现状”的问卷调查及分析 |
| (一)调查问卷的设计与调查 |
| 1.学生基本信息 |
| 2.初中生课外阅读基本情况 |
| 3.课外阅读提升初中生语文素养的表现 |
| (二)调查问卷的整理与分析 |
| 1.客观题调查现状成因分析 |
| 2.主观题调查现状成因分析 |
| 四、课外阅读提升初中生语文素养的策略探究 |
| (一)指向语言,助力语言素养的提升 |
| 1.养成良好阅读习惯,促进语言积累 |
| 2.开展阅读分享活动,提高语言表达能力 |
| (二)立足思维,助力思维品质的提升 |
| 1.敢于提出质疑,矛盾分析中锻炼思维能力 |
| 2.学会比较阅读,思考探究中发展思维能力 |
| 3.开展专题阅读,整合概括中促进思维能力 |
| 4.运用图示方法,循序渐进中提升思维能力 |
| (三)聚焦审美,在悄然浸润中滋养审美 |
| 1.品析感悟,培养鉴赏能力 |
| 2.朗诵诗歌,培养审美情趣 |
| 3.读后练笔,进行审美创造 |
| (四)品味文化,在日积月累中积淀文化 |
| 1.开展背诵会,丰富文化积累 |
| 2.丰富阅读形式,鼓励文化传承 |
| (五)多方合力促进课外阅读,综合提升语文素养 |
| 1.对教师的要求 |
| 2.对父母的要求 |
| 3.对学校的要求 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 课外阅读提升初中生语文素养现状调查问卷 |
| 致谢 |
四、善于“七十二变”的章鱼（论文参考文献）
- [1]云播智慧[J]. 杨红光. 当代长篇小说选刊, 2021(03)
- [2]韵律活动促进5-6岁外来务工子女律动能力发展的行动研究[D]. 赵静雯. 上海师范大学, 2020(07)
- [3]二○一六年中考综合性学习试题精选[J]. 展茂春. 中学生阅读(初中版), 2016(24)
- [4]愉悦与智慧 ——美国皮克斯动画电影《怪兽大学》幽默研究[D]. 陈青青. 湖北美术学院, 2015(02)
- [5]娱乐的力量 ——以“同人”为对象的考察[D]. 潘一帆. 上海大学, 2014(04)
- [6]日本儿童文学中的传统妖怪[D]. 周英. 上海师范大学, 2011(10)
- [7]情流感[J]. 米牙子. 西部, 2009(02)
- [8]善于“七十二变”的章鱼[J]. 施有德. 科学养鱼, 2003(01)
- [9]课外阅读提升初中生语文素养研究[D]. 宋研. 辽宁师范大学, 2021(09)
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