一、少儿舞蹈训练与素质教育（论文文献综述）
宋雨琦[1]（2021）在《中小学舞蹈创作的发展研究》文中研究指明
黄依婷[2]（2021）在《成都市中国舞考级培训发展策略的研究 ——基于SWOT分析法》文中研究说明随着我国经济、文化、教育水平的发展,国家提倡素质教育,促进学生德智体美劳全面发展,要求学生掌握1至2项艺术特长。因此,校外艺术培训逐渐占领一席之地,其中中国舞考级培训就是热门选择项目之一。为进一步促进成都市中国舞考级培训发展,本文以成都市中国舞考级培训发展为研究对象,以10家培训机及其机构内教师、学员、家长为调查对象。通过文献资料法、实地调查法、问卷调查法、专家访谈法,了解其发展基本情况,并对其进行归纳总结。再基于SWOT分析法对其进行内部优势、劣势及外部机遇、威胁展开分析。经调查研究得出以下结论:（1）在发挥优势抓住机会的情况下,要根据事实情况细化中国舞考级培训教育模式,探索适合成都市的中国舞考级培训教育模式;同时要提高考级和比赛的含金量,增强中国舞培训的竞争力。（2）在发展过程中要抓住机会弥补不足之处,因此在国家各项政策的支持引导下,相关部门要进一步优化考级制度、细化考级标准;培训机构应加强内部教师培训,提高教师综合素质能力;各大协会、考级单位及培训机构要加大推广力度,削弱群众对学习中国舞性别的偏见。（3）同时还要利用自身优势,减少外界影响因素形成多元化对策,通过深挖课程特色加强风格化教学的方式加深中国舞培训的地位,通过提高培训机构品牌影响力减少培训机构之间的恶性竞争。（4）最后要注意避开劣势、绕开威胁,通过加强政府对培训机构的管理、加强培训机构处理突发事件的应对能力来做出防御型对策。
柴小轩[3]（2021）在《少儿舞蹈教学中引入创造性舞蹈的研究》文中研究说明随着社会的不断发展,舞蹈作为最受欢迎的艺术种类之一,在基础教育课堂中的呼声越来越高。在新的课程基础教学改革以来,进一步充分强调了对于培养学生创新精神的意义和重要性,以此来推动学生的身心全面发展和健康成长。少儿舞蹈作为舞蹈教育中的组成部分,是普及美育的重要途径,目前我国少儿舞蹈教育开展的如火如荼,在为舞蹈艺术培养了大批优秀人才的同时,也陷入了过于注重技能训练,机械化学习考级教材等状况中。本文采用了文献资料法、观察测评法和经验总结法等研究方法,通过对当今少儿舞蹈教学的现状、教学内容、教学目的等进行探究,总结了舞蹈教学对少儿产生的积极作用,并发现了教学中存在的一些问题。为了更好的发展和普及少儿舞蹈教学,笔者立足于自身长期的实践经验,在肯定传统舞蹈教学的基础上,针对教学中的问题采取借鉴的方式,将创造性舞蹈融入其中,从而达到丰富课堂教学手段,促进少儿多样化发展,改善教学中存在不足的目的。本文共分为四章。第一章对创造性舞蹈的概念、特征以及少儿舞蹈教学的概况和目的进行了阐述。第二章探讨了少儿舞蹈教学引入创造性舞蹈的必要性,其中从家长、教师和舞蹈培训班的三个角度分析了少儿舞蹈教学中存在的问题,还包括了创造性舞蹈对少儿舞蹈教学的完善与补充的论述。第三章是本文的重点阐述内容,是少儿舞蹈教学对创造性舞蹈的借鉴与融合,该章一共分为五节,分别是引导即兴、游戏教学、情景教学、多学科融合教学和道具运用教学,在每小节中又划分出不同的类别,给少儿舞蹈学习提供了相对全面和丰富的练习方式。第四章是针对创造性舞蹈应用的建议和展望,在本章中分别从教师、学生和相关政策入手,从多个角度出发,共同致力于少儿舞蹈教学的完善与发展。从少儿舞蹈的教学概况和教学现状来看,目前少儿舞蹈教育发展迅速,并得到了大范围的推广和普及,但这不能掩盖教学中存在的突出问题。例如:少儿舞蹈教学过于注重技能训练和舞蹈考级的学习、忽略少儿创新精神的发展、教师流动性强、教学方法固式化、舞蹈教授以盈利性为目的等,这些问题集中反映了少儿舞蹈学习中重技能轻教育的状况。笔者认为可以在少儿舞蹈教学中融入创造性舞蹈的练习,这对于少儿增加对动作的认知和探索,培养少儿的探索精神,使当今少儿舞蹈教学向着更加科学化、多元化的方向发展具有重要意义。
洪建平[4]（2020）在《浅谈少儿舞蹈在素质教育中的重要性》文中认为素质教育在当今社会是受到人们关注的热点话题,素质教育重视人的能力提升、身心健康。舞蹈素质教育是一门综合艺术,是从素质教育中分解而来,舞蹈素质教育不但从身体塑造了形体美,而且内在的塑造了心灵美。少儿舞蹈属于舞蹈素质教育,是由舞台表演或表现自身的舞蹈,是用于少儿身体动作、语言、表演和音乐的综合手段,反映生活,有助于少儿身心健康,智力,思想意志,审美能力等全方位的发展。从而使少儿德、智、体、美、全面发展。
武巍峰,樊君[5]（2020）在《美育视域下少儿舞蹈创作实践路径研究——以北京地区为例》文中研究说明少儿舞蹈创作是美育的重要组成部分,同时也是目前素质教育的重要评定标准。随着少儿舞蹈作品的日益增多,其背后的舞蹈创作如何促进美育功能、怎样促成美育目标的实现越发引起教师与学界关注。本文以北京地区为例,通过梳理历史背景、总结存在矛盾、引出个人观点、提出实践方案等四个方面,形成从理论与实践两个部分的逻辑梳理,历时和共时两个层面的归纳总结。以期通过对北京地区美育视域下的少儿舞蹈创作实践路径的研究,为今后的舞蹈美育与少儿舞蹈创作提供新的方向与思路。
李琼[6]（2020）在《生态美育视野下少儿舞蹈的创编与教学研究》文中提出生态美育是将生态教育和审美教育理念相融合,从生态美学理论形态出发,教育大众学会用生态美育的观念和方式去看待人类的可持续发展等一系列问题。丰富的文化生活使教育观念随之发展,人们意识到艺术教育必须从少儿阶段抓起,希望通过少儿艺术教育来实现少儿的健康全面发展。少儿舞蹈的创编与教学是少儿舞蹈的重要组成部分,是提高少儿艺术能力,促进少儿全面发展的重要途径。生态舞蹈创编与教学是从生态学整体系统的角度来解决教育问题,是一种以“对话”为主题的教育,它将艺术才能融入舞蹈的网络连接中,将人文素养融入到生活、文化和科学中,考虑到生活中情感意义的网络。生态美育视野下的少儿舞蹈创编与教学被认为是在感知和体验,创造和表现,反思和评价的网络中,这些不同的网络与少儿的生存密切相关,最终促进了少儿的可持续发展。目前,国内外关于成人舞蹈创编与教学的相关研究很多,理论也相当丰富。然而,关于少儿舞蹈创编与教学的相关文献仍然很少,并且国内舞蹈创编研究的视角也不尽相同,没有系统且成熟的研究结果。因此,本文在深入访谈和调查研究等方法的基础上,分析了当前萍乡市少儿舞蹈创编与教学的现状和存在的主要问题,为更多同业学者提供了必要的理论依据或借鉴。笔者希望从少儿舞蹈创编中存在的问题入手,探索少儿舞蹈创编的可行策略。文章分为五个章节,第一章以生态美育少儿舞蹈创编与教学为基点,对研究的论文进行综合分析与归纳。第二章以生态美育概念为少儿舞蹈创编与教学的切入点,对少儿舞蹈进行概念界定。第三章以实践教学活动深入现有的生态美育少儿舞蹈教学。第四章采用访谈和调查问卷两种方式深入研究,从创编目的、创编内容、创编形式、创编主体、教师的创编能力五个方面探索生态美育视野下萍乡市少儿舞蹈创编与教学现状,并对目前的现状及问题加以分析。第五章针对这些问题,文章最后基于目的、内容、形式、主体和教师能力提出策略,并从策略中得到启示。笔者希望本研究可以为生态美育视野下进行的少儿舞蹈创编与教学提供一些帮助,为幼儿园舞蹈教学活动研究提供新的思路。使生态舞蹈的创编与教育改变各种知识之间的生态失衡,促进少儿身心全面发展,这既符合课程改革的理念和综合人才时代的需要,也使其具有更广阔的前景和强大的生命力。
李彤[7]（2020）在《儿童舞蹈教育中基本能力训练现状研究 ——基于舞蹈科学训练的视角》文中提出研究目的:基本能力训练,几乎是儿童舞蹈教育教学中必不可少的环节。科学的训练,能够促进儿童身体的健康发育,拓展其向舞蹈专业发展的可能;不科学的训练,不仅起不到强身健体的效果,还有可能造成损伤,影响儿童的正常生长。本文旨在探究社会上儿童舞蹈教育中基本能力的训练现状,排查出有损儿童身体健康的训练环节,改善现状中的不足,为儿童舞蹈基本能力科学训练提供参考。研究方法:在北京市选取三家具有相当规模的儿童舞蹈教育机构,将其中17个班级作为研究对象,用文献资料法和资料分析法,整理、分析该领域当前的研究成果和研究对象使用的教学大纲、教材等;用观察法记录课堂训练情况;用问卷调查法和访谈法,调查参与者的教育理念;用数据统计法整理、分析上述数据和信息。研究结论:1、儿童舞蹈教育中部分教师和家长对舞蹈美育与基本能力训练存有误解;2、儿童舞蹈基本能力训练需要加强美育和科学的指导;3、儿童舞蹈教师对人体科学和训练学理论认识不足,教学训练多凭经验;4、越来越多的儿童舞蹈教师开始学习科学并将科学的理论、方法、手段逐渐引用到课堂训练之中。建议:1、儿童舞蹈教育的部分参与者正确看待舞蹈美育与基本能力科学训练的关系,适时适当开发儿童身体基本能力;2、儿童舞蹈教师不断提升人体科学和训练科学的理论与应用水平;3、由权威部门制定政策,统一监管社会儿童舞蹈教育工作。
李春雨[8]（2020）在《少儿舞蹈腰部科学训练的教学实践研究》文中研究指明本文首先根据少儿舞蹈中腰部的运用与作用以及是否会带来损伤等问题进行分析,追溯到初学者在少儿舞蹈教育中对腰部的科学训练,其次既然提到科学训练就要根据人体腰部结构进行认知和分析儿童与成人之间的区别与特点。腰部训练在舞蹈中起着决定性作用,是全身的重心是否能够保持平衡的主要关节,是连接与带动上下身体运动的总枢纽,同时也是掌控全身各个关节灵活运动的重要部位。舞蹈训练是一项有益身体健、要求细致又需要长时间训练的艺术门类之一,这也就避免不了在腰部训练过程中会出现一些难点问题,例如腰部结构的复杂性、学生的差异性、其训练法是否科学等。对于接受长时间训练的专业舞者而言受伤是常有现象,那么从儿童的角度出发,经过调查少儿腰部损伤概率多为接受舞蹈教育的学生,我们一定要根据学生的各项实际情况来分别制定科学合理的训练计划,在训练中要做到高质量、高标准、高要求。本文将重点讲述4-6岁以及6-12岁两个年龄段舞蹈学生的基本功及舞蹈组合训练,在合理地把握好初学者的生长发育规律,对他的生长发育给出一个相适应的训练规划,并保证初学者在腰部训练安全的前提下,运用科学的方法,不断的提升他们的舞蹈功底。最后在进行对影响腰部训练成果的心理因素、身体因素、环境因素以及教育因素进行分析。
胡静悦[9]（2020）在《平衡训练对9-12岁少儿中国舞女生旋转技巧影响的实验研究》文中指出顺应国家“以文化人、以美育人”的美育工作口号,少儿舞蹈迎来了新的发展前景,面对蓬勃发展的少儿舞蹈,需要更加高效、科学的训练方法提高其旋转技巧的完成质量。故本研究主要采用实验法,选取中国儿童中心30名少儿中国舞女生作为实验对象;将广泛应用于体育领域的平衡训练,引入少儿中国舞旋转技巧教学中;随机选取实验班与对照班进行为期12周的平衡与旋转技巧训练。其中实验班主要采用平衡训练作为旋转技巧教学的辅助练习,对照班则按照常规课堂训练进行。在实验的前后分别对实验班与对照班进行平衡能力测试与旋转技巧测试,进而对比两种训练方法的效果。以此论证平衡训练对其旋转技巧的影响,以及为今后的训练提供理论依据,进一步丰富少儿中国舞女生旋转技巧提升手段。本研究具体实验结果与结论如下:1、加入平衡训练的旋转技巧教学与常规旋转技巧教学均可有效发展9-12岁少儿中国舞女生的平衡能力,其中加入平衡训练的旋转技巧教学优于常规旋转技巧教学。具体表现在左右闭目单足立、左右单足前脚掌站立、闭目原地踏步均呈高度显着性差异。2、加入平衡训练的旋转技巧教学能够显着提升平转重心偏移角度与平转技术评分成绩,且训练效果优于常规旋转技巧教学。具体表现在平转（左）重心左右偏移角度、重心前后偏移角度与平转（右）重心左右偏移角度、重心前后偏移角度以及平转（左、右）技术评分,加入平衡训练的旋转技巧教学与常规旋转技巧教学呈高度显着性差异。3、加入平衡训练的旋转技巧教学对少儿中国舞女生吸腿转重心左右偏移角度、前后偏移角度及吸腿转技术评分上都有不同幅度的进步,且实验后测结果均与实验前测结果呈显着性差异;但实验班与对照班在实验后数据对比显示,吸腿转（左、右）重心前后偏移角度与对照班均呈显着性差异,实验班吸腿转（左、右）重心左右偏移角度均值低于对照班,未产生显着性差异。4、据实验表明,旋转技巧的完成质量受其自身平衡能力的影响,平衡能力测试各项指标提升,对其旋转技巧重心偏移角度及旋转技术评分都有非常积极的作用。
陈瑾芳[10]（2019）在《“学习迁移”理论在舞蹈教学中的应用研究》文中提出学习迁移即一种学习对另一种学习的影响,它被广泛运用于知识、技能与行为规范的学习中。对学习迁移进行研究,有助于深入了解、探讨人类学习的实质和规律,揭示能力与品德形成的内在机制,同时也为相关学习理论的产生与完善提供依据。基于教育心理学有关学习迁移的研究成果,本文以动作技能迁移的角度切入,从教学设计层面探讨学习迁移在舞蹈动作技能形成中的促进作用和教学策略,深入挖掘学习迁移理论与舞蹈教学间的内在联系。进一步将迁移规律在舞蹈教学中的应用进行分层次、相对应且具有针对性的分析探讨,以期在舞蹈教学实践中为学习者、教育工作者以及相关的培训人员提供认识和反思。本文通过理论与实践相结合,从理论研究、策略研究以及实验研究这三个方面展开分析。首先在理论研究中,通过梳理学习迁移的概念以及相关学说,列举分析舞蹈动作技能在学习迁移中的分类。其次在策略研究中,分别选取了专业舞蹈教学、业余舞蹈教学以及少儿舞蹈教学中的学习人群作为研究对象,并且针对性的分析不同学习人群的教学规律及学习迁移的应用策略方法。最后在实验研究中,基于策略研究的基础上给各学习人群制定相应实验,通过实验研究验证策略方法的有效性,得出结果与结论。本文旨在通过对三个学习群体舞蹈教学中迁移策略的探索,提高教育者针对学习对象因材施教的教学意识,科学引导学习者理解学习过程的规律,进一步提升学习效率,丰富教学手段。
二、少儿舞蹈训练与素质教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、少儿舞蹈训练与素质教育（论文提纲范文）
（2）成都市中国舞考级培训发展策略的研究 ——基于SWOT分析法（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 国家艺术教育发展的趋势 |
| 1.1.2 成都市中国舞考级培训发展规范的需要 |
| 1.1.3 运用SWOT分析法进一步分析的需要 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 中国舞考级培训的相关现状研究 |
| 2.1.1 中国舞考级教育、教材、教师的相关研究 |
| 2.1.2 中国舞考级培训发展现状的相关研究 |
| 2.2 关于SWOT的应用性研究 |
| 2.2.1 采用SWOT分析法对艺体项目的相关研究 |
| 2.2.2 采用SWOT分析法对舞蹈考级培训的相关研究 |
| 3 研究对象及方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实地调查法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 SWOT分析法 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 成都市中国舞考级培训发展现状调查与分析 |
| 4.1.1 中国舞考级培训教育模式分析 |
| 4.1.2 成都市中国舞考级机构组成 |
| 4.1.3 成都市中国舞考级教材情况分析 |
| 4.1.4 成都市中国舞考级办法及组织方式分析 |
| 4.1.5 新冠疫情期间成都市中国舞考级培训开展情况 |
| 4.2 成都市中国舞考级培训发展SWOT分析 |
| 4.2.1 成都市中国舞考级培训发展的优势(S) |
| 4.2.2 成都市中国舞考级培训发展的劣势(W) |
| 4.2.3 成都市中国舞考级培训发展的机遇(O) |
| 4.2.4 成都市中国舞考级培训发展的威胁(T) |
| 4.3 运用SWOT分析成都市中国舞考级培训的发展对策 |
| 4.3.1 SO增长型对策 |
| 4.3.2 WO扭转型对策 |
| 4.3.3 ST多元化对策 |
| 4.3.4 WT防御型对策 |
| 5 结论及建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 参考文献 |
| 致谢 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 |
| 附件 |
（3）少儿舞蹈教学中引入创造性舞蹈的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一 选题意义 |
| 二 学术史回顾 |
| 三 研究思路与方法 |
| 第一章 创造性舞蹈与少儿舞蹈教学的概说 |
| 第一节 创造性舞蹈的内涵与特征 |
| 一 创造性舞蹈的内涵 |
| 二 创造性舞蹈的特征 |
| 第二节 少儿舞蹈教学的概况与目的 |
| 一 少儿舞蹈教学的概况 |
| 二 少儿舞蹈的教学目的 |
| 第二章 少儿舞蹈教学引入创造性舞蹈的必要性 |
| 第一节 少儿舞蹈教学的现存问题 |
| 一 家长的舞蹈教育观念方面 |
| 二 教师教学方面 |
| 三 舞蹈培训班方面 |
| 第二节 创造性舞蹈对少儿舞蹈教学的促进作用 |
| 一 促进家长改变教育观念 |
| 二 促进教师改变教学观念 |
| 三 促进少儿身心的健康发展 |
| 第三章 少儿舞蹈教学对创造性舞蹈的借鉴与融合 |
| 第一节 拓展训练方式的引导即兴 |
| 一 探索身体 |
| 二 舞动身体 |
| 第二节 增加趣味的游戏教学 |
| 一 单人游戏 |
| 二 双人游戏 |
| 三 小组游戏 |
| 第三节 开发想象的情景教学 |
| 一 口语引导情景 |
| 二 听觉引导情景 |
| 第四节 多学科融合教学 |
| 一 美术绘本 |
| 二 音乐歌曲 |
| 三 语文诗词 |
| 四 数学数字 |
| 第五节 道具运用教学 |
| 一 生活道具 |
| 二 民间舞道具 |
| 三 抽象道具 |
| 第四章 针对创造性舞蹈应用的建议和展望 |
| 第一节 加强教师培训 |
| 一 理论培训 |
| 二 实践培训 |
| 第二节 促进学生学习 |
| 一 创造学习机会 |
| 二 引起学习兴趣 |
| 第三节 获取政策支持 |
| 一 把握发展形势 |
| 二 做好宣传工作 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（4）浅谈少儿舞蹈在素质教育中的重要性（论文提纲范文）
| 一、 舞蹈素质教育[1] |
| (一)素质教育 |
| (二)舞蹈素质教育 |
| 二、少儿舞蹈 |
| (一)少儿舞蹈的介绍 |
| (二)接触少儿舞蹈 |
| 三、少儿舞蹈在素质教育中的作用 |
| (一)促进少儿身心健康的发展 |
| 1.促进少儿的身体健康发展。 |
| 2.促进少儿的心理健康发展。 |
| (二)促进少儿大脑的开发[2] |
| (三)促进少儿思想意志的发展 |
| (四)促进少儿审美观的发展[3] |
| 四、少儿舞蹈在素质教育中存在的问题 |
（5）美育视域下少儿舞蹈创作实践路径研究——以北京地区为例（论文提纲范文）
| 一、北京地区少儿舞蹈创作背景 |
| （一）美育工作的开展 |
| （二）舞蹈课程的开设 |
| （三）比赛与展演的举办 |
| 二、美育视域下少儿舞蹈创作中的矛盾 |
| （一）创新思维的培养与作品评选机制之间的矛盾 |
| （二）舞蹈创作理念与创作主体地位之间的矛盾 |
| 三、少儿舞蹈创作的实践原理与方法构思 |
| （一）美育视域下的少儿舞蹈创作实践原理 |
| （二）美育视域下的少儿舞蹈创作实践方法构思 |
| 四、结语 |
（6）生态美育视野下少儿舞蹈的创编与教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 教育政策的指导要求 |
| 1.1.2 少儿发展的需要 |
| 1.1.3 幼儿园舞蹈创编的现实困惑 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 研究的历史进程 |
| 1.3.1.1 生态美育教育的产生 |
| 1.3.1.2 生态美育的思考 |
| 1.3.1.3 教育政策的指导要求 |
| 1.3.2 研究的维面展开 |
| 1.3.2.1 少儿舞蹈创编与教学的理论基础研究 |
| 1.3.2.2 少儿舞蹈创编与教学的价值研究 |
| 1.3.3 研究评析 |
| 1.3.3.1 少儿舞蹈创编与教学 |
| 1.3.3.2 生态美育视野下少儿舞蹈创编与教学 |
| 1.4 研究思路与研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.2.1 文献分析法 |
| 1.4.2.2 访谈调查法 |
| 1.4.2.3 问卷调查法 |
| 第2章 生态美育视野下少儿舞蹈创编的概念界定 |
| 2.1 生态美育 |
| 2.1.1 生态美育的产生 |
| 2.1.2 生态美育的定义 |
| 2.2 少儿舞蹈创编教育 |
| 2.2.1 少儿舞蹈 |
| 2.2.2 少儿舞蹈创编 |
| 2.3 生态美育视野下少儿舞蹈创编 |
| 2.3.1 生态美育视野下少儿舞蹈创编教育 |
| 2.3.2 生态美育视野下少儿舞蹈创编教育的特点 |
| 第3章 生态美育视野下少儿舞蹈教学活动的内涵 |
| 3.1 尊重少儿本性,提高少儿人文素养与舞蹈能力 |
| 3.1.1 少儿天生具有可舞性 |
| 3.1.2 活动目标:舞蹈能力和人文素养的共发展 |
| 3.2 生态式舞蹈教育中生活、文化、情感、科学四个维度 |
| 3.2.1 生态舞蹈教育的生活维度 |
| 3.2.2 生态舞蹈教育的情感维度 |
| 3.2.3 生态舞蹈教育的文化维度 |
| 3.2.4 生态舞蹈教育的科学维度 |
| 3.3 以“舞蹈切入、兼及数科”的单元主题式活动 |
| 3.3.1 以“舞蹈切入”的单元主题式活动 |
| 3.3.2 以“兼及数科”的单元主题式活动 |
| 3.4 活动三步骤:感知与体验、创作与表现、反思与评价 |
| 3.4.1 活动步骤一:感知与体验 |
| 3.4.2 活动步骤二:创作与表现 |
| 3.4.3 活动步骤三:反思与评价 |
| 3.5 在活跃气氛中迸发精彩的对话 |
| 3.5.1 精彩的对话 |
| 3.5.2 营造活跃的气氛 |
| 第4章 生态美育下的少儿舞蹈创编与教学现状及问题分析 |
| 4.1 研究工具及其实施 |
| 4.1.1 问卷及其实施 |
| 4.1.2 访谈及其实施 |
| 4.2 少儿舞蹈创编与教学的现状分析 |
| 4.2.1 少儿舞蹈创编与教学的目的 |
| 4.2.2 少儿舞蹈创编与教学的内容 |
| 4.2.3 少儿舞蹈创编与教学的形式 |
| 4.2.4 少儿舞蹈创编与教学的主体 |
| 4.2.5 教师的创编与教学能力 |
| 4.3 少儿舞蹈创编与教学的问题分析 |
| 4.3.1 目的功利性,缺乏对少儿整体关注 |
| 4.3.2 内容不符合少儿生活 |
| 4.3.3 形式忽略少儿兴趣 |
| 4.3.3.1 缺乏多通道体验 |
| 4.3.3.2 动作创编的极端性 |
| 4.3.3.3 音乐选择的主观性 |
| 4.3.3.4 结构创编的随意性 |
| 4.3.4 创编过程忽视少儿的主体地位 |
| 4.3.5 过分强调教师的主体地位 |
| 第5章 生态美育视野下少儿舞蹈创编与教学的策略及启示 |
| 5.1 少儿舞蹈创编与教学的策略 |
| 5.1.1 目的以少儿为本,促进少儿整体发展 |
| 5.1.2 素材应适合少儿舞蹈创编与教学 |
| 5.1.3 改变创编与教学形式,满足少儿体验 |
| 5.1.4 提高少儿教师的素质 |
| 5.2 生态美育对少儿舞蹈创编与教学策略实施的启示 |
| 5.2.1 激发创造力,探索生态教学形式 |
| 5.2.2 审美素养提高,促进和谐生态审美观发展 |
| 5.2.3 建立生态观念,构建和谐生态人格 |
| 第6章 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（7）儿童舞蹈教育中基本能力训练现状研究 ——基于舞蹈科学训练的视角（论文提纲范文）
| 内容摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)研究内容与意义 |
| (二)研究对象与目的 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究路径 |
| 一.理论依据 |
| (一)儿童生长发育规律 |
| (二)基本能力发展的敏感期 |
| (三)训练目标和训练计划的制定 |
| (四)舞蹈训练学原则 |
| 二.研究现状与分析 |
| (一)对儿童舞蹈基本能力训练的研究与分析 |
| (二)对儿童生长发育与能力发展的研究与分析 |
| (三)对其他影响因素的研究与分析 |
| 三.对基本能力教学大纲的科学分析 |
| (一)KJY的教学大纲 |
| (二)JJ的教学大纲 |
| (三)AFY的教学大纲 |
| (四)小结 |
| 四.对基本能力课堂训练的科学分析 |
| (一)KJY的课堂训练 |
| (二)JJ的课堂训练 |
| (三)AFY的课堂训练 |
| (四)小结 |
| 五.对其他影响因素的客观分析 |
| (一)家长对舞蹈训练的认识 |
| (二)教师与机构的“难言之隐” |
| (三)小结 |
| 结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）少儿舞蹈腰部科学训练的教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究目的与研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究内容与研究方法 |
| (一)研究的主要内容、基本观点、重点、难点 |
| (二)本题目的创新之处和可预期的创造性成果 |
| (三)拟采取的研究方法、研究手段、技术路线、实验方案及可行性分析 |
| (四)论文撰写计划、可能遇到的困难和问题及相应的解决办法 |
| 四、本文的不足之处 |
| 第二章 少儿舞蹈教育中腰部训练的重要性 |
| 一、重要性的体现 |
| (一)基本功训练 |
| (二)肌肉力量的训练及目的 |
| (三)技术技巧中的运用 |
| (四)舞蹈表演中的运用 |
| (五)支撑身体平衡 |
| (六)气质体态 |
| 二、少儿舞蹈中腰部训练的难点 |
| (一)内部因素 |
| (二)外部因素 |
| 第三章 以自编组合探索少儿舞蹈腰部科学训练方法 |
| 一、4-6岁幼儿舞蹈教育启蒙阶段对腰部的科学训练 |
| (一)身心发展及教育 |
| (二)科学训练方法 |
| (三)训练时注意事项 |
| (四)自编组合——幼儿舞蹈腰部训练 |
| 二、6-12岁少儿舞蹈教育初级阶段对腰部的科学训练 |
| (一)身心发展及教育 |
| (二)科学训练方法 |
| (三)训练时注意事项 |
| (四)自编组合——少儿舞蹈腰部训练 |
| 第四章 影响腰部训练成果的决定性因素 |
| 一、心理因素 |
| 二、身体因素 |
| 三、环境因素 |
| 四、教育因素 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）平衡训练对9-12岁少儿中国舞女生旋转技巧影响的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究任务 |
| 1.4.1 设计少儿中国舞女生实验测试指标及评价标准 |
| 1.4.2 设计一组适合少儿中国舞女生提升其旋转技巧质量的平衡训练动作 |
| 1.4.3 探讨平衡训练是否对其旋转技巧产生积极影响 |
| 1.4.4 比较加入平衡训练的旋转技巧练习与常规旋转技巧练习的差别 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.5.1 相关概念的界定 |
| 1.5.2 关于平衡能力的研究 |
| 1.5.3 关于旋转技巧的研究 |
| 1.5.4 平衡能力在旋转技巧中的重要作用 |
| 1.5.5 少儿生理特点及注意事项 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 实验对象 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文献资料法 |
| 2.3.2 访谈法 |
| 2.3.3 问卷调查法 |
| 2.3.4 实验法 |
| 2.3.5 录像解析法 |
| 2.3.6 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 实验班与对照班在主体变量上的同质性检验 |
| 3.2 实验前后少儿中国舞女生平衡能力测试结果与分析 |
| 3.2.1 实验前后闭目单足立比较分析 |
| 3.2.2 实验前后单足前脚掌站立比较分析 |
| 3.2.3 实验前后闭目原地踏步比较分析 |
| 3.3 实验前后少儿中国舞女生旋转技巧测试结果与分析 |
| 3.3.1 实验前后平转重心偏移角度比较分析 |
| 3.3.2 实验前后平转技术评分成绩比较分析 |
| 3.3.3 实验前后吸腿转重心偏移角度比较分析 |
| 3.3.4 实验前后吸腿转技术评分成绩比较分析 |
| 3.4 实验后结果的分析与讨论 |
| 3.4.1 实验后平衡能力测试结果的分析与讨论 |
| 3.4.2 实验后旋转技巧测试结果的分析与讨论 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
| 附件1 实验数据 |
| 附件2 访谈提纲 |
| 附件3 效度检验表 |
| 附件4 少儿中国舞女生平衡训练动作及实验测试指标筛选问卷 |
| 附件5 旋转技巧测试评分标准 |
| 附件6 部分平衡训练剪影 |
（10）“学习迁移”理论在舞蹈教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 学习迁移相关研究现状 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象、思路和方法 |
| 第2章 学习迁移理论概述 |
| 2.1 学习迁移的理论 |
| 2.1.1 传统的学习迁移理论 |
| 2.1.2 现代的学习迁移理论 |
| 2.2 本章小结 |
| 第3章 舞蹈动作技能中学习迁移的分类 |
| 3.1 舞蹈动作技能与学习迁移的联系 |
| 3.2 舞蹈动作技能中学习迁移的基本层面 |
| 3.2.1 语言与动作间的迁移 |
| 3.2.2 动作技术间的迁移 |
| 3.2.3 身体两侧间的迁移 |
| 3.3 舞蹈动作技能中学习迁移的种类 |
| 3.3.1 正迁移与负迁移 |
| 3.3.2 一般迁移与特殊迁移 |
| 3.3.3 近迁移与远迁移 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 专业舞蹈教学中学习迁移理论的应用 |
| 4.1 学习迁移在专业舞蹈教学中的规律 |
| 4.1.1 学习迁移在芭蕾基础训练教学中的规律 |
| 4.1.2 学习迁移在中国民族民间舞教学中的规律 |
| 4.1.3 学习迁移在现代舞基础训练教学中的规律 |
| 4.2 学习迁移在专业舞蹈教学中的应用方法 |
| 4.2.1 引导比较教学,加强新旧知识的联系 |
| 4.2.2 合理安排动作练习,促进积极的迁移影响 |
| 4.2.3 强化学习反馈的作用,及时规避负迁移的发生 |
| 4.3 专业舞蹈教学中的迁移实验研究 |
| 4.3.1 专业舞蹈教学技巧学习迁移实验 |
| 4.3.2 实验结果与分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 业余舞蹈教学中学习迁移理论的应用 |
| 5.1 学习迁移在业余舞蹈教学中的规律 |
| 5.1.1 业余舞蹈教学中语言与动作间的迁移规律 |
| 5.1.2 业余舞蹈教学中学习者记忆与动作间的迁移规律 |
| 5.2 学习迁移在业余舞蹈教学中的应用方法 |
| 5.2.1 重视语言指导的作用,创建贴近生活的教学情境 |
| 5.2.2 提升学习者记忆能力,减少记忆衰退的负面迁移 |
| 5.3 业余舞蹈教学中的迁移实验研究 |
| 5.3.1 业余舞蹈教学动作记忆迁移实验 |
| 5.3.2 实验结果与分析 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 少儿舞蹈教学中学习迁移理论的应用 |
| 6.1 学习迁移在少儿舞蹈教学中的规律 |
| 6.1.1 少儿舞蹈教学中柔韧训练与动作间的迁移规律 |
| 6.1.2 少儿舞蹈教学中心理过程间的迁移规律 |
| 6.2 学习迁移在少儿舞蹈教学中的应用方法 |
| 6.2.1 建立正确的动作表象,引导动作间的联系 |
| 6.2.2 关注学习者心理状态 |
| 6.3 少儿舞蹈教学中的迁移实验研究 |
| 6.3.1 少儿舞蹈教学柔韧训练与技能训练迁移实验 |
| 6.3.2 实验结果与分析 |
| 6.4 本章小结 |
| 第7章 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
四、少儿舞蹈训练与素质教育（论文参考文献）
- [1]中小学舞蹈创作的发展研究[D]. 宋雨琦. 山东师范大学, 2021
- [2]成都市中国舞考级培训发展策略的研究 ——基于SWOT分析法[D]. 黄依婷. 成都体育学院, 2021(09)
- [3]少儿舞蹈教学中引入创造性舞蹈的研究[D]. 柴小轩. 上海师范大学, 2021(07)
- [4]浅谈少儿舞蹈在素质教育中的重要性[J]. 洪建平. 大众文艺, 2020(24)
- [5]美育视域下少儿舞蹈创作实践路径研究——以北京地区为例[J]. 武巍峰,樊君. 艺术评鉴, 2020(23)
- [6]生态美育视野下少儿舞蹈的创编与教学研究[D]. 李琼. 南昌大学, 2020(01)
- [7]儿童舞蹈教育中基本能力训练现状研究 ——基于舞蹈科学训练的视角[D]. 李彤. 北京舞蹈学院, 2020(12)
- [8]少儿舞蹈腰部科学训练的教学实践研究[D]. 李春雨. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
- [9]平衡训练对9-12岁少儿中国舞女生旋转技巧影响的实验研究[D]. 胡静悦. 首都体育学院, 2020(01)
- [10]“学习迁移”理论在舞蹈教学中的应用研究[D]. 陈瑾芳. 南昌大学, 2019(02)