一、加强对高年级大学生的思想教育（论文文献综述）
薛丽丽,张亚军[1]（2021）在《关于加强新时代大学生党员教育的思考》文中认为党的十八大以来,习近平总书记就高校基层党建进行了一系列重要论述,这为大学生党员教育提供了基本遵循和方向。当前大学生党员教育存在着一些问题,同时也面临着机遇。我们应充分发挥党员的主体性,营造沉浸式学习环境;加强高年级党员的管理;加强党建和业务相结合的指导;搭建学校和用人单位党员学习教育交流平台。不断加强大学生党员教育,充分发挥大学生党员的先锋模范作用。
黎育生[2]（2021）在《我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）》文中认为我国高校辅导员队伍建设是从1951年开始的。我国高校辅导员队伍建设是中国特色社会主义现代化建设的一项重要工程。我国高校辅导员制度不但是一项具有中国特色、中国风格和中国精神的思想政治教育工作制度,而且是一项典型的中国高等教育制度。然而,当我们回顾高校辅导员队伍建设70年来的历史时发现,人们对高校辅导员制度中国首创性历史地位并没有形成统一的观点。显然,这是一种缺少历史知识和文化自信的表现。史实表明,前苏联并没有高校辅导员制度。不过,前苏联高校思想政治工作经验值得我们学习借鉴并且业已成为事实。我国高校辅导员队伍建设被默认为从清华大学开始,但最早建立实施高校辅导员制度的高校并不是清华大学。对这些观点进行学理爷正,这绝非件小事易事,因为高校辅导员队伍建设史研究不但是一项历史科学工作,而且一项科学历史工作。而这些工作恰恰证明,高校辅导员队伍是中国共产党红色工作队伍,是大学生思想政治教育骨干力量,是中国特色社会主义现代化建设重要力量,是中国从站起来到富起来再到强起来的艰辛探索者、勇敢创新者和坚强奋斗者。遗憾的是,当我们在推动伟大工程稳步前行时,人们还没有真正清醒认识到站起来时期高校辅导员队伍建设史的重要性,至少目前实践探索层和学术研究界是这样。尽管当下高校辅导员队伍建设已进入职业化、专业化发展快车道,但对于一个具有近70年实践探索的历史进程来说,这仍然难说是一个满意的交代,更不能说是一个巨大的进步。庆幸的是,我们没有忽略对改革开放以来高校辅导员队伍建设的经验总结和价值发挥。历史是最好的教科书。研究改革开放前高校辅导员队伍建设史,不管从历史角度说还是从现实视角看,不管是从实践角度看,还是从理论角度说,对于加强和改进新时代高校辅导员队伍建设,做好大学生思想政治教育工作都有重要价值和深远意义。本文以“我国高校辅导员队伍建设史（1949-1978）”为题,坚持以马克思主义为指导,以政策制度和具体史料为依据,坚持以时间为线索,以史带论,史论结合的原则,采用文献研究法、历史研究法和比较研究法等研究方法,通过对1949到1978年我国高校辅导员队伍建设实践进行历史梳理和理论分析,力图从史学角度揭示高校辅导员队伍建设客观规律,总结高校辅导员队伍建设的历史经验教训,获得高校辅导员队伍建设的重要启示,有效推动新时代高校辅导员队伍建设新发展。文章由导论、正文和结论三部分组成。导论阐明了高校辅导员队伍建设史研究的背景、目的和意义,分析高校辅导员队伍建设史研究现状,提出了高校辅导员队伍建设史研究思路和研究方法,明确了高校辅导员队伍建设史研究重点难点和创新点,为深入开展高校辅导员队伍建设史研究提供了前提。正文分为四章,第一章论述的是高校辅导员队伍建设的历史开端问题,主要探索了我国高校辅导员队伍建设的逻辑起点和历史流变,梳理了新中国成立初期我国高校思想政治工作队伍建设情况,确证了高校辅导员队伍建设开始于我国之历史地位,介绍了清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设的实践经验,分析了初创时期我国高校辅导员队伍建设的主要特点。第二章论述的是高校辅导员队伍建设的艰辛探索问题,主要透视了高校辅导员队伍建设的艰辛探索历史背景,通过分析清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设的生命力和局限性,探索了高校辅导员队伍专职化制度化建设的曲折历程,考察了高校辅导员队伍建设的“政治挂帅”倾向,分析了艰辛探索时期高校辅导员队伍建设的主要特点。第三章论述的是高校辅导员队伍建设的曲折发展问题,主要考察了“文化大革命”发生使我国高校辅导员队伍建设遭遇的曲折发展,探讨了高校辅导员队伍缺失所产生的巨大影响,分析了挫折时期高校辅导员队伍建设的主要特点。第四章论述的是改革开放前高校辅导员队伍建设的历史经验、教训及启示问题。改革开放前我国高校辅导员队伍建设之所以能取得较好成绩,最关键的是坚持了中国共产党的领导;最重要的是坚持了实事求是的理论品质;最基本的是坚持了实践检验真理的标准;最主要的是坚持了服务中心工作的发展逻辑。不过,受“左倾”错误思想泛滥和“文化大革命”的影响,高校辅导员队伍建设遭遇曲折发展,教训十分深刻,主要表现在:高校辅导员队伍建设要有正确的指导思想;高校辅导员队伍建设要有良好的发展环境;高校辅导员队伍建设要有严格的质量标准。由此,我们得到这样的重要启示:新时代高校辅导员队伍建设要实现持续新发展,就要坚持历史、现实和将来相结合的发展定位;要坚持选拔、培养和使用相结合的发展价值;要坚持专业化、职业化和专家化相结合的发展目标;要坚持老新、专兼和红专相结合的发展模式;要坚持以点为先、由点及面和点面相结合的发展程序;要坚持顶层设计、分类实施和健全制度相结合的发展机制。结论部分对文章的研究理路、主要内容、创新观点、存在问题和发展方向进行了归纳点拨。选择“我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）”这样一个还没有人系统研究过的问题作为论题,这是一个大胆的创新,简称为“选题新”。没有前人研究可借鉴,新研究就显得非常困难,这主要表现在对文献史料的搜集与把握难,学界之所以避而让之,一个很重要的原因就在于此。而本研究能克难而成是因为充分占有了1949到1978年的高校辅导员队伍建设历史文献史料,其中包括党和国家政策文件、高校校史和地方年鉴等,大量文献史料的占有与引用使文章内容丰新,这简称为“内容新”。通过对大量文献史料的对比、分析与研究发现,高校辅导员队伍建设是从我国开始的,而并不是从原苏联传入;清华大学“双肩挑”政治辅导员队伍建设被大众默认为我国高校辅导员队伍建设的开始,但最早开始高校辅导员队伍建设的高校却并不是清华大学,等等,这简称为“观点新”。新选题的完成所带来的新内容和新观点,必将使人们对高校辅导员队伍建设带来新认识,从而推动高校辅导员队伍建设新发展。
温舒炜[3]（2021）在《高校学生干部政治素质现状及提升策略探究 ——以驻呼和浩特六所高校为例》文中指出新时代对高校学生干部提出了更新更高的要求,高校学生干部是青年大学生中的的“领头雁”,在各方面都应有所突出,以期更好地带领青年大学生担当起建设社会主义现代化国家的重任。提升高校学生干部政治素质是新时代做好青年工作的现实课题,也是高校学生工作和思想政治教育乘势而上、全面发展的关键,同时也是高校学生干部自我发展的必经之路。本文以“政治素质”为切入点,力求在厘清这一概念的基础上分析当前高校学生干部政治素质的现状,研究解决存在相关问题的对策,保证高校学生干部政治素质良性发展。首先,本文按照“高校学生干部的定义——高校学生干部的特点——高校学生干部的地位作用”,“政治素质的含义——高校学生干部政治素质的内容——高校学生干部政治素质的要求”,对高校学生干部和高校学生干部政治素质进行概念界定和相关理论概述,从一定程度上明确划分出研究对象和研究主体。其次,本文通过问卷调查的方式总结与分析了高校学生干部政治素质的现状,概括了当前我国高校学生干部政治素质的良好表现和存在的问题。面对高校学生干部政治素质出现的问题,并从主观和客观两个方面分析了问题产生的原因。最后根据高校学生干部政治素质的现状和存在问题的原因总结了高校学生干部提升政治素质的策略,分别从政治立场、政治理论水平、政治担当和政治作风四个方面提出相应的对策,力求全方位、各方协同努力提升高校学生干部的政治素质。
程舸[4]（2021）在《新时代大学生爱国主义精神培育研究》文中研究表明爱国主义是中华民族精神的核心,是中国人民自强不息的精神动力。新时代,爱国主义被赋予了新的内涵,具有历史性与现实性、民族性与开放性相统一的特点。而爱国主义精神作为一种价值观,更具有迁移性、稳定性、主观性之特征。大学生是国家民族的未来,是实现国家富强、民族兴旺、人民幸福的希望所在,是中国特色社会主义发展的中坚力量和“时代新人”,在新时代,进一步加强大学生爱国主义精神的培育,全面提升大学生爱国主义素质显得尤为迫切和重要。这不仅是一个政治命题,更是一个时代命题。在百年未有之大变局下,国内外经济环境改变、西方社会霸凌主义抬头、文化多元化产业化加剧、新媒体时代来临、新冠疫情爆发,这些新变化无疑给高校思想政治工作和大学生爱国主义精神培育工作提出了更新更高的要求。大学生爱国主义精神培育一直以来是高校思想政治教育的重要内容,通过隐性的爱国环境创设、显性的爱国理论灌输,使大学生具有全面的爱国主义认识、丰沛且理性的爱国主义情感、坚定的爱国主义意志、积极的爱国主义行为。本文以马克思主义理论为指导,运用调查研究法、逻辑与历史统一法等主要方法,揭示新时代大学生爱国主义精神培育的现状,认为新时代高校爱国主义精神培育工作成效显着,新时代大学生爱国主义素质总体较高。但是,在一部分大学生身上仍然存在着爱国意识自觉性不高、爱国情感的极端化、爱国意志的反复性、爱国行为的退缩性的问题;高校大学生爱国主义培育工作也存在着诸如认识水平不高、重视程度不够、体系机制不完善和培育质量有待进一步提高的问题。分析其原因,主要在于高校爱国主义精神培育工作创新不够,包括培育主体针对性不强、培育方式简单、培育机制不健全等,此外,还有新型媒体的作用发挥不好、社会文化氛围的消极作用以及大学生自身爱国意识自觉性不强等。针对在大学生爱国主义精神培育中存在的问题及其原因,本文试图提出新时代大学生爱国主义精神培育的原则遵循和实践路径。从促进新时代大学生爱国主义的认知水平、情感、意志、行为为切入点,指出要高度重视对大学生爱国主义精神培育中的理性爱国教育;提高大学生在爱国主义精神培育中的自我教育能力;提升高校爱国主义精神培育工作的创新能力;发挥新媒体爱国主义精神培育的正面效应;构建基于红色基因的爱国主义精神培育的思政课堂;营造大学生爱国主义精神培育的文化氛围。
杨成龙[5]（2021）在《高校基层党建质量研究 ——以上海高校为例》文中研究表明高校党的建设是党的建设新的伟大工程的重要组成部分,在推动社会发展的过程中发挥着十分重要的作用,在党的建设中具有特殊地位。高校基层党建工作是高校党建工作的基石,是有效推进高校党的建设各项工作的重要基础,提升高校基层党建质量既是贯彻中央全面从严治党的必然要求,也是高校加强基层党组织建设,落实立德树人根本任务的现实需要。本文坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观与方法论,初步提出马克思主义中国化视域下的高校基层党建质量概念,提出高校基层党建质量应包括正确的目标价值、组织建设质量、党员队伍建设质量、制度建设质量、考核评价质量等五个方面的内容。通过对马克思、恩格斯和列宁的基层党建理论进行梳理和阐述,系统考察毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛、习近平等党和国家领导人有关基层党建的重要论述,提出马克思主义基层党建理论中国化的理论命题。在此基础上,论文阐明高校基层党建质量的基本特征,论述高校基层党建五个方面的目标——宣传党的主张、贯彻党的决定、领导学校治理、团结动员师生、推动学校改革发展,提出高校基层党建三大价值取向,即服务立德树人根本任务、突出基层党组织政治功能、以提升组织力为重点,阐述基层党建应坚持目标导向、问题导向和结果导向。在初步构建高校基层党建质量理论框架的基础上,论文对新中国成立以来上海高校基层党建进行历史考察,分析上海高校基层党建工作的有益的经验和历史启示。同时对新时代上海高校基层党建现状进行分析,总结高校基层党建取得的五个方面的成绩,分析院（系）党组织建设、基层党支部建设、基层党务工作队伍建设、党员队伍建设、基层党建制度建设及基层党建考核等方面存在的问题,提出从六个方面提升新时代高校基层党建质量的主要路径,在此基础上初步构建高校基层党建质量评价体系。
李婧慧[6]（2021）在《网络社会视域下大学生公共关怀意识的现状及培养策略研究》文中认为网络社会的到来扩展了公共生活领域。公共关怀意识是对公共生活中的人以及对公共领域的关心和关注。大学阶段是个体人生观、世界观、价值观形成的重要时期。培养大学生的公共关怀意识有利于践行社会主义核心价值观,有利于形成良好的公共交往氛围,有利于网络社会和现实社会的和谐发展,有利于全面提高大学生的人文素养,有利于大学生自我价值的实现。而网络社会的多元发展不可避免地冲击着大学生的价值判断,影响着他们公共关怀意识的生成。在网络社会视域下探讨大学生的公共关怀意识具有重要的理论意义和实践意义。本研究在已有研究的基础上,采用问卷调查法对437位大学生网络社会下的公共关怀意识进行了调查,分析了大学生在网络社会视域下对人的公共关怀意识、对领域的公共关怀意识的现实状况。在了解整体状况的基础上,以性别、年级、专业类别、户籍等因素为变量,对大学生的公共关怀意识进行差异性分析,归纳得出以下结论:大学生对人的公共关怀意识高于对领域的公共关怀意识;大学生的共情意识相对较高,助人意识相对较低;大学生的网络公共关怀意识相对较高,生态公共关怀意识相对较低;大学生的公共领域关怀意识表现出认知、行为倾向不一的态势;不同性别在共情意识和政治公共关怀意识上存在显着差异;生态公共关怀意识在年级上差异显着;网络公共关怀意识在父母受教育程度上差异显着等。在分析现状的基础上,本研究对网络社会视域下大学生公共关怀意识存在的问题及原因进行了探析。存在的问题为:大学生的助人意识普遍较低;大学生的生态公共关怀意识较低;女大学生的政治公共关怀意识普遍较低;大学生的公共领域关怀认知与公共领域关怀行为倾向发展不均衡;大学生的共情意识没有随年级的升高而增强;高年级大学生的网络公共关怀意识弱于低年级。鉴于网络社会视域下大学生公共关怀意识中存在的问题,本文从学校、社会、家庭、大学生自身出发进行原因分析:学校教育某种程度上滞后于网络社会发展的需要;网络社会环境中的消极因素抑制着大学生公共关怀意识的生发;网络社会影响下的家庭教育存在偏差;大学生网络社会下的自我教育存在不足。对此,提出如下策略:充分发挥学校的主导作用;优化网络背景下的社会环境;发挥家庭的熏陶感染作用;强化大学生的自我教育。
汤秀琴[7]（2021）在《中高年级小学生榜样教育现状研究 ——以上海市M小学为例》文中研究表明榜样教育是小学教育中重要的德育方法之一,对学生品德养成、习惯培养、行为塑造、价值观的培育等方面具有重要作用,历来备受推崇。但是,随着社会生产方式的变革、文化环境的多元融合、大众传媒的发展和普及,小学生榜样教育正面临着一些挑战。因此,为了继续发挥榜样教育对小学生成长的重要促进作用,有必要对小学生榜样教育的现状展开调查,发现小学生榜样教育存在的问题,分析产生问题的原因,并以此为现实依据探讨优化小学生榜样教育的对策。本研究以优化小学生榜样教育为目标,首先,运用文献法,对有关榜样教育的研究成果进行梳理,获得榜样教育的研究现状,并在此基础上对榜样教育的相关概念进行界定和辨析,确定本研究的理论基础;然后,运用问卷调查法和访谈法,对中高年级小学生榜样教育的施教现状和学习现状进行调查,结合教育学、心理学、社会学等方面的理论知识分析当前中高年级小学生榜样教育存在的问题及产生问题的原因;最后,针对当前榜样教育存在的问题及产生问题的原因,提出优化中高年级小学生榜样教育的对策。研究结果表明,由于社会环境具有复杂性、学校榜样教育引导失衡、家庭榜样教育缺少科学性、学生身心发展具有特殊性,教师和家长的施教活动存在榜样选树难以满足学生的个性化需求,榜样教育途径具有传统性,榜样教育活动缺少实践体验,榜样教育缺少计划性、常态性和延续性的问题;学生的榜样学习活动存在学生对榜样的认识具有盲目性,传统榜样消逝,明星偶像显现,榜样学习的内在动力不足以及知行脱节的问题。为了解决这些问题,优化小学生榜样教育,笔者从社会、学校、家庭、学生四个角度提出要强化社会榜样教育的责任意识,突出学校榜样教育的主导地位,发挥家庭榜样教育的协同作用,提升小学生榜样学习的自觉性。
李朝晨[8]（2021）在《师生教育谈话中影响小学生接受度的因素分析》文中认为教育谈话是教师教育工作常用的一种方法,其对于师生沟通思想、解决问题有着十分重要的作用,而且教育谈话有效与否将直接影响到教育效果。然而当今师生教育谈话存在许多问题,导致学生对谈话内容的接受度不高,具体是什么因素导致学生接受度不高是我们应该关注的问题。基于此,本研究为了了解师生教育谈话中影响小学生接受度的因素,主要采用了访谈法和问卷法。访谈法对言语符号这一影响因素的五个维度即可信度、易用性、有用性、结论性和顺序性进行调查,通过自制同一话题的教育谈话情景来调查学生对言语符号这一谈话内容影响因素的接受情况。问卷法对教师个人和谈话方式、学生、其他因素这三个维度进行调查,分析这三个方面对学生教育谈话接受度的影响情况。通过访谈得出,在言语符号的这一影响因素上,各个年级的接受度情况不同,低中年级学生对可信度的单方面论据、对问题顺序在最后呈现的形式、直接给出结论的方式接受度较高,高年级对可信度的双方面论据、对开门见山式的呈现顺序、对结论蕴于谈话中,自己体悟的方式接受度较高。在易用性方面,若谈话内容给出的建议容易理解且具有操作性,那么低中高年级学生都对此谈话内容接受度高。在有用性方面,对谈话内容的有用性的接受度是以易用性为前提的。通过问卷得出,首先,教师的个人条件会影响学生对教育谈话的接受度,主要在于教师的德、才、学、识这四个方面,而且相较于教师的学识方面更为看重于教师的品德、思想素养方面。其次,在谈话方式方面,非言语符号会影响到学生对教育谈话的接受度,其中表情和眼神、姿态动作和触摸行为的影响较大,而声音则对教育谈话的接受度影响不大;对于谈话方法,学生认为启发式谈话法能够促进教育谈话的接受度;对于谈话渠道,选择适合、多样的谈话渠道能够促进谈话内容的接受度;对于谈话场合,学生认为在办公室（没有其他教师）的场合进行谈话更能够促进谈话内容接受度。再次,在同伴影响方面,学生虽未感知到同伴给自身带来的影响,但的确存在。最后,在其他因素方面,学生对谈话目的、谈话效用的看法也会影响教育谈话的接受度。针对调查的影响因素分析结论,本研究提出以下建议:一是谈话内容的优化设计要依据学生年级的差异;二是教师应注重德才方面的提升;三是掌握谈话的口头语、体态语技巧;四是使用启发式谈话方法;五是恰当选择谈话渠道和谈话场合;六是注重学生的个体差异;七是善于运用同辈群体的影响。本研究最终提出的关于改进小学师生教育谈话的建议为教师教育谈话工作的有效开展发挥积极的作用,也为后续师生教育谈话的发展研究提供交流与借鉴。
东小雅[9]（2020）在《农村小学高年级学生国家认同现状及培养策略研究 ——以天津市X镇六所小学为例》文中研究说明当前,全球化加剧了国家认同危机。提高社会公众的国家认同是构建和谐社会的需要。小学阶段是个体国家认同发展的关键时期,加强小学生的国家认同教育,有利于小学生的人格塑造。对农村小学高年级学生的国家认同现状与培养策略进行研究,有助于丰富国家认同、小学教育等相关领域研究成果,为农村小学生的国家认同教育提供理论启示,有利于提高小学生国家认同教育的实效性。本研究采用研究工具《小学高年级学生国家认同的调查问卷》,选取天津市静海区X镇六所农村公立小学高年级学生进行调查。调查内容包括国家身份认同、中国历史认同、中国传统文化认同、政治制度认同、国家能力认同等5个方面。研究结果发现:第一,小学高年级学生国家认同处于较高水平;第二,独生子女与非独生子女在中国传统文化认同方面存在显着性差异;第三,五年级和六年级小学生在中国传统文化认同、政治制度认同、国家能力认同等方面存在显着性差异;第四,父母不同学历的小学生在中国历史认同方面存在显着性差异。小学高年级学生国家认同以上状况的原因主要包括以下几个方面:第一,学校积极推动小学高年级学生的爱国主义教育,增强了学生的国家认同;第二,社会进步的直观感受与农村基层组织产生的积极作用,增进了农村小学高年级学生的国家认同;第三,父母的知识水平、家庭价值观念以及家庭教育方式对农村小学高年级学生的国家认同产生了很大的影响,这使得不同家庭环境下的小学生国家认同存在差异。为进一步提升小学生国家认同水平,农村小学应加强政治认同教育和文化认同教育;家长要树立行为典范、营造国家认同家庭氛围,将国家认同培养融入家庭生活;社会要通过发挥农村基层组织的国家认同教育功能、发挥大众传媒的正向引导作用并加强爱国教育基地的建设。
居雅静[10]（2020）在《新时代大学生党员马克思主义政治信仰及其教育研究》文中认为2016年12月7日,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上首次点评95后大学生:“马克思主义是高校的鲜亮底色,要下大决心培养一批立场坚定、功底扎实、经验丰富的马克思主义学者,特别是要培养一大批青年马克思主义者。”高校思想政治教育在培养青年马克思主义者方面要有所作为。目前,掌握高校大学生党员马克思主义政治信仰状况和了解大学生党员马克思政治信仰教育现状,是高校思想政治教育工作者为培养大学生党员马克思主义政治信仰所需要进行的两项前期工作。政治信仰是个人或群体对某种特定的政治团体所主张倡导的政治理念、政治理论、政治制度的确信与坚守;马克思主义政治信仰是对共产党领导的信仰、对社会主义政治制度的信仰及对人民当家作主的信仰;中国马克思主义政治信仰是对中国共产党领导、中国人民代表大会制度、中国特色的多党合作和政治协商制度的共同信仰。通过对徐州五所高校进行调研,发现新时期大学生党员马克思主义政治信仰状况总体情况良好,但也存在一些问题,如少数大学生党员在马克思主义政治信仰方面存在认知偏差、一部分大学生党员在马克思主义政治信仰方面情感淡漠、一部分大学生党员在马克思主义政治信仰方面的意志有待锤炼。大学生党员在马克思主义政治信仰方面出现这些问题,有国际大环境的原因,也有国内环境的因素,但是主要是因为高校对大学生党员进行马克思主义政治信仰教育方面存在一些问题造成的,如大学生党员马克思主义政治信仰教育的理论阵地功能发挥不足、党支部组织建设不完善不利于大学生党员马克思主义政治信仰教育、大学生党员马克思主义政治信仰实践教育不被重视等。因此,在探索新时代大学生党员马克思主义政治信仰教育的实施路径时,需要从如下几个方面着手:第一,加强大学生党员马克思主义政治信仰教育的理论阵地建设;第二,完善有助于大学生党员思想进步的管理对策;第三,加强大学生党员马克思主义政治信仰教育实践环节。
二、加强对高年级大学生的思想教育（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、加强对高年级大学生的思想教育（论文提纲范文）
（1）关于加强新时代大学生党员教育的思考（论文提纲范文）
| 一、新时代大学生党员教育的重要性与机遇 |
| (一)加强大学生党员教育的重要性 |
| (二)大学生党员教育面临的机遇 |
| 二、当前大学生党员教育中存在的问题 |
| 三、大学生党员教育的对策 |
（2）我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)关于高校辅导员制度发展问题的研究 |
| (二)关于高校辅导员队伍建设历史起点问题的研究 |
| (三)关于高校辅导员队伍建设历史分期问题的研究 |
| (四)关于我国高校辅导员队伍建设历史经验问题的研究 |
| 四、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究重点、难点和创新点 |
| (一)研究重点 |
| (二)研究难点 |
| (三)研究创新点 |
| 第一章 高校辅导员队伍建设的历史开端(1949-1956) |
| 一、高校辅导员队伍建设的孕育萌芽 |
| (一)高校辅导员队伍建设的逻辑起点 |
| (二)萌芽时期高校辅导员队伍建设的历史流变 |
| 二、大学生日常思想政治教育工作对辅导员的呼唤 |
| (一)主渠道的构建:思想政治理论课教师队伍建设 |
| (二)主阵地的开辟:高校党团学干部队伍建设 |
| 三、高校辅导员队伍建设顶层设计的提出与落实 |
| (一)高校辅导员队伍建设顶层设计的提出 |
| (二)高校辅导员队伍建设顶层设计的落实 |
| (三)“双肩挑”:清华大学政治辅导员队伍建设的实践探索 |
| 四、开端时期高校辅导员队伍建设的主要特点 |
| (一)实行“双肩挑”,培养与使用相结合 |
| (二)示范典型突出,借鉴创新一脉相承 |
| (三)多重角色并存,工作任务指向统一 |
| 第二章 高校辅导员队伍建设的艰辛探索(1956-1966) |
| 一、高校辅导员队伍建设艰辛探索的历史背景 |
| (一)思想政治革命:整风运动和“反右”斗争 |
| (二)经济技术革命:重视知识分子和高举“三面红旗” |
| (三)文化教育革命:“双百”方针和“教育大革命” |
| 二、高校辅导员队伍建设模式的发展演变 |
| (一)“双肩挑”政治辅导员队伍建设的生命力与局限性 |
| (二)高校辅导员队伍专职化建设的学理分析与历史演进 |
| (三)高校辅导员队伍专职化建设的实践探索 |
| 三、“政治挂帅”对高校辅导员队伍建设的影响 |
| (一)高校辅导员队伍建设政治首要性地位的重申 |
| (二)高校辅导员队伍建设“政治挂帅”的批判定性 |
| (三)高校辅导员队伍建设“政治挂帅”的实践分析 |
| 四、艰辛探索时期高校辅导员队伍建设的主要特点 |
| (一)“唯政治”倾向出现 |
| (二)“专职化”模式初显 |
| (三)“大众化”状态显现 |
| 第三章 高校辅导员队伍建设的曲折发展(1966-1978) |
| 一、高校辅导员队伍建设曲折发展的历史透析 |
| (一)高校辅导员队伍建设指导思想出现错误 |
| (二)高校辅导员队伍建设组织机构瘫痪 |
| (三)高校辅导员队伍被宣传队取代 |
| (四)高校辅导员身份角色发生颠倒 |
| (五)高校辅导员队伍工作成绩遭否定 |
| 二、高校辅导员队伍建设缺失造成的严重影响 |
| (一)严重影响了一代大学生的全面发展 |
| (二)严重影响了高等教育现代化发展 |
| (三)严重影响了我国社会主义现代化建设 |
| 三、曲折发展时期高校辅导员队伍建设的主要特点 |
| (一)队伍建设遭受环境影响 |
| (二)队伍建设一度停滞中断 |
| (三)队伍建设缺失影响很大 |
| 第四章 改革开放前高校辅导员队伍建设的历史经验、教训及启示 |
| 一、改革开放前我国高校辅导员队伍建设的基本经验 |
| (一)最关键的是坚持了中国共产党的领导 |
| (二)最重要的是秉承了实事求是的理论品质 |
| (三)最基本的是坚持了实践检验真理的判断标准 |
| (四)最主要的是坚持了服务中心工作的发展逻辑 |
| 二、改革开放前我国高校辅导员队伍建设的历史教训 |
| (一)高校辅导员队伍建设要有正确的指导思想 |
| (二)高校辅导员队伍建设要有良好的发展环境 |
| (三)高校辅导员队伍建设要有严格的质量标准 |
| 三、改革开放前我国高校辅导员队伍建设的重要启示 |
| (一)坚持历史、现实和将来相结合的发展定位 |
| (二)坚持选拔、培养和使用相结合的发展价值 |
| (三)坚持专业化、职业化和专家化相结合的发展目标 |
| (四)坚持新老、专兼和红专相结合的发展模式 |
| (五)坚持以点为先、由点及面和点面相结合的发展程序 |
| (六)坚持顶层设计、分类实施和健全制度相结合的发展机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间的科研情况 |
| 后记 |
（3）高校学生干部政治素质现状及提升策略探究 ——以驻呼和浩特六所高校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路及研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究创新之处及不足 |
| 1.创新之处 |
| 2.研究不足 |
| 一、高校学生干部政治素质相关理论研究 |
| (一)高校学生干部理论概述 |
| 1.高校学生干部的含义 |
| 2.高校学生干部的特点 |
| 3.高校学生干部的地位和作用 |
| (二)高校学生干部政治素质理论概述 |
| 1.政治素质的含义 |
| 2.高校学生干部政治素质的内容 |
| 3.提升高校学生干部政治素质的具体要求 |
| (三)提升高校学生干部政治素质的必要性 |
| 1.提升高校学生干部政治素质是学生干部自身发展的需要 |
| 2.提升高校学生干部政治素质是高校思想政治教育工作的新要求 |
| 3.提升高校学生干部政治素质是落实立德树人任务的重要途径 |
| 二、高校学生干部政治素质现状分析 |
| (一)调查问卷设计与分析 |
| 1.调查问卷设计 |
| 2.调查结果分析 |
| (二)高校学生干部政治素质的良好表现 |
| 1.大部分学生干部政治立场坚定 |
| 2.部分学生干部重视理论学习 |
| 3.部分学生干部勇于担当作为 |
| 4.部分学生干部责任意识强烈 |
| (三)高校学生干部政治素质存在的问题 |
| 1.少部分学生干部理想信念不够坚定 |
| 2.部分学生干部政治理论支撑不足 |
| 3.部分学生干部个人价值观凸显 |
| 4.部分学生干部自我定位不准确 |
| 三、高校学生干部政治素质存在问题成因分析 |
| (一)主观原因 |
| 1.政治理论学习水平不高 |
| 2.对自身政治素质要求较低 |
| 3.受到西方思潮及“官本位”思想的误导 |
| (二)客观原因 |
| 1.高校相关培养培训机制不健全 |
| 2.缺乏科学的选拔评价考核制度 |
| 3.经济社会快速发展带来的不利影响 |
| 四、高校学生干部提升政治素质策略探究 |
| (一)提高高校学生干部政治站位 |
| 1.学生干部增强政治自觉 |
| 2.高校加快思政课程改革 |
| 3.全社会树立模范学习榜样 |
| (二)提升高校学生干部政治理论水平 |
| 1.学生干部定期参加理论学习 |
| 2.高校持续性开展教育培训 |
| 3.主流媒体加强宣传力度 |
| (三)强化高校学生干部政治担当 |
| 1.学生干部主动加强沟通交流 |
| 2.高校完善教师指导团队 |
| 3.增设社会实践岗位 |
| (四)改进高校学生干部政治作风 |
| 1.学生干部积极开展自我批评 |
| 2.高校建立科学选用制度 |
| 3.全社会营造良好舆论环境 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录:高校学生干部政治素质现状调查问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及科研情况 |
（4）新时代大学生爱国主义精神培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (四)研究思路、研究方法与创新之处 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 3.创新之处 |
| 一、概念界定及概念间的关系 |
| (一)爱国主义的内涵、特点 |
| 1.爱国主义的内涵 |
| 2.爱国主义的特点 |
| (二)爱国主义精神的内涵、特点 |
| 1.爱国主义精神的内涵 |
| 2.爱国主义精神的特点 |
| (三)爱国主义与爱国主义精神的辩证统一关系 |
| 1.爱国主义与爱国主义精神的区别 |
| 2.爱国主义与爱国主义精神的联系 |
| 二、新时代大学生爱国主义精神培育内容与意义 |
| (一)新时代大学生爱国主义精神培育的内容 |
| 1.国家意识 |
| 2.多元一体的民族观 |
| 3.社会公民意识 |
| 4.个体高尚人格 |
| (二)新时代大学生爱国主义精神培育的意义 |
| 1.增强国家与民族的凝聚力 |
| 2.匡正社会风气 |
| 3.促进优秀传统文化的继承发展 |
| 4.实现新时代大学生的全面发展 |
| 三、新时代大学生爱国主义精神培育的现状分析及原因分析 |
| (一)新时代大学生爱国主义精神培育评价标准及调查分析 |
| 1.新时代大学生爱国主义精神培育的评价标准 |
| 2.新时代大学生爱国主义精神培育的调查分析 |
| (二)新时代大学生爱国主义精神培育的现状 |
| 1.新时代大学生爱国主义精神培育的成果 |
| 2.新时代大学生爱国主义精神培育中存在的问题 |
| 3.新时代大学生爱国主义精神培育存在问题的性质归纳 |
| (三)新时代大学生爱国主义精神培育存在问题的原因 |
| 1.大学生爱国主义精神自我培育能力不强 |
| 2.高校爱国主义精神培育创新力不够 |
| 3.新媒体传播方式的变化带来的负面影响 |
| 4.社会腐朽落后文化带来的消极影响 |
| 四、新时代大学生爱国主义精神培育的原则遵循与实践路径 |
| (一)新时代大学生爱国主义精神培育的原则遵循 |
| 1.培育站位上凸显历史性、民族性、现实性、开放性 |
| 2.培育内容上坚持国家、民族、社会、个人的融合 |
| 3.培育方式上坚持思想政治教育与心理健康教育的整合 |
| 4.培育过程上坚持普遍性与特殊性的统一 |
| (二)新时代大学生爱国主义精神培育的实践路径 |
| 1.强化对新时代大学生的理性爱国教育 |
| 2.提高新时代大学生在爱国主义精神培育的主体自觉 |
| 3.提升高校爱国主义精神培育的创新能力 |
| 4.建立基于红色资源的大思政体系 |
| 5.发挥新媒体爱国培育的正面效应 |
| 6.营造爱国主义精神培育的文化氛围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 后记 |
| 攻读学位期间科研成果 |
（5）高校基层党建质量研究 ——以上海高校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的缘由和意义 |
| (一)选题缘由 |
| (二)选题意义 |
| 二、研究现状综述 |
| (一)研究现状 |
| (二)研究述评 |
| 三、研究思路及方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的主要创新和不足 |
| (一)主要创新 |
| (二)不足之处 |
| 第一章 高校基层党建质量研究的相关概念界定及基本理论阐释 |
| 第一节 高校基层党建质量的内涵 |
| 一、基层党建的内涵 |
| 二、高校基层党建的内涵 |
| 三、高校基层党建质量的内涵 |
| 第二节 高校基层党建质量的主要内容 |
| 一、高校基层党建的目标与价值 |
| 二、高校基层党组织建设质量 |
| 三、高校党员队伍建设的质量 |
| 四、高校基层党建制度建设质量 |
| 五、高校基层党建考核评价质量 |
| 六、高校基层党建质量的内在逻辑 |
| 七、影响高校基层党建质量的主要因素 |
| 本章小结 |
| 第二章 高校基层党建质量研究的理论基础 |
| 第一节 马克思列宁主义基层党建理论 |
| 一、马克思、恩格斯关于基层党建的重要论述 |
| 二、列宁关于基层党建的重要论述 |
| 第二节 毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛关于基层党建的重要论述 |
| 一、毛泽东基层党建思想 |
| 二、邓小平关于基层党建的重要论述 |
| 三、江泽民关于基层党建的重要论述 |
| 四、胡锦涛关于基层党建的重要论述 |
| 第三节 习近平关于基层党建的重要论述 |
| 一、抓基层、打基础,推动基层党组织全面进步、全面过硬 |
| 二、创新组织形式,扩大党组织覆盖面 |
| 三、纯洁党的队伍,保持党的先进性 |
| 四、拿起批评与自我批评的武器,开展积极健康的思想斗争 |
| 五、严肃党内生活,提高党内生活质量 |
| 六、尊重党员主体地位,发扬党内民主 |
| 七、加强党员发展,优化结构提高质量 |
| 本章小结 |
| 第三章 高校基层党建的特征、目标、价值与导向 |
| 第一节 高校基层党建质量的基本特征 |
| 一、紧迫性——基于对农村、企业基层党建的比较分析 |
| 二、艰巨性——基于高校承担的特殊使命 |
| 三、复杂性——基于在职教师、学生、退休教师三类人员比较分析 |
| 四、创新性——基于对基层党建理论的丰富和发展 |
| 第二节 高校基层党建的目标 |
| 一、宣传党的主张的战斗堡垒 |
| 二、贯彻党的决定的战斗堡垒 |
| 三、领导学校治理的战斗堡垒 |
| 四、团结动员师生的战斗堡垒 |
| 五、推动学校改革发展的战斗堡垒 |
| 第三节 高校基层党建的价值取向 |
| 一、坚持服务立德树人根本任务 |
| 二、突出基层党组织政治功能 |
| 三、以提升组织力为重点 |
| 第四节 基层党建的导向 |
| 一、坚持目标导向 |
| 二、坚持问题导向 |
| 三、坚持结果导向 |
| 本章小结 |
| 第四章 上海高校基层党建的历史考察（1949-2012） |
| 第一节 上海高校基层党组织的公开与建设(1949-1956) |
| 一、基层党组织的公开与积极建党 |
| 二、团结教育改造知识分子与党员发展 |
| 第二节 上海高校基层党建的快速发展(1956-1966年) |
| 一、高校基层党组织建设快速发展 |
| 二、注重在高级知识分子中发展党员与“左倾错误” |
| 第三节 文化大革命的浩劫与上海高校基层党组织的瘫痪(1966-1976) |
| 一、基层党组织受到极大冲击,基本瘫痪 |
| 二、知识份子沦为“臭老九”,党员发展缓慢 |
| 第四节:上海高校基层党组织的恢复与发展(1976-1989) |
| 一、基层党组织的恢复与发展 |
| 二、拨乱反正与积极发展党员 |
| 第五节 上海高校基层党组织的改革发展(1989—2012) |
| 一、“八九”动乱与基层党组织的改革发展 |
| 二、“八九”动乱反思与党员快速发展 |
| 本章小结 |
| 第五章 新时代上海高校基层党建现状分析 |
| 第一节 新时代上海高校基层党建高质量创新发展 |
| 一、实施高校党建重点任务,基层党组织政治功能和组织力进一步增强 |
| 二、注重在知识分子中发展党员,高校党员发展质量不断提升 |
| 三、严格党员教育管理,党员队伍建设质量明显提升 |
| 四、从严要求,高校基层党建工作责任层层落实 |
| 五、加大支持,队伍建设和制度保障日趋增强 |
| 第二节 新时代上海高校基层党建问题分析 |
| 一、院(系)党组织建设存在的问题 |
| 二、基层党支部建设存在的问题 |
| 三、基层党务工作队伍建设存在的问题 |
| 四、党员队伍建设存在的主要问题 |
| 五、基层党建制度建设存在的问题 |
| 六、基层党建考核评价存在的问题 |
| 本章小结 |
| 第六章 新时代上海高校基层党建质量提升的路径 |
| 第一节 提升院(系)党组织建设质量的基本路径 |
| 一、加强院(系)党组织班子建设 |
| 二、增强院(系)党组织政治功能 |
| 三、提升院(系)党组织组织力 |
| 四、健全院(系)党组织党建责任考核评价机制 |
| 五、强化院(系)党组织的支撑保障 |
| 第二节 提升基层党支部建设质量的基本路径 |
| 一、优化党支部设置 |
| 二、选优建强党支部班子 |
| 三、强化党支部政治功能 |
| 四、提升党支部组织力 |
| 五、健全党支部考核、保障体系 |
| 第三节 提升基层党务工作者队伍建设质量的基本路径 |
| 一、完善配套政策,做好顶层设计 |
| 二、明确职业标准,加强队伍选聘 |
| 三、着力选优配强,重点抓好三支队伍建设 |
| 四、强化培养管理,提升队伍素质能力 |
| 五、完善考核激励,激发队伍活力 |
| 第四节 提升高校党员队伍建设质量的基本路径 |
| 一、提升发展党员质量 |
| 二、提升党员教育管理质量 |
| 第五节 提升高校基层党建制度质量的基本路径 |
| 一、健全基层党建工作责任制度 |
| 二、完善基层党建工作制度 |
| 三、进一步健全基层党建工作督查制度 |
| 四、健全党建投入和队伍保障制度 |
| 第六节 提升高校基层党建考核评价质量的基本路径 |
| 一、健全基层党建考核评价制度 |
| 二、充实基层党建考核评价主体 |
| 三、完善基层党建考核评价指标 |
| 四、优化基层党建考核评价方法与程序 |
| 五、强化基层党建考核评价结果运用 |
| 本章小结 |
| 第七章 高校基层党建质量评价体系的构建 |
| 第一节 高校基层党建质量评价的内涵 |
| 一、评价目标 |
| 二、评价内容 |
| 三、评价指标 |
| 四、评价方法 |
| 五、评价主体 |
| 六、评价结果运用 |
| 第二节 高校基层党组织建设质量评价内容及指标 |
| 一、院(系)党组织建设质量评价及主要指标 |
| 二、党支部建设质量评价及主要指标 |
| 三、基层党务工作队伍建设质量评价及主要指标 |
| 第三节 高校党员队伍建设质量评价内容及指标 |
| 一、发展党员工作质量评价及主要指标 |
| 二、党员教育管理工作质量评价及主要指标 |
| 第四节 高校基层党建制度建设质量评价内容及指标 |
| 一、高校基层党组织建设制度质量评价 |
| 二、高校党员队伍建设制度质量评价 |
| 三、高校基层党务工作队伍建设制度质量评价 |
| 四、高校基层党建工作考核激励制度质量评价 |
| 第五节 高校基层党建考核评价质量评价内容及指标 |
| 一、基层党建考核评价主体质量及指标 |
| 二、基层党建考核评价内容质量及指标 |
| 三、考核评价指标体系质量及指标 |
| 四、高校基层党建考核评价方法的质量及指标 |
| 五、高校基层党建考核评价结果的运用质量及指标 |
| 附 1：高校基层党建质量评价指标体系 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表论文及科研情况 |
| 致谢 |
（6）网络社会视域下大学生公共关怀意识的现状及培养策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题提出 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| (三)核心概念 |
| 1.网络社会 |
| 2.公共关怀意识 |
| 3.大学生 |
| (四)理论基础 |
| 1.网络传播学理论 |
| 2.社群主义理论 |
| 3.哈贝马斯的公共交往理论 |
| 4.内尔·诺丁斯的关怀理论 |
| (五)研究思路及研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、问卷设计与调查实施 |
| (一)问卷设计 |
| (二)问卷信度、效度检验 |
| 1.信度检验 |
| 2.效度检验 |
| (三)实施调查 |
| 1.初测阶段 |
| 2.调查阶段 |
| 3.数据处理与分析阶段 |
| 三、网络社会视域下大学生公共关怀意识的现状 |
| (一)网络社会视域下大学生公共关怀意识的整体状况 |
| 1.对人的公共关怀意识高于对领域的公共关怀意识 |
| 2.共情意识相对较高,助人意识相对较低 |
| 3.网络公共关怀意识相对较高,生态公共关怀意识相对较低 |
| 4.公共领域关怀意识表现出认知、行为倾向不一的态势 |
| (二)网络社会视域下大学生公共关怀意识的差异性分析 |
| 1.性别上的差异性分析 |
| 2.是否班干上的差异性分析 |
| 3.是否独生子女上的差异性分析 |
| 4.户籍上的差异性分析 |
| 5.年级上的差异性分析 |
| 6.专业类别上的差异性分析 |
| 7.父母受教育程度影响下的差异性分析 |
| 四、网络社会视域下大学生公共关怀意识存在的问题及成因分析 |
| (一)网络社会视域下大学生公共关怀意识存在的问题 |
| 1.大学生的助人意识普遍较低 |
| 2.大学生的生态公共关怀意识较低 |
| 3.女大学生的政治公共关怀意识普遍较低 |
| 4.大学生的公共领域关怀认知与公共领域关怀行为倾向发展不均衡 |
| 5.大学生的共情意识没有随年级的升高而增强 |
| 6.高年级大学生的网络公共关怀意识弱于低年级 |
| (二)网络社会视域下大学生公共关怀意识存在问题的成因分析 |
| 1.学校教育某种程度上滞后于网络社会发展的需要 |
| 2.网络社会环境中的消极因素抑制着大学生公共关怀意识的生发 |
| 3.网络社会影响下的家庭教育存在偏差 |
| 4.大学生网络社会下的自我教育存在不足 |
| 五、网络社会视域下大学生公共关怀意识的培养策略 |
| (一)网络社会视域下充分发挥学校的主导作用 |
| 1.结合网络时代背景更新高校教育理念,拓宽高校教育内容 |
| 2.结合时代特征转变高校教育方式,提高教师综合素养 |
| 3.利用网络优势加强校园文化建设,搭建公共关怀实践平台 |
| (二)优化网络背景下的社会环境,创建良好的公共关怀氛围 |
| 1.弘扬优秀传统文化,帮助大学生消除网络多元文化的负面影响 |
| 2.营造良好的网络公共环境,全面提升大学生的公共关怀意识 |
| 3.在加强网络立法、完善网络监管中激发大学生的公共关怀意识 |
| (三)网络社会视域下发挥家庭的熏陶感染作用 |
| 1.形成科学的网络教育观,注重子女公共关怀意识的培育 |
| 2.结合时代背景转变家庭教养方式,营造良好的家庭关怀氛围 |
| 3.家长以身作则,为子女树立网络社会中的关怀榜样 |
| (四)强化网络社会视域下大学生的自我教育 |
| 1.提高自身网络安全防范意识,为践行公共关怀意识提供保障 |
| 2.增强网络自律意识,激发自身公共关怀意识 |
| 3.提高自身网络素养,自觉进行公共关怀实践 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 A 网络社会视域下大学生公共关怀意识调查问卷 |
| 附录 B 访谈提纲 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 |
| 致谢 |
（7）中高年级小学生榜样教育现状研究 ——以上海市M小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究缘由 |
| (一)榜样教育历来备受推崇 |
| (二)榜样教育对小学生的成长具有重大意义 |
| (三)小学生榜样教育面临巨大挑战 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、研究现状 |
| (一)榜样教育的基础理论研究 |
| (二)榜样教育的实证研究 |
| (三)小学生榜样教育的研究 |
| (四)研究述评 |
| 四、研究内容和方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 五、研究思路 |
| 第一章 概念界定和理论基础 |
| 一、概念界定 |
| (一)榜样教育的相关概念 |
| (二)相关概念辨析 |
| 二、理论基础 |
| (一)儒家德育理论 |
| (二)观察学习理论 |
| (三)人本主义理论 |
| 第二章 中高年级小学生榜样教育现状的调查设计 |
| 一、问卷调查的设计 |
| (一)问卷调查的目的 |
| (二)问卷调查的对象 |
| (三)问卷的编制 |
| (四)问卷的发放与回收 |
| 二、访谈调查的设计 |
| (一)访谈调查的目的 |
| (二)访谈调查的对象 |
| (三)访谈提纲的编制 |
| (四)访谈的实施 |
| 第三章 中高年级小学生榜样教育的现状调查结果 |
| 一、问卷调查结果分析 |
| (一)学生基本信息 |
| (二)学生对榜样的认识 |
| (三)学生对榜样学习的态度 |
| (四)学生的榜样学习活动 |
| (五)教师、家长的榜样教育活动 |
| (六)学生对老师、家长榜样教育的接受 |
| 二、访谈调查结果分析 |
| (一)教师、家长对榜样的认识 |
| (二)教师、家长对榜样教育的态度 |
| (三)教师、家长的榜样教育实践 |
| (四)教师、家长对榜样教育的评价 |
| (五)学生对老师、家长榜样教育的接受 |
| 第四章 中高年级小学生榜样教育存在的问题及原因 |
| 一、中高年级小学生榜样教育存在的问题 |
| (一)施教活动存在的问题 |
| (二)学习活动存在的问题 |
| 二、中高年级小学生榜样教育存在问题的原因 |
| (一)社会环境具有复杂性 |
| (二)学校榜样教育引导失衡 |
| (三)家庭榜样教育缺少科学性 |
| (四)学生身心发展具有特殊性 |
| 第五章 中高年级小学生榜样教育的优化对策 |
| 一、强化社会榜样教育的责任意识 |
| (一)加强社会主义核心价值观教育 |
| (二)创建积极健康的偶像文化氛围 |
| 二、突出学校榜样教育的主导作用 |
| (一)详细制定榜样教育计划 |
| (二)科学选树榜样 |
| (三)丰富榜样教育的内容 |
| (四)开拓榜样教育的途径 |
| (五)创新榜样教育的形式 |
| (六)健全榜样教育反馈评估机制 |
| 三、发挥家庭榜样教育的协同作用 |
| (一)增强家长榜样教育的意识 |
| (二)提高家长榜样教育的能力 |
| 四、提升小学生榜样学习的自觉性 |
| (一)尊重小学生榜样学习的主体地位 |
| (二)加强小学生榜样学习的认知疏导 |
| (三)促进小学生榜样学习的知行转化 |
| 结语 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 学生问卷 |
| 附录 B 教师、家长访谈提纲 |
| 附录 C 学生访谈提纲 |
| 致谢 |
（8）师生教育谈话中影响小学生接受度的因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.教育谈话是教师教育工作常用的一种方法 |
| 2.教育谈话有效与否直接影响到教育效果 |
| 3.当前师生教育谈话存在问题 |
| (二)研究目的与研究意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.关于谈话概念与内涵研究 |
| 2.关于教育谈话的研究 |
| 3.关于接受的研究 |
| 4.研究述评 |
| (四)研究设计 |
| 1.研究问题 |
| 2.研究方法 |
| 二、相关概念界定及理论基础 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.教育谈话 |
| 2.教育谈话接受度 |
| (二)理论基础 |
| 1.接受理论与师生教育谈话 |
| 2.符号互动论与师生教育谈话 |
| 3.说服理论与师生教育谈话 |
| 4.个人差异论与师生教育谈话 |
| 5.社会关系论与师生教育谈话 |
| 三、师生教育谈话中影响小学生接受度的因素总体框架设计 |
| (一)师生教育谈话中影响小学生接受度的因素确立 |
| (二)师生教育谈话中影响小学生接受度的具体因素标准确立 |
| 1.教师 |
| 2.学生 |
| (三)师生教育谈话中影响小学生接受度的因素调查方法的确立 |
| 四、师生教育谈话中影响小学生接受度的因素调查统计与分析 |
| (一)调查对象 |
| 1.访谈对象基本情况 |
| 2.问卷对象基本情况 |
| (二)调查内容及程序 |
| 1.调查内容 |
| 2.调查程序 |
| (三)调查的结果与分析 |
| 1.对谈话内容的调查统计与分析 |
| 2.对教师、同伴影响等的问卷调查统计与分析 |
| (四)研究结论 |
| 五、改进小学师生教育谈话的建议 |
| (一)谈话内容的优化设计要依据学生年级的差异 |
| (二)教师应注重德才方面的提升 |
| (三)掌握谈话的口头语、体态语技巧 |
| (四)使用启发式谈话方法 |
| (五)恰当选择谈话渠道和谈话场合 |
| (六)注重学生的个体针对性 |
| (七)善于运用同辈群体的影响 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录A 教育谈话情景(学生) |
| 附录B 师生教育谈话中影响小学生接受度的因素分析 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（9）农村小学高年级学生国家认同现状及培养策略研究 ——以天津市X镇六所小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题的提出 |
| 1.全球化带来的国家认同危机 |
| 2.国家认同建设是构建和谐社会的需要 |
| 3.国家认同是小学生健全人格塑造的内在要求 |
| (二)研究目的和意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| (三)国内外研究综述 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.国内外研究述评 |
| (四)理论依据 |
| 1.马克思主义国家观理论 |
| 2.社会认同理论 |
| 3.社会学习理论 |
| (五)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、小学生国家认同的内涵、构成与意义 |
| (一)小学生国家认同的内涵 |
| (二)小学生国家认同的构成 |
| 1.国家身份认同 |
| 2.中国历史认同 |
| 3.中国传统文化认同 |
| 4.政治制度认同 |
| 5.国家能力认同 |
| 三、农村小学高年级学生国家认同现状的调查与分析 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究工具 |
| (三)研究过程 |
| (四)研究结果与分析 |
| 1.小学高年级学生国家认同的整体状况分析 |
| 2.不同类别小学高年级学生国家认同状况的差异 |
| 四、农村小学高年级学生国家认同现状特征与成因分析 |
| (一)小学生认同感处于较高水平 |
| (二)独生子女和非独生子女小学生的国家认同存在显着差异 |
| (三)五年级和六年级小学生在中国传统文化认同、政治制度认同、国家能力认同水平上存在显着性差异 |
| (四)父母不同学历的小学生在中国历史认同水平上存在显着性差异 |
| 五、农村小学高年级学生国家认同的培养策略 |
| (一)学校层面 |
| 1.引导小学生树立正确的价值观与政治观 |
| 2.强化文化认同教育 |
| (二)家庭层面 |
| 1.树立爱国认同的行为典范 |
| 2.营造国家认同家庭氛围 |
| 3.融入国家认同培养于家庭生活 |
| (三)社会层面 |
| 1.发挥农村基层组织的国家认同教育功能 |
| 2.发挥大众传媒的正向引导作用 |
| 3.加强爱国教育基地的建设 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）新时代大学生党员马克思主义政治信仰及其教育研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.2 国内外研究动态和文献评析 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.4 研究创新点与难点 |
| 2 马克思主义政治信仰及其教育概述 |
| 2.1 马克思主义政治信仰的内涵 |
| 2.2 马克思主义政治信仰教育的内涵 |
| 2.3 大学生党员马克思主义政治信仰教育 |
| 3 马克思主义政治信仰生成的学理分析 |
| 3.1 马克思主义政治信仰生成的内在三个“信”的层次 |
| 3.2 马克思主义政治信仰生成的三环节 |
| 3.3 马克思主义政治信仰生成要处理好内外四对矛盾 |
| 4 新时代大学生党员马克思主义政治信仰状况的现实考察 |
| 4.1 调查问卷设计与实施 |
| 4.2 新时代大学生党员马克思主义政治信仰的总体状况 |
| 4.3 新时代大学生党员马克思主义政治信仰方面存在的主要问题 |
| 5 新时代大学生党员马克思主义政治信仰教育方面存在的问题分析 |
| 5.1 大学生党员马克思主义政治信仰教育的理论阵地功能发挥不足 |
| 5.2 党支部组织建设不完善不利于大学生党员马克思主义政治信仰教育 |
| 5.3 大学生党员马克思主义政治信仰的实践教育不被重视 |
| 6 新时代大学生党员马克思主义政治信仰教育的策略 |
| 6.1 加强大学生党员马克思主义政治信仰教育的理论阵地建设 |
| 6.2 完善有助于大学生党员思想进步的管理对策 |
| 6.3 加强大学生党员马克思主义政治信仰教育实践环节 |
| 7 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 大学生党员马克思主义政治信仰状况调查问卷 |
| 附录2 大学生党员马克思主义政治信仰教育状况访谈记录表 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
四、加强对高年级大学生的思想教育（论文参考文献）
- [1]关于加强新时代大学生党员教育的思考[J]. 薛丽丽,张亚军. 才智, 2021(32)
- [2]我国高校辅导员队伍建设史研究（1949-1978）[D]. 黎育生. 广西师范大学, 2021(09)
- [3]高校学生干部政治素质现状及提升策略探究 ——以驻呼和浩特六所高校为例[D]. 温舒炜. 内蒙古师范大学, 2021(09)
- [4]新时代大学生爱国主义精神培育研究[D]. 程舸. 延安大学, 2021(12)
- [5]高校基层党建质量研究 ——以上海高校为例[D]. 杨成龙. 上海师范大学, 2021(08)
- [6]网络社会视域下大学生公共关怀意识的现状及培养策略研究[D]. 李婧慧. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [7]中高年级小学生榜样教育现状研究 ——以上海市M小学为例[D]. 汤秀琴. 上海师范大学, 2021(07)
- [8]师生教育谈话中影响小学生接受度的因素分析[D]. 李朝晨. 上海师范大学, 2021(07)
- [9]农村小学高年级学生国家认同现状及培养策略研究 ——以天津市X镇六所小学为例[D]. 东小雅. 天津师范大学, 2020(05)
- [10]新时代大学生党员马克思主义政治信仰及其教育研究[D]. 居雅静. 中国矿业大学, 2020(04)