一、在Word2000中创建化学方程式工具栏（论文文献综述）
郝正委[1]（2017）在《初中科学微课设计与制作研究》文中研究表明当今已步入信息化社会,也进入了数字化的学习时代。随着各类移动设备的不断更新与换代,无线网络的不断普及,在线学习、碎片学习逐渐趋势化,导致人们的学习方式也不断的发生改变。微课就是当下网络与教育改革发生碰撞的产物,并得到了一线教育工作者的推崇。微课因其微小、灵活、方便的特点不但满足了人们快速获取知识的诉求,更迎合了学习者的学习需求,为课程的改革发展带来了新的“春风”。本研究在阅读、学习了大量微课、翻转课堂等相关文献之后,奠定了一定的理论基础,并在中国大学MOOC等在线学习网站学习掌握了相关微课制作技巧,以初中科学微课的制作与研究做为题目进行毕业论文。研究通过文献梳理确定了初中科学微课概念的内涵:基于初中科学教学目标进行设计,符合中学生对初中科学的学习需求,以微视频为主要形式,进行自主学习的课程形式。初中科学微课的制作不仅要求研究者具有较高的科学教育素质,对科学课标及科学教材熟知,还要对课件、视频等制作软件能够熟练地操作。研究阐述了微课制作以及传播的相关理论、微课的特点以及类型,简单介绍了微课制作软件的操作方法,并且确定了微课的选题分析、教学设计、脚本设计等环节,还以《空气污染与保护》和《化学方程式的书写与计算》为例进行微课设计与制作。最后对本研究进行了总结与反思。
郑志勇[2]（2007）在《应用Microsoft公式3.0处理化学文档的方法与技巧》文中研究说明简要介绍了Microsoft Word中的Microsoft公式3.0的使用方法和技巧。通过几个实例详细说明了应用Microsoft公式3.0处理化学文档中的分子式、化学反应式等特殊表达式的详细步骤和方法,为化学工作者提供了有益的参考。
周晓英[3]（2003）在《在Word2000中创建化学方程式工具栏》文中研究指明
二、在Word2000中创建化学方程式工具栏（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、在Word2000中创建化学方程式工具栏（论文提纲范文）
（1）初中科学微课设计与制作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外微课研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究目的、思路、内容 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 实践调查法 |
| 1.4.3 案例研究法 |
| 第2章 微课及相关理论 |
| 2.1 微课概述 |
| 2.1.1 微课含义 |
| 2.1.2 微课类型 |
| 2.1.3 微课特点 |
| 2.1.4 微课与翻转课堂和慕课 |
| 2.1.5 微课与讲课和说课 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 非正式学习与正式学习 |
| 2.2.3 微型学习理论 |
| 第3章 微课制作软件及操作方法 |
| 3.1 微课制作软件 |
| 3.1.1 PowerPoint介绍 |
| 3.1.2 Focusky软件介绍 |
| 3.1.3 Camtasia Studio软件介绍 |
| 3.1.4 其他制作软件介绍 |
| 3.2 软件操作方法 |
| 3.2.1 PPT基本操作 |
| 3.2.2 Focusky基本操作 |
| 3.2.3 Camtasia Studio录制操作 |
| 第4章 初中科学微课的设计 |
| 4.1 微课设计的原则 |
| 4.1.1 价值性原则（值得学） |
| 4.1.2 激发性原则（想去学） |
| 4.1.3 由浅入深原则（容易学） |
| 4.2 设计过程 |
| 4.2.1 选题 |
| 4.2.2 教学设计 |
| 4.2.3 脚本设计 |
| 4.3 制作过程 |
| 4.3.1 确定教学方式 |
| 4.3.2 明确制作形式 |
| 4.3.3 选择开发工具 |
| 4.3.4 视频的制作 |
| 第5章 微课制作实例 |
| 5.1 录屏型——《空气污染与保护》微课制作 |
| 5.1.1 选题分析 |
| 5.1.2 教学设计 |
| 5.1.3 脚本设计 |
| 5.1.4《空气污染与保护》的微课视频制作 |
| 5.2 拍摄型——《化学方程式的书写与计算》微课制作 |
| 5.2.1 选题分析 |
| 5.2.2 教学设计 |
| 5.2.3 脚本设计 |
| 5.2.4《化学方程式的书写与计算》的微课视频制作 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究反思 |
| 6.2.1 专业性问题 |
| 6.2.2 知识碎片问题 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 1：大卫·潘罗斯——微课程设计模式 |
| 附录 2：中国微课网搜索结果 |
| 附录 2：《空气的污染与保护》微课视频 |
| 附录 3：《化学方程式的书写与计算》微课视频 |
| 致谢 |
（2）应用Microsoft公式3.0处理化学文档的方法与技巧（论文提纲范文）
| 1 Microsoft公式3.0简介 |
| 1.1 Microsoft公式3.0的位置 |
| 1.2 Microsoft公式3.0的编辑状态的进入及其主要工具 |
| 2 应用Microsoft公式3.0输入化学中的分子式等各种表达式 |
| 2.1 编辑含氧酸根离子 |
| 2.2 编辑化学反应式 |
| 2.3 编辑热化学方程式 |
| 2.4 各类平衡常数表达式的编辑输入 |
| 2.5 有机分子结构式的编辑 |
| 2.6 有机反应式的编辑 |
| 3 使用的技巧 |
| 3.1 在工具栏直接启动Microsoft公式3.0 |
| 3.2 对编辑完成的公式进行修改 |
| 3.3 较复杂公式编辑的技巧 |
| 4 结果与讨论 |
四、在Word2000中创建化学方程式工具栏（论文参考文献）
- [1]初中科学微课设计与制作研究[D]. 郝正委. 江西师范大学, 2017(03)
- [2]应用Microsoft公式3.0处理化学文档的方法与技巧[J]. 郑志勇. 漳州职业技术学院学报, 2007(04)
- [3]在Word2000中创建化学方程式工具栏[J]. 周晓英. 江西教育学院学报(综合), 2003(06)