一、数字逻辑课程的CAI教学实践与体会（论文文献综述）
黄炎龙[1]（2021）在《信息化教学在高职“数字逻辑”中的应用》文中研究说明信息化教学是以信息技术为支持,应用现代教学方法的教学,是高职教育改革的一个发展趋势。本文以"数字逻辑"课程中的"计数器"这一教学单元为例,引入信息化教学方法,采用"线上加线下"翻转课堂和"实验驱动法"的方法,从教学设计、教学实施和教学反思三方面进行了分析。通过教学实践反馈,学生对于这种教学方式接受度良好,取得了良好的教学效果。
韩笑[2]（2021）在《基于体验学习圈的虚拟仿真实验教学软件设计与开发 ——以“数字逻辑电路”实验为例》文中研究说明随着信息技术的迅速发展,虚拟仿真技术应运而生。虚拟仿真技术的发展为研究提供了新的视角,该技术在教育、物理、化学、医学、军事、机械等领域应用广泛,得到诸多研究者的关注,虚拟仿真教学软件是虚拟仿真技术在教育领域的重要应用。针对当前高校电子电气类专业课程——数字逻辑电路课程实验教学中存在的问题,本研究利用3ds Max建模工具和Unity 3D软件开发引擎开发了一款虚拟仿真实验教学软件,该教学软件用于帮助学生学习和巩固数字电路相关知识,增强理论知识学习和实践操作的联系,提高学生电路设计能力,以期弥补当前高校数字逻辑电路课程实验教学的不足。本研究基于大卫·库伯的体验学习圈理论,构建了虚拟仿真实验教学软件设计模型,基于该模型,以“组合逻辑电路分析与设计”实验为例,进行了教学软件的设计与开发。主要研究内容如下:首先,基本理论研究。对研究背景进行概述,分析国内外电子电路虚拟仿真研究现状并进行述评。系统阐述体验学习圈理论、情境学习理论、建构主义学习理论的概念、内涵及在本研究中的适用性,为基于体验学习圈理论的虚拟仿真实验教学软件设计与开发奠定理论基础。其次,基于体验学习圈理论的虚拟仿真实验教学软件设计模型的构建。通过梳理以往研究中的虚拟仿真软件开发模型和体验学习圈教学模型,本研究构建了基于体验学习圈的虚拟仿真实验教学软件设计模型,并对该模型中的各要素进行了详细分析。再次,基于体验学习圈理论的虚拟仿真实验教学软件的设计与开发。针对当前高校数字逻辑电路课程实验教学中存在的问题,基于所构建的设计模型,选取该课程中的“组合逻辑电路分析与设计”实验作为虚拟仿真实验教学软件的内容,进行教学设计和软件设计;以Unity 3D引擎为开发环境,利用3ds Max、C#编程语言等工具,详细介绍软件实例的设计开发过程。最后,软件的试用与评价。软件开发结束后,请专业老师进行测试,根据老师的反馈结果修改优化软件。软件修改后请学习过该课程的同学试用并填写问卷,根据试用结果评价软件,明确软件改进的方向。本研究创造性地将体验学习圈理论与虚拟仿真实验软件融合,学生利用虚拟仿真实验软件进行体验式学习,增强学生学习的兴趣,帮助学生学习和巩固数字电路相关知识,提高高校实验教学的效果和效率。
姚光顺,温卫敏,董再秀,任倩,马丽生[3]（2020）在《基于智能车竞赛和计算机硬件类课程的赛教融合探索》文中研究指明通过多年的智能车竞赛指导和计算机硬件类课程教学实践,指出了目前智能车竞赛指导和计算机硬件类课程教学过程中存在的问题。在此基础上,提出了保障竞赛持续开展和赛教融合的一些尝试,并在智能车竞赛指导和课程教学过程中加以实践。实践表明,赛教融合能够有效提升智能车竞赛效果和课程教学质量。
郭立强[4]（2020）在《基于趣味电路导引的数字逻辑课程教学实践》文中提出针对计算机大类专业数字逻辑课程在传统教学过程中存在的弊端,提出基于趣味电路导引的数字逻辑课程教学方法,以时序逻辑电路章节中的同步计数器知识点为例,从学情分析、情境创建、小组合作和资源建设4个方面介绍具体教学实践过程,最后通过教学反馈说明效果。
黄艳丽[5]（2020）在《数字逻辑课程教学改革探索》文中进行了进一步梳理数字逻辑课程是电工电子信息类相关专业的核心基础课。针对课程教学实践过程中遇到的问题,分析了传统教学中的不足,结合自身体会提出了课程教学的系列改革措施。一、以学生为中心、以输出为导向,改革教学内容;二、结合互联网技术以网络课程、慕课、微课为辅助扩展教学深度;三、教学环节加入思政元素,提高同学的学习积极主动性。实践结果表明:互联网技术和微课等手段的加入培养了学生主动学习的能力;思政元素的引入使课堂生动化、趣味化。教学改革取得了良好的教学效果,达到了提高教学质量的目的。
肖杰,李强,龙胜春,胡海根,卢书芳[6]（2018）在《数字逻辑电路课程设计实验教学改革与实践》文中研究说明针对计算机专业学生的数字逻辑电路课程设计教学存在的不足,提出有针对性的实验教学改革思路,首先选择类C的Verilog HDL语言做设计性实验,其次根据从单一到综合的学习规律与专业培养目标的要求,精心设计3个逐层递进的实验课题,最后在考核方式上对于自选题组采用项目答辩模式对课题成果进行考核,并以实例说明教学效果。
王珂,唐溢[7]（2018）在《从项目实践中“揭秘”数字逻辑设计》文中研究说明通过项目实践驱动数字逻辑设计课程的学习,从任务提出、理论知识学习、项目实施和答辩全过程的学习,促进学生理论联系实际的工程综合素质能力的提升,配套的教学内容、教案和考核方式都进行了相应的改革。反馈表明,学生的动手能力和自学意识得到提升,效果良好。
王红航,刘凯,邓春健,杨健君,陈李胜,路月月[8]（2018）在《数字电路和EDA课程融合实践与探讨》文中认为针对应用型人才的培养目标和数字电路在教学改革中存在的问题,该文从数字电路和EDA课程融合的角度入手,提出了借助数字逻辑及数字系统综合实验实训平台,融合基于FPGA的原理图设计方法与基于固定芯片的传统数字电路设计技术两方面的教学内容,旨在对学生由基础学习—深刻理解—实践设计—创新应用的提升培养。实践表明,课程融合逐步提高了应用型人才的培养质量。
唐普英,姜书艳,郭小伟,高原,李绍荣[9]（2016）在《“数字逻辑设计及应用”探究式教学实践》文中研究说明为了引导学生积极地发散思维,逐步深入地提出问题、探究问题的实质,让学生在解决问题的过程中掌握知识,体验知识的获取过程,培育科学素养,该文在数字逻辑设计及应用课程教学中采用探究式教学方法,把整个教学过程分为理论学习和问题探究两个阶段。在问题探究阶段,学生探究教师设计的问题、汇报探究结果。实践表明,学生的多种能力得到了提高,学习课程的兴趣得到了激发,教学效果良好。
徐艳丽,罗姣莲[10]（2016）在《浅谈数字逻辑的教学改革》文中提出如何激发学生学习的积极性与主动性,是数字逻辑课程教学面临的主要挑战之一。数字逻辑是信息学科学生必修的一门重要专业基础课,也是一门逻辑性和实践性较强的课程。本文就该课程教学中存在的一些常见问题及现代教学模式下需做的改革,进行探讨。
二、数字逻辑课程的CAI教学实践与体会（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、数字逻辑课程的CAI教学实践与体会（论文提纲范文）
（1）信息化教学在高职“数字逻辑”中的应用（论文提纲范文）
| 1 教学设计 |
| 1.1 学情分析 |
| 1.2 教学目标 |
| 1.3 教学方法 |
| 2 教学过程 |
| 2.1 课前 |
| 2.2 课中 |
| 2.3 课后 |
| 3 教学反思 |
| 4 结语 |
（2）基于体验学习圈的虚拟仿真实验教学软件设计与开发 ——以“数字逻辑电路”实验为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 电子电路虚拟仿真研究现状 |
| 1.2.2 库伯的体验学习圈理论研究现状 |
| 1.3 研究内容与意义 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 论文框架 |
| 1.6 本章小结 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 体验学习圈理论 |
| 2.1.1 理论概述 |
| 2.1.2 理论在本研究中的应用 |
| 2.2 情境学习理论 |
| 2.2.1 理论概述 |
| 2.2.2 理论在本研究中的应用 |
| 2.3 建构主义学习理论 |
| 2.3.1 理论概述 |
| 2.3.2 理论在本研究中的应用 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 虚拟仿真实验教学软件的设计 |
| 3.1 虚拟仿真实验教学软件设计开发流程 |
| 3.1.1 分析阶段 |
| 3.1.2 设计阶段 |
| 3.1.3 开发阶段 |
| 3.2 需求分析 |
| 3.2.1 数字逻辑电路实验教学存在的问题 |
| 3.2.2 虚拟仿真软件应用于实验教学的优势 |
| 3.2.3 体验学习圈理论与虚拟仿真实验软件的结合 |
| 3.3 基于体验学习圈的虚拟仿真实验教学软件设计模型 |
| 3.3.1 体验层 |
| 3.3.2 反思层 |
| 3.3.3 总结层 |
| 3.3.4 应用层 |
| 3.4 虚拟仿真实验教学软件设计原则 |
| 3.4.1 一致性原则 |
| 3.4.2 小步子原则 |
| 3.4.3 易用性原则 |
| 3.4.4 及时反馈原则 |
| 3.4.5 灵活性原则 |
| 3.5 数字逻辑电路虚拟仿真实验教学软件实验实例的设计 |
| 3.5.1 教学设计 |
| 3.5.2 软件设计 |
| 3.6 本章小结 |
| 第4章 虚拟仿真实验教学软件的开发 |
| 4.1 软件开发工具 |
| 4.1.1 Unity 3D |
| 4.1.2 3ds Max |
| 4.1.3 C# |
| 4.2 数字逻辑电路虚拟仿真实验教学软件实验实例的开发 |
| 4.2.1 电子元器件建模 |
| 4.2.2 虚拟实验场景构建 |
| 4.2.3 关键功能实现 |
| 4.2.4 软件测试 |
| 4.2.5 软件整合 |
| 4.2.6 软件发布 |
| 4.3 本章小结 |
| 第5章 虚拟仿真实验教学软件的试用与评价 |
| 5.1 调查问卷的编制 |
| 5.2 实验过程 |
| 5.2.1 试用对象的选取 |
| 5.2.2 实验过程 |
| 5.2.3 实验数据分析 |
| 5.3 软件评价 |
| 5.3.1 虚拟仿真实验软件的优点 |
| 5.3.2 虚拟仿真实验软件的不足与优化 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究不足 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 申请学位期间参加的科研项目及研究成果 |
| 附件Ⅰ关于基于体验学习圈的虚拟仿真实验教学软件的调查问卷 |
（3）基于智能车竞赛和计算机硬件类课程的赛教融合探索（论文提纲范文）
| 1 智能车竞赛与计算机硬件类课程介绍 |
| 1.1 智能车竞赛 |
| 1.2 计算机硬件及相关课程介绍 |
| 2 基于智能车的赛教融合探索 |
| 2.1 保障竞赛持续开展的几点做法 |
| 2.1.1 固定指导教师队伍,层次化组织学生队伍,确保参赛队伍的可持续 |
| 2.1.2 开设公选课,举办校赛,拓宽受益面 |
| 2.2 赛教融合的实践 |
| 2.2.1 建立解决问题的课程教学思路 |
| 2.2.2 从竞赛中提取教学案例和实践内容,提升教学效果 |
| 2.2.3 以学科竞赛为驱动,拓宽学生知识面 |
| 2.2.4 促进相关教学环节协作,形成人才培养的合力 |
| 3 探索效果 |
| 3.1 提升了竞赛的效果 |
| 3.2 提高了教学质量 |
| 4 结语 |
（4）基于趣味电路导引的数字逻辑课程教学实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 数字逻辑课程趣味电路设计 |
| 2 辅助教学资源建设 |
| 3 教学实施案例 |
| 4 结语 |
（5）数字逻辑课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 1.引言 |
| 2.教学过程中存在的问题 |
| 3.课程教学改革探索 |
| 结束语 |
（6）数字逻辑电路课程设计实验教学改革与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 实验教学改革与实践思路 |
| 1.1 课程教学思路的改革 |
| 1.2 实验课题的设计 |
| 1.2.1 必做课题1:12进制计数器 |
| 1.2.2 必做课题2:4位数字频率计 |
| 1.2.3 自选课题3 |
| 1.3 考评体系的设计 |
| 2 改革与实践成效 |
| 3 结语 |
（7）从项目实践中“揭秘”数字逻辑设计（论文提纲范文）
| 1 项目实践贯穿数字逻辑设计课程 |
| 1.1 抛出项目 |
| 1.2 理论储备 |
| 1.3 项目实施 |
| 1.3.1 方案设计 |
| 1.3.2 设计过程 |
| 1.3.3 电路仿真 |
| 1.3.4 实物功能展示 |
| 1.4 项目答辩和反思 |
| 2 配套改革环节 |
| 2.1 剧本式教案的编写 |
| 2.2 吻合课程的项目任务的设计 |
| 2.3 合理设置课内、外教学过程, 形成以过程为重点的考评体系 |
| 3 结语 |
（8）数字电路和EDA课程融合实践与探讨（论文提纲范文）
| 1 实验平台搭建 |
| 2 案例分析 |
| 3 结束语 |
（10）浅谈数字逻辑的教学改革（论文提纲范文）
| 一、数字逻辑的性质和教学目标 |
| 二、教学内容的改革 |
| 1. 合理设计教学内容 |
| 2. 抓住课程内部规律 |
| 3. 注重教学实践应用 |
| 三、教学方式的改革 |
| 1. 传统教学方式在数字逻辑课程中的回归 |
| 2. 使用新兴教学手段———网络教学 |
| 四、结语 |
四、数字逻辑课程的CAI教学实践与体会（论文参考文献）
- [1]信息化教学在高职“数字逻辑”中的应用[J]. 黄炎龙. 广东交通职业技术学院学报, 2021(02)
- [2]基于体验学习圈的虚拟仿真实验教学软件设计与开发 ——以“数字逻辑电路”实验为例[D]. 韩笑. 天津职业技术师范大学, 2021(09)
- [3]基于智能车竞赛和计算机硬件类课程的赛教融合探索[J]. 姚光顺,温卫敏,董再秀,任倩,马丽生. 滁州学院学报, 2020(05)
- [4]基于趣味电路导引的数字逻辑课程教学实践[J]. 郭立强. 计算机教育, 2020(09)
- [5]数字逻辑课程教学改革探索[J]. 黄艳丽. 才智, 2020(17)
- [6]数字逻辑电路课程设计实验教学改革与实践[J]. 肖杰,李强,龙胜春,胡海根,卢书芳. 计算机教育, 2018(05)
- [7]从项目实践中“揭秘”数字逻辑设计[J]. 王珂,唐溢. 现代制造技术与装备, 2018(01)
- [8]数字电路和EDA课程融合实践与探讨[J]. 王红航,刘凯,邓春健,杨健君,陈李胜,路月月. 实验科学与技术, 2018(02)
- [9]“数字逻辑设计及应用”探究式教学实践[J]. 唐普英,姜书艳,郭小伟,高原,李绍荣. 实验科学与技术, 2016(06)
- [10]浅谈数字逻辑的教学改革[J]. 徐艳丽,罗姣莲. 新校园(上旬), 2016(09)