一、大学语文教学美育功能刍议（论文文献综述）
杨萍利[1]（2021）在《美育视域下的大学语文课程思政创新路径探究》文中指出在"大思政"大格局下,美育和思想政治教育是新时代我国高校教育内容中的两个重要形式,两者存在着密切的联系,美育可以推动思想政治教育发展,坚持思想政治教育可以引导学生保持真善美全面发展。美育,也称"审美教育",是审美与教育结合的产物。然而,大学语文课本所表现的语言美、自然美和人情美等人文审美因素,成了引导大学生完善人格的美学矿石。为此,在大学语文课程思政的建设过程中,应该关注大学语文美育与思想政治教育之间的内在关联性,促进两者融合发展,提升语文美育在高校思政教育中的关键作用。
师阳[2]（2021）在《大学语文课程建设中审美教育重要性研究》文中进行了进一步梳理目前,对大学生的综合素质培养已经受到整个社会的关注,尤其在大学语文课程建设中审美能力的培养已经成为人才培养的关键。课程建设是大学教学基本建设的重要组成部分,尤其是大学语文课程建设,需要通过培养和提升审美能力来完善学生的审美情感和理性判断能力,有效提升学生的思维判断能力。另外,审美教育具有重要的社会功能和作用,可以让受教育者的人文素养得到综合的、全面的、质的飞跃,从而更好地适应社会,满足整个社会对综合性、多样性人才的需求。所以,在大学语文课程建设中审美教育具有重要的地位。
郭孔生[3]（2021）在《基于“工匠精神”审美维度下的高职语文审美教育》文中研究指明为了达到更好地培育"工匠精神"的目的,注重"技能培养"的高职教育必须做到把专业教育与审美教育进行紧密结合。因为审美教育不但是高职人才培养体系中的重要目标,而且是"工匠精神"的重要维度。审美教育在高职教育中具有非常重要的地位,是高职大学语文教学的重要内容。但是,当前物质与精神失衡等现实问题,影响了审美教育在高职教育、在工匠精神培养、在大学语文教学中的实施。审美教育与大学语文教学具有非常好的契合性,从课程内容和审美教育实施的角度看,大学语文课的确具有某种得天独厚的优势。高职大学语文审美教育可以从塑造学生美的品格与心灵、提高学生美的理解力与感受力、陶冶学生美的情趣与情感、培养学生创造美的能力等四个方面,让学生在潜移默化中得到真的陶冶、善的感染、美的熏陶。
刘欣芮,杨诗雨[4]（2021）在《大学语文课程思政的现状问题及对策》文中研究指明课程思政在"立德树人"的教育理念中具有十分重要的地位,大学语文是一门提升学生人文素养、提高汉语言应用能力的课程,将课程思政元素在恰当时机融入大学语文的专业知识中,语文学习与思想政治教育相互促进、增强学习效果,让学生在语文学习中积极主动地接受思想政治教育。探究大学语文课程思政的现状及原因,完善大学语文课程思政功能的对策,充分发挥大学语文的思想政治教育功能,提高学生对优秀文化的认同感,引领学生不忘初心,传承文化,担当使命。
姜琳[5]（2021）在《丰子恺艺术教育对大学语文教学的启示》文中研究指明丰子恺的艺术教育思想启示我们,大学语文教学应该以"艺术心"的培养为教育宗旨,以"心为主,技为从"为教育原则,以"曲好和众"为教育方法,探讨大学语文教学的改革之路,使学生既掌握一定的文化知识,又有健全的人格和良好的人文素养,从而实现教书育人的目的。
王勇[6]（2020）在《通往美育之路:大学语文功能再检讨》文中认为高等学校设立大学语文课程的初衷是提高学生的语言表达能力和人文素养,但二者分属不同的教育方式,因而难以兼容,鉴于此,有必要引入专门的写作课程来分别承担两个目标的教学任务。大学语文课程应当以美育功能为核心,以培养完整的人格为目标,以文学鉴赏为方法,引导学生从发现美、创造美到完成美的内化,以美的方式来介入人生;应当教导学生从经典中来体会崇高美,进而与道德融合,以开拓精神世界。
苏喜庆[7]（2019）在《融媒体视域下大学语文美育创新模式探究》文中指出融媒体带来了对美育类通识课进行课程改革的新机遇和新路径。依托融媒体,以教材为主干,通过手机、网络、视媒、声媒和文字传输、数码传输的深度融合,找准课程定位,可以更好地激发学生对生活和知识的感悟力,发挥大学语文的情感美育功能。通过对融媒体视域下大学语文美育实践的可行性和具体实践模式的理论探讨,试图探寻打通语言文学知识的门径,以便利用现代媒体手段开展更为便捷的人文素养教育。在"融媒体+"的视域下,期待将语文真正建构成为一门立体、综合、开放的现代化人文美育学科。
郑珊珊[8]（2018）在《远程开放教育背景下“大学语文”课程改革刍议》文中研究说明随着现代信息技术与教育教学融合的推进,远程开放教育理论和实践也得到进一步发展。开放教育"大学语文"课程改革势在必行,这可从提升"大学语文"在开放教育课程体系中的地位,树立"理"与"美"的"大学语文"教育理念、革新远程开放教育背景下的"大学语文"教学模式三个角度进行思考。
张学峰[9]（2018）在《高校语文教学中审美教育的渗透》文中指出在高校语文教学中渗透审美教育,对培养学生正确的人生观、审美观、价值观有重要的意义。大学语文课程包含了诸如诗词歌赋、小说散文、戏剧等文学艺术形式,具有强烈的艺术性、思想性和体验性,为人们呈现了美的情景,为实施审美教育提供了重要的素材。教师应善于分析文学名篇的审美情感,促进学生人格形成;拓展审美实践活动,提升学生审美素养;实施语文形象性美育,陶冶学生审美情操;创设美的情境,培养学生鉴赏能力,以帮助学生发现美、欣赏美、创造美,提升学生的审美情趣和精神品质、塑造更完美的人格。
邓滢[10]（2017）在《从“工匠精神”谈高职大学语文教学中的美育实施》文中研究说明职业教育培养的高素质蓝领,不应该仅仅具备生产专业方面的技能、技艺和技术,更应该有专注、忠诚及精益求精的职业追求,"工匠精神"的提出正是对高等职业教育精神培育的重视。将审美教育与职业教育进行有机融合,能为学生的职业生涯提供更为广阔的发展前景。职业教育培养的"工匠",就须达到从"技"到"艺"再到"道"这三种境界。在这个过程中,美育就是实现工匠全面发展的重要途径。大学语文作为高职院校学生美育培养的主阵地,主要培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力,它的美育功能远远超出了其他任何学科。
二、大学语文教学美育功能刍议（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大学语文教学美育功能刍议（论文提纲范文）
（1）美育视域下的大学语文课程思政创新路径探究（论文提纲范文）
| 一、逻辑起点：高校语文美育教育与思想政治教育的内在契合性 |
| （一）目标维度-健全人格，美化品质 |
| （二）功能维度-相辅相成，共同提升 |
| （三）价值维度-实践练习，多维融合 |
| 二、探本溯源：高校语文教育“课程思政”融合发展存在的问题 |
| （一）教育主体：教师团队思政素养缺乏 |
| （二）教育客体：忽视了学生的个性化需求 |
| （三）教育内容：语文美育与课程思政生硬合并 |
| 三、路径启示：积极推进美育与德育协调育人的教育格局 |
| （一）强化师资队伍建设：提升教育主体的思政素养 |
| （二）尊重教育规律：突出以生为本的根本教学遵循 |
| （三）找准契合点:结合大学语文课程特点挖掘思政元素 |
（2）大学语文课程建设中审美教育重要性研究（论文提纲范文）
| 一、将审美教育融入大学语文课程建设中的意义 |
| 二、大学语文课程中审美教育的现状 |
| （一）大学语文教学现状 |
| （二）审美教育融入大学语文教学的现状 |
| 1. 形式化，审美教育的效果不佳。 |
| 2. 忽略了语文学科的定性与定位。 |
| 三、审美教育的发展与重要性 |
| （一）审美教育的定义与发展 |
| （二）大学语文课程建设中的审美教育功能 |
| 四、结语 |
（3）基于“工匠精神”审美维度下的高职语文审美教育（论文提纲范文）
| 一、在高职大学语文教学中实施审美教育遇到的问题 |
| (一)科技所带来的物质与精神失衡的困惑。 |
| (二)技术所带来的文化的精神性被消解的问题。 |
| (三)大学语文审美教育本身存在的各种问题。 |
| 二、审美教育与高职大学语文教学的契合性 |
| (一)从美育的渗透性特点看，大学语文教学完全符合审美教育的规律。 |
| (二)从美育的艺术性特点看，大学语文教学完全切合审美教育的内核。 |
| (三)从美育的功能性特点看，大学语文教学完全契合审美教育的功能。 |
| 三、在高职大学语文教学中实施审美教育的可行性路径 |
| (一)通过文学形象的分析，塑造高职学生美的品格与心灵。 |
| (二)通过文学语言的欣赏，提高高职学生美的理解力与感受力。 |
| 1.文学语言表现出来的整齐美。 |
| 2.文学语言表现出来的音乐美。 |
| 3.文学语言表现出来的凝练美。 |
| 4.文学语言表现出来的形象美。 |
| (三)通过文学意象的把握，陶冶高职学生美的情趣与情感。 |
| (四)通过实践与运用，培养高职学生创造美的能力。 |
（4）大学语文课程思政的现状问题及对策（论文提纲范文）
| 一、大学语文课程思政现状及原因分析 |
| 二、完善大学语文课程思政功能的对策 |
| （一）加强德育、美育在大学语文中的体现 |
| （二）实施“社团融入”大学语文模式 |
| （三）塑造文化自信，增强爱国信念 |
| （四）优化教学设计，创新课程模式 |
（5）丰子恺艺术教育对大学语文教学的启示（论文提纲范文）
| 一、培植“艺术心”是大学语文教学的宗旨 |
| 二、“心为主,技为从”是大学语文教学的原则 |
| 三、“曲好和众”是大学语文教学的方法 |
（6）通往美育之路:大学语文功能再检讨（论文提纲范文）
| 一、美育与智育的悖论 |
| 二、为人生的教育 |
| 三、精神世界的开拓 |
| 四、文学的目的 |
（7）融媒体视域下大学语文美育创新模式探究（论文提纲范文）
| 一、媒体参与和美育建构 |
| 二、语文困境与美育破局 |
| 三、融媒体模式与美育实践 |
| 一是设置融媒体“课堂导入区”。 |
| 二是设置“互动问题区”。 |
| 三是“互动实训区”。 |
（8）远程开放教育背景下“大学语文”课程改革刍议（论文提纲范文）
| 一、提升“大学语文”在开放教育课程体系中的地位 |
| 二、树立“理”与“美”的“大学语文”教育理念 |
| 三、革新“大学语文”教学模式 |
| 四、结语 |
（9）高校语文教学中审美教育的渗透（论文提纲范文）
| 一、大学语文教学中实施审美教育的必要性 |
| 二、大学语文教学中审美教育的渗透 |
| (一) 分析文学名篇的审美情感, 促进学生人格形成 |
| (二) 拓展审美实践活动, 提升审美素养 |
| (三) 实施语文形象性美育, 陶冶学生情操 |
| (四) 创设美的情境, 培养鉴赏能力 |
（10）从“工匠精神”谈高职大学语文教学中的美育实施（论文提纲范文）
| 一、大学语文美育的特点 |
| (一) 协调性 |
| (二) 引导性 |
| (三) 非功利性 |
| 二、“工匠精神”与大学语文美育的相通性 |
| (一) 通过培养高职学生的审美感知力来培养工匠的职业追求 |
| (二) 通过培养高职学生的审美想象力来培养工匠的创造力 |
| (三) 通过培养高职学生的审美情操来培养工匠的职业态度 |
| (四) 通过促进高职学生的个性发展来培育工匠的精湛技艺 |
| 三、大学语文美育的途径和方法 |
| (一) 通过教师的引导来进行美育 |
| (二) 通过艺术作品来进行美育 |
| (三) 通过综合实践活动来进行美育 |
| 四、结语 |
四、大学语文教学美育功能刍议（论文参考文献）
- [1]美育视域下的大学语文课程思政创新路径探究[J]. 杨萍利. 汉字文化, 2021(19)
- [2]大学语文课程建设中审美教育重要性研究[J]. 师阳. 参花(下), 2021(07)
- [3]基于“工匠精神”审美维度下的高职语文审美教育[J]. 郭孔生. 广州广播电视大学学报, 2021(03)
- [4]大学语文课程思政的现状问题及对策[J]. 刘欣芮,杨诗雨. 现代职业教育, 2021(06)
- [5]丰子恺艺术教育对大学语文教学的启示[J]. 姜琳. 湖南人文科技学院学报, 2021(01)
- [6]通往美育之路:大学语文功能再检讨[J]. 王勇. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2020(04)
- [7]融媒体视域下大学语文美育创新模式探究[J]. 苏喜庆. 河南科技学院学报, 2019(08)
- [8]远程开放教育背景下“大学语文”课程改革刍议[J]. 郑珊珊. 宁波教育学院学报, 2018(05)
- [9]高校语文教学中审美教育的渗透[J]. 张学峰. 教育观察, 2018(15)
- [10]从“工匠精神”谈高职大学语文教学中的美育实施[J]. 邓滢. 现代语文(学术综合版), 2017(06)