一、《咳,又是校门口……》的BBS跟帖:（论文文献综述）
张佳奇[1]（2021）在《互联网语境下的群域话语研究》文中研究表明本文全面考察依托于技术媒介的社会结构和组织形式中的群体话语交互状况,论证群域话语概念,尝试建构群域话语分析框架,揭示互联网时代人际交流的一些新特征,探索分析群域话语与以往个人交谈、公众性交流不同的特点和话语篇章的组织规律,探究立场建构与话语协商的句法及语用特征。全文共分八章,具体内容如下:第一章“绪论”,主要交代本文的选题缘起及研究的主要问题,从理论意义和现实应用两个方面概括选题研究的价值及意义;梳理了网络语言研究、当代话语分析理论、互动社会语言学理论的相关研究现状,并就本文的理论背景及依据进行了交代;论述社会符号学理论和功能语篇分析的基本观点及理论主张,梳理主要的研究成果;在此基础上,阐释本文的理论架构和研究方法;最后,对文中的语料来源及标注符号进行说明。第二章“新媒体群域类型与群域话语的功能层次”,本章基于网络群体交流的研究对象及社会网络关系的分布情况,建立“群域”概念,并就相关问题展开了讨论。群域话语的生成过程中,计算机网络媒介不只是信息传递的渠道和载体,其本身的技术导航及功能设置对信息交互模式的引导和人际互动方式有重要的影响。新媒体群域中的话语交互由情景语境的触发产生,群域情景语境和话语意义之间存在一个属于话语参与者的“认知中介”,情景语境的虚拟和现实融合程度与“话语基调”中成员间的“相熟度”共变,并决定“个体化”的允准程度,决定“供用特征”的潜在语义是否被触发。虚拟性明显则个体化允准程度高,倾向于显示易于辨识的个人风格。现实性明显则个体化允准程度低,话语组织受现实身份的制约,更倾向遵守现实语境的交际语用规则。本章结合系统功能语言学、当代话语分析理论尝试提出群域系统功能分析框架,揭示依托于技术媒介的群体话语交互情况,并提出其在语法、语用维度可探索的空间。第三章“群域话语的话轮及序列”,本章主要讨论了群域话语的基本单位“话轮”以及话语组织单位“序列”的概念界定及类型特点,并将群域话轮、序列与传统口语交际进行差异对比。本章将“群域话轮”定义为:包括多模态符号和媒介功能形式的上传一次所显示的内容。将“群域话轮”分为文本话轮、多模态话轮和界面功能话轮。结合群域交际中存在的一些独立的、可描述的普遍话语行为惯例作重点观察,将依照惯例进行组构的话语行为过程视为“序列”,并对“问答”“追补”“修补”“重复”四种主要话语行为序列进行语料观察和论述,从而探究群域话轮和序列特点。群域话轮特点体现在四个方面:模态种类及模态组合的复杂表义情况;话轮呈现出不完整的会话结构;话轮很多情景中为非自然序列;在句法选择上,有明显的场景适应性。口语交际与群域交际中的话轮在性质、范畴和句法特征方面存在明显的不同。传统交际和群域交际中序列的差异主要则体现在序列的“邻接性”关系方面。第四章“群域话语的语篇型式及特征”,本章吸收功能语篇分析的理论与方法,探究群域话语分析系统“表达层”的语篇型式,对三种主要群域话语类型的篇章进行考察和描写,并进一步概括其篇章结构的影响因素。我们立足于描写和解释篇章的生成过程,借鉴社会网络分析的理论及方法,将话语文本的考察与主体的社会行为结合起来,探索群域交际中的网络结构特征,观察话语如何参与和改变社会行为、活动,在此基础上进一步探究群域话语模式的语篇规律。基于议程设置蕴含媒介预设的元功能的认识,本章吸收“Ge M模型”对三种群域的议程设置进行建模。这种“元认知”提供了一种语义上的衔接结构,这一“衔接结构”在群体交际中是公众在篇章层面理解、认同的基础,是语篇内部元素之间建立语义关系的参考和连贯的规则。研究表明:即时通信类群是“关系衔接”篇章,以人际为基础展开语篇的互动。信息交互类群为“话题衔接”篇章,呈现子话题分层现象。视频直播类群为“内容衔接”篇章,随着内容的推进,相应的评价话语产生,在语义层面发生篇章衔接。第五章“群域话语的立场建构与人际互动”,着眼于不同类型群域话语系统内部,考察具体语篇中立场构建和交际互动的若干语义、语用现象。重点对新闻事件涉及的群域评价中各方立场建构、意见协商所采用的语言手段进行探讨。重点吸收互动语言学范式的相关理论对群域立场建构和人际互动问题进行探究。我们结合典型个案从动态视角对群域中互动语篇中的立场表达情况进行观察研讨,主要着眼于典型的微博新闻“评论区域”、微信朋友圈、群体互动的留言区三个重点交互场景开展研究。本章概括了群域信息发布话语立场表达的主要句法、语用策略,总结了微信朋友圈的信息发布的语用规则及人际语用功能。具体来看,朋友圈中的“认同”是在复杂的线上交互中通过建构增加或强化“自我属性”的动态过程,网络平台为个人自我构建社会认同提供重要语境条件。本章由观察“否定”和“肯定”的情感立场表达策略,进一步探究留言区群体交互的立场类型及语用效果。第六章“群域话语的修辞伦理和语用规约”,本章基于修辞学和语用学的关联,探讨修辞伦理和语用原则的关系如何。本章就群域话语交际中的修辞伦理问题进行类型概括,并探讨相应类型的生成动因与监管的伦理对策,进一步提出与群域交际相适应的“伦理规范”,为下一步网络群域话语语情研究提供新的视角。第七章“群域话语研究的理论意义及现实应用”,本章从理论意义和现实应用两个方面具体探讨群域话语研究的价值。理论意义方面,主要从新媒体话语的系统构建、多模态修辞学及网络语用学理论的系统构建、“网络民族志”的理论探索三大方面讨论研究的理论意义。现实应用方面,主要体现在三个方面:为舆情管控与语情引导提供预测和监督方法;有利于推进网络多模态语料库的构建;有利于推进社会化网络服务的建设。第八章“结论”,总结了全文的主要结论并陈述研究的不足及未来研究展望。主要结论包括:群域话语功能分析框架的提出;“相熟度”与情景语境的共变关系;群域话轮的界定及与传统话轮的差异问题;群域语篇型式的概括;群域立场表达的句法、语用策略问题;修辞伦理和语用规约的协同标准;对比了群域话语与以往个人交谈、公众性交流不同的特征和话语篇章的组织规律。在后续研究中将进一步深化对相关理论的研究,扩展语料观察的规模。进一步关注新兴话语形式和范畴的对应规律、主要语篇型式在群域中的句法功能表现,深入探究“个体化”如何在群体中“汇流”“演化”等问题。
储谦[2]（2020）在《信息技术环境下的初中语文微写作教学研究》文中研究指明
宋尾[3]（2019）在《从歌乐山上下来》文中研究表明他热衷神秘文化,自称"夜行者",组织以"找鬼"为兴趣的探险社团,并因此被送进歌乐山精神病院。出来后他和正常人无异,甚至还身居高位侃侃而谈。而他心里藏着诡异又惊悚的秘密,这秘密将他的心永远囚禁在歌乐山。有多少人一生从来没有从歌乐山上下来?楔子据说,今年是重庆"史上最热夏天"。坐在农家乐大堂沙发上,等着同伴们办入住手续的间隙,我翻完了整整八个版的晨报,其中包括三版地产广告,以及一整版的中药丰胸软文,我甚至查看了所有大标题——是否
隆麒[4]（2019）在《高校食品安全网络舆情引导与应对策略研究》文中指出"民以食为天,食以安为先",食品安全关系到人们最基本的权利,关系到人们的幸福和健康,更关系到国家的长治久安。高校食品安全问题历来受到社会广泛关注。食品安全网络舆情是公众参与食品安全管理的重要平台,对于高校食品安全管理具有推动作用。通过调研高校食品安全网络舆情现状,摸清师生对食品安全网络舆情的态度,分析校园食品安全网络舆情典型案例,探讨食品安全网络舆情的演变路径,提出舆情风险引导与应对策略。
王刊[5]（2018）在《摇摇晃晃的墙》文中研究说明1.地震李琦还记得,早自习刚过,刘爸就急匆匆地撞进办公室。李老,学校为啥子要搬?刘爸夹着黑色公文包,锁着眉。正埋头批作业的同事,都惊讶地抬起头来。关于迁校,这应该是家长中第一个知道消息的。李琦从座位上站起来,搓着手,又看了看周文,像是要在他的脸上选择一些有用的词语。是、是、是谣传,莫信。周文接过话头后,就有些后悔。在八卦横行的年代,办
程安琪[6]（2017）在《基于2015年十大案例的反转新闻研究》文中进行了进一步梳理“真善美”变身为“假丑恶”,“碰瓷诈骗”演化为“事故受害者”,这颠覆性的转变,在现下时代看来并不需要太久。新闻约定俗成的概念是:对新近事实发生的报道,对事件发生的客观诠释。然而,在新媒体与自媒体快速发展的今天,反转新闻现象频繁发生。前一篇报道的新闻事件,定下的结论基调会被下一篇后续的新闻报道推翻,而这一篇论证的事实是否需要接受下一篇的质疑和推翻,却是难以保证。故,呈现出来的结果是受众在舆论队伍里左右徘徊,从而导致受众对媒体及新闻产生信任危机。本文以人民网评出的2015年十大反转新闻事件为案例,尝试对反转新闻的类别、特征、成因、危害进行划分和分析。分别从同类案例中选取一个案例进行实证分析,如“黑龙江庆安枪击案”“淮南女大学生扶老人”“四川男子暴打女司机”等。从案例分析中可得出该类新闻事件是随着媒体普及而产生的结论,其特点有:话题性强,反转周期短,并且可发生多次反转。新闻事实的反转必定导致舆论逆转。究其成因,可归因为:政府的掩盖拖延致信息不畅、媒体的追求时效致新闻失实、公众的围观心态致推波助澜、技术的发展致扩散迅猛、法治的界限模糊致问责滞后。本文拟从政府、媒体、公众、技术、法治等五方面提出相应的对策,即政府需提升公信力加强透明度、媒体要坚守新闻专业主义、公众则提升判断能力积极参与互动、技术层面需要突破现有水平创新监管方式、法治上需要完善“网络暴力”问责追责制度。
周桂莲[7]（2017）在《网络流行语对大学生的思想影响研究》文中研究表明随着社会的进步,科技的发展,网络成为人们生活中必不可少的一部分。网络流行语以其诙谐幽默、时尚新颖的特点,深受大学生的喜爱。据第39次《中国互联网络发展状况统计报告》显示大学生是网络流行语的主要使用群体之一,在使用网络流行语的过程中大学生的思想状态也潜移默化的受到影响。大学生是我国社会主义现代化建设的中流砥柱,他们在网络上的思想和行为受到政府、社会和学界的热切关注。因此探讨网络流行语下大学生的思想观念研究具有重要意义。语言是心灵的窗户,语言表达可以反映一个人的内心。通过网络流行语管窥大学生思想状态,探究它对学生的思想影响。文章根据网络流行语的发展历程,从语言自身、社会外部和社会群体内部等三个方面来分析网络流行语产生的原因,以及网络流行语的主要形式。为了解大学生对网络流行语的知晓、使用程度,笔者进行了问卷调查,着重分析了大学生群体,大学生对网络流行语的态度,网络流行语在大学生群体中流行的原因及思想影响等内容。笔者发现2016年大学生平均在线时长达每天6.9小时,高于中国网民的平均上网时间3.8小时,大学生已成为当前网络使用的重要群体。大学生群体中男生上网时间高于女生,班干部上网时间高于非班干部同学。大学生使用的网络应用主要是消遣娱乐型和学习提高型。大学生关注度较高的主题是时事政治、社会百态、时尚休闲和校园生活等。大学生知晓网络流行语的均值是2.88,基本是都知晓并且快要达到熟悉的程度。从大学生对网络网络流行语的评价看,总均值是3.33,评价最高的是文化类网络流行语,其次是经济类,之后是政治类,评价较低的是社会类。网络流行语对大学生思想观念具有双重影响,笔者主要从理想追求、爱国情怀、政治态度、恋爱态度、消费观念、现实表达和身心健康等方面进行分析。分析梳理网络流行语对大学生的思想影响,积极及时有效应对,是当前高校思想政治教育工作必须面对且高度重视的工作,也是做好新时期高校思想政治教育工作的基础,和学生同频思考,同向同行是做好学生思想教育的关键。基于以上研究和思考,笔者从社会层面、高校层面、教师层面、学生层面提出了新时期高校思想政治工作者的教育应对策略。
尹志立[8]（2017）在《网络舆情监管法律问题研究》文中指出舆情借助网络在使得正面效应放大的同时也使得负面效应随之放大,网络谣言、网络舆论暴力、网络舆论犯罪等等泥沙俱下。这些负面效应都在不同程度上侵犯了公众的合法权利,损害了公众的合法利益,所以在保障公众网上言论自由的前提下对网络舆情进行监管必不可少。但是由于我国整个网络监管体制还不健全,网络舆情监管存在着很多不足之处,再加上传统的言论监管方式已难以满足现代网络舆情监管的要求,我国对于网络舆情监管的完善之路任重而道远。本文试图通过以下五部分的内容对我国网络舆情监管进行研究。第一个部分为本文的绪论部分,分别从选题背景、研究意义、文献综述、研究方法及创新之处来介绍论文的写作基础。第二个部分主要介绍网络舆情的基本概况,主要包括探究网络舆情的具体定义,分析舆情、舆论、民意三者之间的异同,总结网络大环境下舆情的特点,阐述网络舆情不同的传播方式及监管方式。第三个部分从网络舆情监管的基本要素和正当性角度进行分析研究。首先通过对网络舆情监管涉及到的监管主体、监管客体、监管内容的分析,从而明确监管的主体有哪些,被监管的对象有哪些,监管的内容有哪些;其次从社会、法理和舆情自身的角度论述对网络舆情进行监管的正当性,从而论证监管在维护社会秩序,保障公众权利方面是不可缺少的。第四个部分则从我国监管体制的现状出发,指出我国在监管立法、监管主体、监管模式和监管程序方面存在的不足及造成这种不足的原因。首先是在监管立法上的层级低,缺位滞后;其次是在监管主体上的多部门介入,职权交叉;再次是在监管模式上的主要依靠行政执法,监管模式单一;最后是在监管程序上的欠缺正当性和合法性。第五个部分是针对上述问题提出的应对之策。主要包括四个方面:第一,在监管立法上要提高立法层级,注重国家级基本法律的制定,构建起完整的网络舆情监管法律体系;第二,在监管主体上要提高专业性,避免监管权力的过于分散并完善部门之间的协调配合机制;第三,要打破“行政权”一支独大的监管现状,强调社会力量的介入,积极调动网络运营商和网民的积极性;第四,在监管程序上弥补漏洞,引入正当的法律程序,避免监管权力滥用,并为公民提供畅通的权利救济途径。
宋伟[9]（2016）在《社会主义核心价值观融入高校校园文化建设研究》文中进行了进一步梳理在文化多元化、价值观多样化的时代背景下,党的十八大明确提出了“三个倡导”的社会主义核心价值观。社会主义核心价值观是我们党的最新理论成果,是凝聚社会共识的“最大公约数”,是对社会主义价值及其本质的认识深化,是对国家文化软实力的有力提升。党中央、国务院和有关部门接连下发重要文件,习近平总书记也在不同场合发表重要讲话,要求全党、全社会和各行各业全面展开宣传、弘扬、践行社会主义核心价值观的工作,其中着重提到了“应该将社会主义核心价值观融入高等教育全过程”。高校作为一个社会文化科技精英聚集最为密集的区域,历来是各种文化和思潮聚集、碰撞的主要场所;高校师生是各种政治力量和势力争夺的主要对象。由于高校的特殊性和重要性,在全社会培育和践行社会主义核心价值观,自然离不开高校这一重要阵地,也离不开高校校园文化这一重要平台。做好社会主义核心价值观融入高校校园文化建设这一工作,事关社会主义核心价值观能否在高校乃至全社会的落地生根,事关高校校园文化能否健康和谐发展,事关高校师生能否普遍树立正确的价值观念和形成良好的道德情操。社会主义核心价值观和高校校园文化虽然属于文化范畴的不同层次和形态,二者的地位和作用不尽相同,但它们都是文化范畴内的重要元素,通过文化的纽带,二者存在着辩证统一的关系。一方面,社会主义核心价值观是高校校园文化建设的精神内核;另一方面,高校校园文化是社会主义核心价值观建设的重要平台。社会主义核心价值观融入高校校园文化建设,既是核心价值观实现自身的现实需要,也是校园文化建设坚持正确方向的必然选择。近几年,各高校在社会主义核心价值观融入高校校园文化建设中,做了大量的工作,取得了一些可喜的成绩,社会主义核心价值观在高校的弘扬和践行取得了明显的效果。但深入分析这方面的工作,还存在“融入”的全面性、深入性不够,重要求、轻落实的“知行割裂”问题。因此,我们需要进一步推进和深化社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的理论研究和实践探索。明确社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的目标、内容、原则和机制,把建设的要求首先搞清楚,在思想上、理论上明确建设的方向和依据,是做好这一课题的逻辑前提。如何在路径和保障上,设计出一套理念科学、体系完整、具体可行的社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的实施方案,是做好这一课题的重点与难点。高校校园文化具体包含着高校精神文化、制度文化、行为文化、物质文化和网络文化等方面,社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的路径,必然是沿着这五个主要方面来开展的。社会主义核心价值观融入高校精神文化,就要融入到学风教风校风的优化中、大学精神与办学理念的凝练中、思想宣传活动的强化中以及中华优秀传统文化的弘扬中。社会主义核心价值观融入高校制度文化,就要融入到制度文化作用的充分发挥中、依法治校的全面推进中、民主治校的大力实施中以及现代大学制度的建立和完善中。社会主义核心价值观融入高校行为文化,就要融入到各种学术活动、教学活动、校园文化活动和社会实践活动的开展中。社会主义核心价值观融入高校物质文化,就要融入到校内外物质环境的建设中、校园文化景观的打造中和学校文化设施的完善中。社会主义核心价值观融入高校网络文化,就要融入到网络文化平台的建设中、网络文化内容的丰富中和网络引导管理监控机制的完善中。将社会主义核心价值观融入到校园文化的各个方面,在潜移默化中达到“润物细无声”的效果。做好社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的工作离不开保障体系的完善。在制度保障方面,建立健全相关领导决策管理制度、教学科研管理制度、干部人事管理制度和学生教育管理制度,体现出社会主义核心价值观的内容和精神,明确社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的有关要求和职责。在组织保障方面,建立有效的“宏观”组织保障,做好学校层面的顶层设计;建立有力的“中观”组织保障,明确学校有关部门、学院这一层次在“融入”工作中的工作职责和要求;建立有用的“微观”组织保障,抓好党支部和班级、团支部、社团、宿舍这些基层单元的工作落实。在队伍保障方面,打造一支有力的党政领导干部队伍、锤炼一支过硬的辅导员队伍、建设一支可靠的思想政治理论课教师队伍、培养一支敬业的专业课教师队伍、塑造一支专业的后勤服务队伍,让这些骨干队伍成为学校践行社会主义核心价值观的模范。在物质保障方面,做到有充足的资金投入、丰富的图书设备、必要的场地场所和全面的网络覆盖,让社会主义核心价值观融入高校校园文化建设有可靠的资源支撑。在考核保障方面,通过清晰明确考核的原则、科学制定考核的内容、规范操作考核的实施、有效利用考核的结果,建立起一套科学、有效的社会主义核心价值观融入高校校园文化建设考核体系,以保证学校把相关工作扎实有效的落到实处。
陈然[10]（2016）在《隐隐作痛》文中认为第一部他仿佛把命定变成了选择。——题记校长上楼时,用力咳嗽了一声。楼道里暗,仍能看清墙壁上的污迹。他做好了破门而入的准备。他身后紧跟着教导处吴主任和年级组长,还有班主任樊育群。在他抬脚之前,已经有一个人抢在他前面踢了门。是吴主任。然而吴主任的鞋尖几乎没碰到任何阻力,门就开了。吴主任牛高马大,穿厚底牛皮鞋,没有反作用力,他有些失重。门撞在里墙上反弹回
二、《咳,又是校门口……》的BBS跟帖:（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、《咳,又是校门口……》的BBS跟帖:（论文提纲范文）
（1）互联网语境下的群域话语研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘起及研究的主要问题 |
| (一)选题缘起 |
| (二)本文研究的主要问题 |
| 二、本文研究的价值 |
| (一)理论价值 |
| (二)应用价值 |
| 三、相关研究现状 |
| (一)网络语言研究 |
| (二)当代话语分析研究 |
| (三)互动社会语言学研究 |
| 四、本文的理论背景及依据 |
| (一)系统功能语言学的相关理论及主要观点 |
| (二)功能语篇分析基本观点及理论主张 |
| 五、本文的理论取向和研究方法 |
| (一)理论取向 |
| (二)研究方法 |
| 六、语料来源及符号说明 |
| 第二章 新媒体群域类型与群域话语的功能层次 |
| 一、“新媒体群域”的概念及类型特征 |
| (一)“新媒体群域”释义 |
| (二)以媒介划分的群域交际类型 |
| 二、新媒体群域话语系统功能分析 |
| (一)群域话语系统的语境层 |
| (二)群域话语系统的内容层 |
| (三)群域话语系统的表达层 |
| (四)群域话语分析的系统功能框架 |
| 三、本章小结 |
| 第三章 群域话语的话轮及序列 |
| 一、“群域话轮”的界定及类型 |
| (一)学界相关分析 |
| (二)“群域话轮”的含义 |
| (三)“群域话轮”的类型及特点 |
| 二、群域交际中的序列 |
| (一)序列的类型 |
| (二)序列的特征 |
| 三、与传统话轮、序列的异同 |
| (一)话轮上的异同 |
| (二)序列上的异同 |
| 四、本章小结 |
| 第四章 群域话语的语篇型式及特征 |
| 一、什么是群域语篇型式 |
| 二、群域语篇的“议程设置”模型 |
| (一)群域版式结构建模 |
| (二)群域媒介“议程设置”与文本意义的关联 |
| 三、互动社会语言学视角下的群域语篇型式探究 |
| (一)在线社会网络研究的基本观点与方法 |
| (二)群域语篇型式的研究设计 |
| 四、群域语篇型式的主要特征 |
| (一)“度值”与语篇结构序列 |
| (二)个体选择与语篇集群行为的趋同和趋异 |
| 五、本章小结 |
| 第五章 群域话语的立场建构与人际互动 |
| 一、“立场表达”的相关研究 |
| 二、群域立场表达的常用手段及功能 |
| (一)人际隐喻 |
| (二)即时转喻 |
| (三)指称与互文 |
| (四)元话语与话语标记 |
| (五)语气与情态表达 |
| 三、群域立场表达的主要媒介场景及策略、语用取效 |
| (一)群域新闻发布话语立场表达的句法、语用策略 |
| (二)微信朋友圈的发布者身份与立场建构策略 |
| (三)留言区群体交互的立场类型及语用效果 |
| 四、本章小结 |
| 第六章 群域话语的修辞伦理及语用规约 |
| 一、修辞伦理研究的理论发展 |
| 二、群域话语违背修辞伦理的常见问题 |
| 三、修辞伦理问题的成因与伦理对策 |
| (一)修辞问题的成因 |
| (二)伦理对策 |
| 四、群域交际修辞的语用规约 |
| 五、本章小结 |
| 第七章 群域话语研究理论的多领域发展及应用 |
| 一、理论的多领域发展 |
| 二、现实应用 |
| (一)有利于网络多模态语料库研究的深入 |
| (二)有利于社会化网络服务的系统构建,推进国家话语生态建设 |
| (三)为舆情管控与语情引导提供理论支持和观察视角 |
| 三、本章小结 |
| 第八章 结论 |
| 一、主要结论 |
| (一)提出新媒体群域话语的系统功能框架 |
| (二)探究了“相熟度”与情景语境的共变关系 |
| (三)界定了“群域话轮”的概念 |
| (四)概括了媒介议程设置的模式及功能 |
| (五)归纳了群域立场表达常用的句法、语用策略 |
| (六)探索了修辞伦理和语用规约的协同标准 |
| (七)对比了群域话语与以往个人交谈、公众性交流不同的特征和话语篇章的组织规律 |
| 二、不足与期待 |
| 附录 |
| 附表1 |
| 附表2 |
| 附表3 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）从歌乐山上下来（论文提纲范文）
| 楔子 |
| 上部 |
| 1. 上山 |
| 2. 邻居 |
| 3. 奇谈 |
| 4. 下山 |
| 下部 |
| 5. 重逢 |
| 6. 隐身 |
| 7. 死者 |
（4）高校食品安全网络舆情引导与应对策略研究（论文提纲范文）
| 一、加强高校食品安全网络舆情研究的意义 |
| (一) 是维护国家安全和社会稳定的内在要求 |
| (二) 是提高食品安全监管水平的现实需要 |
| 二、高校食品安全网络舆情现状 |
| (一) 师生对高校食品安全总体满意度不高 |
| (二) 师生积极关注食品安全网络舆情 |
| (三) 师生应对食品安全网络舆情较为理性 |
| (四) 学校公信力有待提高 |
| 三、校园食品安全舆情案例分析 |
| (一) 案例一 |
| (二) 案例二 |
| 四、校园食品安全舆情演变路径分析 |
| (一) 舆情酝酿 |
| (二) 舆情爆发 |
| (三) 舆情反复 |
| (四) 舆情衰退 |
| 五、高校食品安全网络舆情风险引导与应对策略 |
| (一) 搭建舆情监测预警平台 |
| (二) 完善食品安全网络舆情处置程序 |
| (三) 及时公开舆情信息, 掌握网络舆情主动权 |
| (四) 加强舆情引导, 掌握网络舆情主导权 |
（6）基于2015年十大案例的反转新闻研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 反转新闻的概念界定 |
| 1.3 相关文献综述 |
| 1.3.1 反转新闻的成因研究 |
| 1.3.2 反转新闻的影响研究 |
| 1.3.3 反转新闻的对策研究 |
| 1.4 研究的基本思路和方法 |
| 2 反转新闻的产生过程和特点 |
| 2.1 2015 年十大反转新闻概述及分类 |
| 2.1.1 十大反转新闻事件的概述 |
| 2.1.2 十大反转新闻事件的分类 |
| 2.2 各类反转新闻的发展阶段分析 |
| 2.2.1 掩盖与问责类——以“黑龙江庆安枪击案”为例 |
| 2.2.2 谎言与真相类——以“淮南女大学生扶老人”为例 |
| 2.2.3 维权与曝料类——以“四川男子暴打女司机”为例 |
| 2.3 反转新闻的特点 |
| 2.3.1“反转新闻”中的自媒体角色 |
| 2.3.2“反转新闻”产生的话题性 |
| 2.3.3“反转新闻”的周期性特征 |
| 2.3.4“反转新闻”的“掉头式”反转 |
| 3 反转新闻频发的成因与其负面影响 |
| 3.1 反转新闻频发的成因 |
| 3.1.1 政府：掩盖拖延致信息不畅 |
| 3.1.2 媒体：追求时效致新闻失实 |
| 3.1.3 公众：围观心态致推波助澜 |
| 3.1.4 技术：技术发展致扩散迅猛 |
| 3.1.5 法治：界限模糊致问责滞后 |
| 3.2 反转新闻的负面影响 |
| 3.2.1 对“剧”中不同角色的影响 |
| 3.2.2“反转新闻”引发信任危机 |
| 4 规避新闻反转的对策建议 |
| 4.1 政府：提升公信力加强透明度 |
| 4.1.1 积极改变应对舆情策略 |
| 4.1.2 建立良性对话模式与机制 |
| 4.2 媒体：坚守新闻专业主义 |
| 4.2.1 加强采编人员新闻自律 |
| 4.2.2 严格新闻报道准则条例 |
| 4.2.3 减少思维定式“标签化” |
| 4.2.4 强化“把关人”责任意识 |
| 4.3 公众：提升判断能力积极参与互动 |
| 4.3.1 不断提高受众媒体新闻素养 |
| 4.3.2 深入探索事件真相规律演变 |
| 4.3.3 充分发挥意见领袖社会功能 |
| 4.4 技术：突破现有水平创新监管方式 |
| 4.4.1 落实网站监管职责 |
| 4.4.2 提高技术管理水平 |
| 4.5 法治：构建“网络暴力”问责追责 |
| 4.5.1 严控言论自由泛滥化 |
| 4.5.2 推行虚拟世界实名制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）网络流行语对大学生的思想影响研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.4 研究思路及创新点 |
| 第二章 网络流行语相关概述 |
| 2.1 网络流行语界定 |
| 2.2 网络流行语的发展历程 |
| 2.3 网络流行语产生的原因 |
| 2.3.1 语言自身原因 |
| 2.3.2 社会外部原因 |
| 2.3.3 社会群体内部原因 |
| 2.4 网络流行语的类型 |
| 2.4.1 网络流行语的主要形式 |
| 2.4.2 从网络流行语来源上划分 |
| 2.4.3 从网络流行语感情色彩上划分 |
| 第三章 大学生网络流行语使用情况分析 |
| 3.1 大学生网络使用情况分析 |
| 3.1.1 大学生是网络使用的重要群体 |
| 3.1.2 大学生网络使用情况调查分析 |
| 3.1.3 大学生网络流行语的使用情况分析 |
| 3.2 大学生对网络流行语的态度分析 |
| 3.2.1 分类分析 |
| 3.2.2 使用评价分析 |
| 3.3 网络流行语在大学生群体中流行原因 |
| 3.3.1 理论分析 |
| 3.3.2 传播现状分析 |
| 3.3.3 在大学生群体中流行原因 |
| 第四章 网络流行语对大学生思想观念的影响 |
| 4.1 理想追求 |
| 4.1.1 理想追求充满正能量 |
| 4.1.2 解构大学生的崇高理想 |
| 4.2 爱国情怀 |
| 4.2.1 爱国主义情怀高涨 |
| 4.2.2 愤懑与无奈 |
| 4.3 政治态度 |
| 4.3.1 政治态度积极影响 |
| 4.3.2 政治态度消极影响 |
| 4.4 恋爱态度 |
| 4.4.1 追求真爱型 |
| 4.4.2 世俗物质型 |
| 4.4.3 游戏贪欢型 |
| 4.5 消费观念 |
| 4.5.1 崇尚勤俭节约 |
| 4.5.2 金钱消费符号化 |
| 4.5.3 超前消费 |
| 4.6 现实表达 |
| 4.6.1 丰富大学生的语言 |
| 4.6.2 影响大学生的现实表达 |
| 4.7 身心健康 |
| 4.7.1 释放压力 |
| 4.7.2 自我封闭 |
| 4.7.3 负面心理情绪 |
| 第五章 思想政治教育工作的应对策略 |
| 5.1 社会层面 |
| 5.1.1 国家明确要求、指明方向 |
| 5.1.2 政府规范网络流行语，加强政府官方话语公信力 |
| 5.1.3 社会主义核心价值体系的思想引领 |
| 5.1.4 主流媒体加强话语制造能力 |
| 5.2 高校层面 |
| 5.2.1 高校要强化思想教育和价值引领 |
| 5.2.2 对课堂教学和各类思想文化阵地要加强建设管理 |
| 5.2.3 加强教师队伍建设 |
| 5.3 教师层面 |
| 5.3.1 教学思想与时俱进 |
| 5.3.2 教学能力不断提高 |
| 5.3.3 教学手段及时更新 |
| 5.4 学生层面 |
| 5.4.1 积极提高自身综合素质 |
| 5.4.2 提升网络信息鉴别能力 |
| 5.4.3 合理使用网络 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 1:2007—2016 年网络流行语统计 |
| 附录 2:大学生使用网络流行语情况调查问卷 |
（8）网络舆情监管法律问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景及研究意义 |
| （一）选题背景 |
| （二）研究意义 |
| 二、文献综述 |
| （一）国内研究现状 |
| （二）国外研究现状 |
| 三、研究方法及可能创新之处 |
| （一）研究方法 |
| （二）可能创新之处 |
| 第一章 网络舆情传播与网络舆情监管 |
| 一、网络舆情的内涵及特点 |
| （一）网络舆情的内涵 |
| （二）网络舆情的特点 |
| 二、我国网络舆情的传播方式及监管手段 |
| （一）我国网络舆情的传播方式 |
| （二）我国网络舆情的监管手段 |
| 第二章 网络舆情监管的基本要素及正当性分析 |
| 一、网络舆情监管的基本要素 |
| （一）网络舆情监管的主体 |
| （二）网络舆情监管的客体 |
| （三）网络舆情监管的内容 |
| 二、网络舆情监管的正当性分析 |
| （一）从社会的角度分析 |
| （二）从法理的角度分析 |
| （三）从舆情自身角度分析 |
| 第三章 网络舆情监管存在的问题及成因 |
| 一、我国网络舆情监管存在的问题 |
| （一）监管立法层级低、缺位滞后 |
| （二）监管主体多头执法、职权交叉、机构混乱 |
| （三）监管模式单一偏重行政式执法 |
| （四）监管程序欠缺正当性和合法性 |
| 二、网络舆情监管存在问题的成因 |
| （一）社会体制因循守旧 |
| （二）行业机制追逐利益 |
| （三）网民素质参差不齐 |
| 第四章 解决网络舆情监管问题的对策 |
| 一、解决我国网络舆情监管问题应坚持的原则 |
| （一）立法明确性原则 |
| （二）监管适度性原则 |
| （三）合作监管原则 |
| 二、解决我国网络舆情监管问题的对策 |
| （一）优化监管依据—构建完整的监管法律体系 |
| （二）改造监管主体—成立专门机构、完善协调机制 |
| （三）变革监管模式—政府监管与社会监管并举 |
| （四）完善监管程序—引入正当法律程序和救济机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（9）社会主义核心价值观融入高校校园文化建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Absrtact |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究的缘起和意义 |
| 一 研究的缘起 |
| 二 研究的意义 |
| 第二节 国内外相关研究综述 |
| 一 国内研究现状 |
| 二 国外研究现状 |
| 第三节 研究的思路与方法 |
| 一 研究的思路 |
| 二 研究的方法 |
| 第四节 研究的重点难点创新点 |
| 一 研究的重点难点 |
| 二 研究的创新点 |
| 第二章 社会主义核心价值观与高校校园文化建设 |
| 第一节 社会主义核心价值观 |
| 一 价值、价值观、核心价值观的含义 |
| 二 社会主义核心价值观的孕育与提出 |
| 第二节 高校校园文化 |
| 一 文化、校园文化、高校校园文化的含义 |
| 二 高校校园文化的特性与功能 |
| 第三节 社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的必然性 |
| 一 社会主义核心价值观是高校校园文化建设的精神内核 |
| 二 高校校园文化是社会主义核心价值观建设的重要平台 |
| 第三章 当前我国高校社会主义核心价值观融入校园文化建设的现状 |
| 第一节 社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的问卷调查 |
| 一 问卷调查的情况简介 |
| 二 “学生版”问卷的数据分析 |
| 三 “教师版”问卷的数据分析 |
| 第二节 社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的现状分析 |
| 一 精神文化层面：强化目标引领但不同程度缺乏深度融合 |
| 二 制度文化层面：建立制度保障但不同程度欠缺联动机制 |
| 三 行为文化层面：突出特色养成但不同程度缺少方法创新 |
| 四 物质文化层面：注重基础建设但不同程度忽视人文涵养 |
| 五 网络文化层面：重视网络媒介但不同程度缺乏强力吸引 |
| 第三节 社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的困境分析 |
| 一 社会上的消极因素 |
| 二 学校内的消解因素 |
| 第四章 社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的要求 |
| 第一节 社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的目标 |
| 一 社会目标：助力整个社会的社会主义核心价值观培育践行工作 |
| 二 学校目标：引导高校校园文化建设向着社会主义方向健康发展 |
| 三 个体目标：促使高校师生自觉认同与践行社会主义核心价值观 |
| 第二节 社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的内容 |
| 一 国家层面的价值目标：富强、民主、文明、和谐 |
| 二 社会层面的价值目标：自由、平等、公正、法治 |
| 三 个人层面的价值目标：爱国、敬业、诚信、友善 |
| 第三节 社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的原则 |
| 一 方向性原则 |
| 二 科学性原则 |
| 三 系统性原则 |
| 四 开放性原则 |
| 五 连续性原则 |
| 六 创新性原则 |
| 第四节 社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的机制 |
| 一 教育引导机制 |
| 二 心理认同机制 |
| 三 典型示范机制 |
| 四 协同推进机制 |
| 五 舆论营造机制 |
| 六 实践推动机制 |
| 第五章 社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的途径 |
| 第一节 融入高校精神文化 |
| 一 在凝练高校精神与办学理念中融入 |
| 二 在优化学风教风校风中融入 |
| 三 在强化思想政治教育工作中融入 |
| 四 在弘扬中华优秀传统文化中融入 |
| 第二节 融入高校制度文化 |
| 一 在发挥制度文化作用中融入 |
| 二 在推进依法治校中融入 |
| 三 在实施民主治校中融入 |
| 四 在建立和完善现代大学制度中融入 |
| 第三节 融入高校行为文化 |
| 一 在开展学术活动中融入 |
| 二 在规范师生日常行为中融入 |
| 三 在丰富校园文化活动中融入 |
| 四 在开展不同形式的社会实践活动中融入 |
| 第四节 融入高校物质文化 |
| 一 在校内外物质环境建设中融入 |
| 二 在打造校园文化景观中融入 |
| 三 在完善学校宣传文化设施中融入 |
| 第五节 融入高校网络文化 |
| 一 在加强网络文化平台建设中融入 |
| 二 在丰富网络文化内容建设中融入 |
| 三 在完善网络引导管理监控机制中融入 |
| 第六章 社会主义核心价值观融入高校校园文化建设的保障 |
| 第一节 制度保障 |
| 一 领导决策管理制度 |
| 二 教学科研管理制度 |
| 三 干部人事管理制度 |
| 四 学生教育管理制度 |
| 第二节 组织保障 |
| 一 有效的“宏观”组织保障 |
| 二 有力的“中观”组织保障 |
| 三 有用的“微观”组织保障 |
| 第三节 队伍保障 |
| 一 打造一支有力的党政领导干部队伍 |
| 二 锤炼一支过硬的辅导员队伍 |
| 三 建设一支可靠的思想政治理论课教师队伍 |
| 四 培养一支敬业的专业课教师队伍 |
| 五 塑造一支专业的后勤服务队伍 |
| 第四节 物质保障 |
| 一 充足的资金投入 |
| 二 丰富的图书设备 |
| 三 必要的场地场所 |
| 四 全面的网络覆盖 |
| 第五节 考核保障 |
| 一 清晰明确考核的原则 |
| 二 科学制定考核的内容 |
| 三 规范操作考核的实施 |
| 四 有效利用考核的结果 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
四、《咳,又是校门口……》的BBS跟帖:（论文参考文献）
- [1]互联网语境下的群域话语研究[D]. 张佳奇. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [2]信息技术环境下的初中语文微写作教学研究[D]. 储谦. 华中师范大学, 2020
- [3]从歌乐山上下来[J]. 宋尾. 北京文学(中篇小说月报), 2019(09)
- [4]高校食品安全网络舆情引导与应对策略研究[J]. 隆麒. 高校后勤研究, 2019(02)
- [5]摇摇晃晃的墙[J]. 王刊. 百花洲, 2018(06)
- [6]基于2015年十大案例的反转新闻研究[D]. 程安琪. 江西财经大学, 2017(03)
- [7]网络流行语对大学生的思想影响研究[D]. 周桂莲. 西安电子科技大学, 2017(04)
- [8]网络舆情监管法律问题研究[D]. 尹志立. 兰州大学, 2017(04)
- [9]社会主义核心价值观融入高校校园文化建设研究[D]. 宋伟. 郑州大学, 2016(03)
- [10]隐隐作痛[J]. 陈然. 百花洲, 2016(04)