一、你是否需要做心理测试?（论文文献综述）
吕铮[1]（2021）在《真相小组》文中提出1.预审 初秋,下着一场不大不小的雨,天色灰蒙蒙的,雨滴打在雾蒙蒙的玻璃上,划出一道长长的抛物线。审讯室的铁门紧闭着,坚硬、冰冷,隔绝着外面的嘈杂和喧嚣。脚步声由远至近,一个身穿制服的警官缓步而来。他三十多岁的年纪,中等身材,相貌端正,浓眉下的一双眼睛略带疲惫。他是预审支队的副支队长,行里人称"那三斧子"的那海涛。
马中银[2]（2021）在《任务驱动教学法在体育院校排球必修课教学中的实验研究 ——以哈尔滨体育学院为例》文中认为伴随素质教育工作的不断改革与推进,全面加强和改进新时代学校体育工作的逐步开展,不断探索更加适合新时代学生特点的教学方法,是我们当前体育课程改革中需要解决的问题。排球这项体育运动项目在中国拥有极其广泛的群众基础,在高校中也作为体育的骨干课程而存在,排球课程的开展一直深受广大学生群体的喜爱,因此对高校排球教学过程进行创新性改革是一项意义深远的举措。任务驱动教学法以课程大纲为依托,在全面分析教学因素的基础上,以更加科学的方式促进学生综合素质的提升。本文将任务驱动教学法在体育院校排球必修课程中应用的效果及成因进行分析,探究任务驱动教学法在体育院校排球必修课程中的适用性,希望通过本研究完善体育院校排球教学的理论体系,探索更适合我国体育改革的有效举措,为体育院校排球必修课程的改革寻求更加科学的路径。结合教学实验法、数理统计等研究方法,以哈尔滨体育学院2017级体育教育专业本科生作为实验对象,共计60人,进行为期32学时的教学实验,旨在探究任务驱动教学法在体育院校排球必修课程中的适用性。通过教学实验及时收集学生数据,并进行整理分析后得出以下结论:（1）任务驱动教学法符合体育院校大学生的学习规律,在学生排球理论成绩及技能的掌握方面提升幅度更大。（2）任务驱动教学法的实施有利于调动学生学习积极性,对学生终身体育观念的培养具有良好作用。（3）相对于传统教学法,任务驱动教学法更能促进学生主动探究与合作能力的提升。（4）任务驱动教学法可以明显提升学生的学习动机,激发学习兴趣,能够促进课堂效率的提高。（5）相对传统教学法,任务驱动教学法更能促进学生合作意识的提高,人际交往能力在课堂中也得到了良好的锻炼。（6）任务驱动教学法的运用有利于学生竞争意识的提高与集体主义观念的建立。
方斌[3]（2021）在《基于行为分析的犯罪嫌疑人谎言识别》文中认为行为分析是一种重要的谎言识别方法,其在侦查讯问中承载着发现事实真相、甄别无辜者、说服犯罪嫌疑人、印象管理等重要功能。犯罪嫌疑人说谎时会引发一定的情感和认知变化,而这种变化必然会通过其行为外显出来。谎言行为分析强调以与犯罪嫌疑人建立融洽关系为基点,以获取犯罪嫌疑人自由叙述为前提,以推迟对犯罪嫌疑人的指控和质疑为主要策略,并在客观上要求实现"讯问询问化"。在我国侦查讯问模式的发展转型期,将行为分析的合理内核引入其中,对于我国讯问范式的变革及预防司法误判具有积极的参考价值。
李双其[4]（2021）在《审讯中犯罪嫌疑人的谎言识别》文中研究指明说话人在意念上或故意捏造、或故意隐瞒、或故意伪装,那么他所说的就是谎言。说谎是犯罪嫌疑人最常用的应对审讯的手法,说谎贯穿审讯的整个过程。因此,在审讯中,侦查人员必须不断地识别谎言,并在必要时予以拆穿。审讯中识别犯罪嫌疑人谎言的路径、方法、技巧多种多样,而通过口语,通过言语分析,通过身体语言,与事实、证据对照,通过行为再现与侦查实验,运用心理博弈策略,借助基础数据信息,利用心理测试技术等是识别谎言常用、好用的方法。从当下的研究情况看,这些方法构成了相对完整的识别犯罪嫌疑人谎言的方法体系。不过,为了防止审讯中识别谎言出现错误,还需对审讯中的识谎手法进行综合运用,引入全息谎言识别法。
臧刚顺[5]（2020）在《消防员创伤后应激反应的心理机制及管理对策研究》文中提出消防救援队伍作为应急救援的主力军和国家队,承担着防范化解重大安全风险、应对处置各类灾害事故的重要职责,这对消防员的心理健康带来严峻的挑战。国内外的调查研究都显示,直接处置灾害事故的消防员是创伤后应激反应的高发人群。然而,多数创伤后应激反应的实证研究关注于各类灾害事故的直接受害者,对处置灾害事故的消防员的研究严重不足。目前消防员创伤后应激反应的影响因素研究主要关注在创伤事件因素和社会支持因素,而对消防员内在的心理因素缺乏研究。鲜见对消防员创伤后应激反应的管理对策研究。本文在前人研究的基础上,基于创伤后应激反应的经典理论,采用从问卷调查到实验室实验的研究方法,按照从危险因素到保护因素的研究思路,围绕人格和情绪调节策略这两类影响因素,相继探索了消防员创伤后应激反应发生和调节的心理机制,并在实证研究结果的基础上,提出了消防员创伤后应激反应的管理对策。本文主要内容包括:首先,基于自我隐瞒的工作模型和认知信息加工理论,以直接处置灾害事故的消防员为研究对象,采用问卷调查和结构方程模型的方法,考察了自我隐瞒的人格特质、经验回避和反刍的情绪调节策略对消防员创伤后应激反应的影响及其影响路径,确认了自我隐瞒的人格特质、经验回避和反刍的情绪调节策略是消防员创伤后应激反应的心理危险因素,以及经验回避和反刍在自我隐瞒影响消防员创伤后应激反应中的中介作用。其次,基于有益健康模型,以直接处置灾害事故的消防员为研究对象,采用问卷调查和结构方程模型的方法,考察了心理一致感的人格特质、积极应对的情绪调节策略对消防员创伤后应激反应的影响及其影响路径,确认了心理一致感的人格特质、积极应对的情绪调节策略是消防员创伤后应激反应的心理保护因素,以及积极应对在心理一致感影响消防员创伤后应激反应中的中介作用。此外,使用回归分析的方法,考察并确认了上述心理危险因素和保护因素对消防员创伤后应激反应的独立预测作用。然后,基于情绪调节过程模型,以处置灾害事故后出现严重创伤后应激反应的消防员为研究对象,采用事件相关电位实验和行为实验相结合的方法,考察了积极重评和分离重评这两种情绪调节策略对创伤后应激反应消防员在负性刺激下的负性情绪反应的减弱作用,确认实验室指导下的积极重评和分离重评对创伤后应激反应消防员的负性情绪具有减弱效应,并且积极重评比分离重评具有更强的负性情绪减弱效应。再次,基于情绪调节过程模型,以处置灾害事故后出现严重创伤后应激反应的消防员为研究对象,采用事件相关电位实验和行为实验相结合的方法,考察了积极重评和融入重评这两种情绪调节策略对创伤后应激反应消防员在正性刺激下的正性情绪反应的增强作用,确认实验室指导下的积极重评和融入重评对创伤后应激反应消防员的正性情绪具有增强效应,并且融入重评比积极重评具有更强的正性情绪增强效应。最后,结合上述实证研究的结果,在群体健康管理理论的指导下,提出了7项消防员创伤后应激反应的管理对策,包括:优化消防员招录人格测试的内容;开展创伤后应激反应的积极应对和去污名化教育;进行消防员情绪调节能力专项训练;加强对直接处置灾害事故消防员的心理健康监测和服务;开展循证的创伤后应激反应团体心理干预;去除消防员心理障碍治疗的阻碍因素;选用开发消防员创伤后应激障碍治疗的移动应用程序。
杨天琪[6]（2020）在《讯问中谎言识别技术智能化及其法律风险规制研究》文中进行了进一步梳理刑事诉讼法确立了非法证据排除规则,虽保障了被追诉人的人权,却加大了侦查讯问难度,给传统讯问带来挑战。在人工智能技术的推动下,谎言识别智能化在讯问中的应用进入新时期。通过人机结合进行情绪识别,从而判断犯罪嫌疑人对案件相关事实是否知情、对相关问题有无说谎。谎言识别智能化发轫于心理测试技术,其在确定侦查方向、寻找线索、鉴别证词等方面作用显着,但存在测试条件要求较高的局限。近年来,人工智能特别是计算机视觉技术应用于微表情的识别,破除了肉眼识别难、识别不准的问题。以微表情为代表的智能识别技术,融合多种生理数据,综合分析犯罪嫌疑人的情绪变化来判断其是否说谎,较之传统心理测试,更为便捷高效。未来,虚拟机器人或成为讯问过程中谎言识别的重要辅助系统,人机交互和情绪识别技术是其两条支柱。“外界刺激-心理变化-生理反应”表明谎言识别智能化具有生理学、心理学的理论基础,而统计学理论则有助于理解谎言识别结论的准确率问题。当下,谎言识别智能化存在技术缺陷和法律风险。多道仪测试、微表情识别存在局限性,多模态情绪识别在技术上存在着融合度较低、数据库生态性不足、权重比模糊的问题,虚拟机器人具有灵敏的情感识别技术,但其难以习得人类的非逻辑性思维。在个人权利保护方面,使用人工智能技术收集生理数据,侵犯了公民的隐私权,同时违背了“不得强迫自证其罪原则”,算法黑箱和算法歧视对司法程序的公正透明产生挑战。因此,技术层面应规范应用程序,增强识别路径的融合性,优化数据的生态性,确定权重比;法律层面应明确智能化谎言识别技术在讯问中的正当性界限,以犯罪嫌疑人同意为该技术应用的前提,坚持其在讯问中的辅助性定位、加强对数据的监管以进行法律规制。全文共分为四章。第一章研究谎言识别技术智能化的理论基础。讯问的目的是为了获得犯罪嫌疑人的供述和辩解,谎言识别是重要方法。谎言识别智能化是指将科学技术与讯问相结合,识别犯罪嫌疑人情绪,判断嫌疑人心理信息,识别谎言。谎言识别智能化的理论基础涉及生理学、心理学和统计学。第二章智能谎言识别技术在讯问中的应用与发展部分,论述了心理测试技术、微表情识别技术在讯问中的作用,同时,对尚处于研发和试用阶段的多模态技术和虚拟机器人进行研究。心理测试技术为侦查人员确定侦查方向、寻找线索、分辨证词等提供重要帮助,微表情识别技术有助于快速摸排、验证证据、调整讯问策略。多模态情绪识别技术以微表情识别为主,融合心率、声强、眼动等多种生理数据,综合判断情绪变化,具有非接触性特征,情绪识别高效便捷。虚拟机器人目前还存在于理论上的研究,其自主讯问和谎言识别能力或将超过人类。第三章分析了讯问中谎言识别技术智能化发展面临的技术问题和法律风险。多道仪测试、微表情识别存在一定局限性;多模态的设计存在模态代表性不强,数据训练不够的问题;机器思维无法替代人类思维,讯问人员的主观经验不可取代。除了技术伦理问题以外,智能谎言识别技术对犯罪嫌疑人的正当权利存在侵害风险,宪法保护的个人隐私权,刑事诉讼法所保护的“不得强迫自证其罪原则”都将受到挑战。同时,算法黑箱、算法歧视对法律行业公正公开的原则产生冲击。第四章针对问题和风险提出了具体的解决方案和法律规制建议。技术层面,规范多道仪测试和微表情的应用程序,增强多模态情绪识别技术的融合程度,改良增强数据库的生态性,确定各种模态占比的最优值;法律层面,应设置“同意”免责前置程序,坚持智能谎言识别技术的辅助性定位,强化数据收集的充分性和安全性,严格规范技术使用程序。
石磊[7]（2020）在《基于阅读治疗理论的交互设计研究 ——以阈下抑郁人群网络阅读平台为例》文中研究指明在互联网应用日益成熟的趋势下,人们的生活慢慢向移动互联网转移。另另一方面心理问题在现实生活的受到各种各样的歧视,而网络有着不受时空限制、隐私性强、成本低等优势,人们逐渐接受网络心理服务的方式。阈下抑郁是心理出现问题但没有达到抑郁标准的心理状态,阈下抑郁人群是可以通过网络心理服务进行改善实现自救的,在国民生活节奏日益加快的情况下,利用智能手机应用改善心理状态符合现代人的需求。目前市场上心理平台大多以心理咨询和课程为主,功能同质化严重,但基于心理学的心理辅助治疗有多种,如心理辅助阅读治疗、运动辅助治疗、音乐治疗、认知行为疗法等。其中阅读治疗不仅能实现低成本心理治疗而且在知识传播方面有着得天独厚的优势,但目前只有学者或学校建立的网络阅读实践产品,可用性较差。本文将深入分析阅读治疗理论,从用户、目标、行为、媒介、场景等方面挖掘阅读治疗实践环节中的交互设计思维,将其转化为变为设计“工具”。通过大量用户问卷、用户访谈深入分析目标用户,找到目标用户群体的使用需求,建立用户画像及主要任务的用户体验地图,细化用户需求痛点。将阅读治疗理论与用户需求将结合,使得产品功能以阅读治疗理论为基础而又满足用户使用需求,进而展开设计。本课题以阅读疗法为理论基础,运用文献研究法、跨学科研究法、资料分析归纳法的理论方法并结合问卷调查、访谈法、场景分析等实践方法,对平台的定位、视觉、信息架构、功能范围、使用流程进行设计。
娜迪乐·哈斯木江[8]（2020）在《翻译作品题目（汉译维）：做最真实的自己；翻译作品题目（维译汉）：趣味心理测试，情丝难断，害喜饭》文中进行了进一步梳理
陈道正[9]（2020）在《黑龙江省S监狱服刑人员改造问题研究》文中指出新中国成立以来,我国监狱成功改造了包含末代皇帝、日伪和国民党战犯在内的1000多万名罪犯;与此同时,监狱在偏远的地区建立了一系列的工业、大型农场,建成了一个系统的监狱企业体系,为我国的经济发展做出了显着的贡献;我国的犯罪指数为33.9,排世界第92位,是世界上犯罪率最低的国家之一。监狱作为国家法制的最后一道防线,在维护国家安全、社会稳定方面做出了巨大的贡献,监狱民警更是付出了巨大的心血甚至牺牲。随着社会的发展,我国的犯罪率也在不断升高,服刑人员的数量也与日俱增,这给监狱的工作带来了较大的压力。随着全面依法治国的不断推进,司法体制改革的不断深化,监狱制度也随着发生变化,我国的监狱改造面临着巨大的挑战。为了解当前服刑人员的改造现状,探讨更有利于服刑人员改造的策略,以黑龙江省S监狱为例,在研究以往文献的基础上,对监狱民警和服刑人员的采取全面调查和抽样调查的方式,进行问卷调查,来探索监狱对服刑人员改造过程中遇到的一些问题。通过对调查问卷归纳分析,结合当前S监狱的改造现状,总结出S监狱在服刑人员改造中存在的一些问题:1、警力配置不合理;2、狱政管理存在局限性;3、教育改造主导作用弱化;4、文化改造收效甚微。究其原因主要是狱警队伍发展不科学,狱政管理难以统一,教育改造体系不完善,文化改造流于形式。结合黑龙江省S监狱的改造实际,总结出经验,可以从以下几个方面提出优化措施:一是加强狱警队伍建设;二是强化狱政管理的基础作用;三是深化教育改造的核心地位;四是充分发挥文化改造的引导作用。
徐小元,丁惠国,李文刚,贾继东,魏来,段钟平,刘玉兰,令狐恩强,庄辉[10]（2018）在《肝硬化肝性脑病诊疗指南（2018年,北京）》文中研究指明一、前言肝性脑病（hepatic encephalopathy,HE）是由急、慢性肝功能严重障碍或各种门静脉-体循环分流（以下简称门-体分流）异常所致的、以代谢紊乱为基础、轻重程度不同的神经精神异常综合征。为促进HE临床诊疗的规范化,一些国际胃肠和肝病学会陆续发布了HE的指南和共识,对HE的定义及诊疗提出了建议。1998年维也纳第11届世界胃肠病大会（WCOG）成立HE工作小组,并于
二、你是否需要做心理测试?（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、你是否需要做心理测试?（论文提纲范文）
（1）真相小组（论文提纲范文）
| 1. 预审 |
| 2. 案卷 |
| 3. 被害人 |
| 4. 窝案 |
| 5. 贪官 |
| 6. 证人 |
| 7. 内鬼 |
| 8. 练兵 |
| 9. 大盗 |
| 1 0. 测谎 |
| 1 1. 被告人 |
| 1 2. 断线 |
| 1 3. 深挖 |
| 1 4. 交锋 |
| 1 5. 收网 |
（2）任务驱动教学法在体育院校排球必修课教学中的实验研究 ——以哈尔滨体育学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 时代发展和实施素质教育的需要 |
| 1.1.2 高校排球必修课程改革的需要 |
| 1.1.3 推动体育院校排球必修课程改革的重要路径 |
| 1.2 研究目的与研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2.文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 教学方法 |
| 2.1.2 体育教学方法 |
| 2.1.3 任务驱动教学法 |
| 2.2 任务驱动教学法的理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 奥苏伯尔“动机”理论 |
| 2.2.3 素质教育教学理论 |
| 2.2.4 莫氏-互惠分组教学理论 |
| 2.3 任务驱动教学法的基本特征 |
| 2.4 任务驱动教学法相关概述 |
| 2.4.1 任务驱动教学法的内涵 |
| 2.4.2 任务的分类 |
| 2.4.3 任务设计的基本原则 |
| 2.4.4 任务驱动教学法的程序结构 |
| 2.4.5 任务驱动教学法的评价类型 |
| 2.5 国内相关研究 |
| 2.5.1 任务驱动教学法在教育领域的研究 |
| 2.5.2 任务驱动教学法在体育领域的研究 |
| 2.5.3 任务驱动教学法在排球领域的研究 |
| 2.6 国外相关研究 |
| 3.研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 逻辑分析法 |
| 3.2.6 教学实验法 |
| 4.研究结果与分析 |
| 4.1 实验前测结果与分析 |
| 4.1.1 实验前学生课余参与排球状况调查分析 |
| 4.1.2 实验前学生身体基本形态对比分析 |
| 4.1.3 实验前学生专项身体素质对比分析 |
| 4.1.4 实验前学生基本技能测试结果对比分析 |
| 4.1.5 实验前学生排球理论知识测试情况对比分析 |
| 4.1.6 实验前学生排球学习动机调查结果对比分析 |
| 4.1.7 实验前学生三项心理测试结果对比分析 |
| 4.1.8 实验前学生终身体育意识对比分析 |
| 4.2 实验后测结果与分析 |
| 4.2.1 任务驱动教学法对学生课余排球参与状况的影响 |
| 4.2.2 任务驱动教学法对学生身体基本形态的影响 |
| 4.2.3 任务驱动教学法对学生专项身体素质的影响 |
| 4.2.4 任务驱动教学法对学生基本技能的影响 |
| 4.2.5 任务驱动教学法对学生排球理论成绩的影响 |
| 4.2.6 任务驱动教学法对学生学习动机的影响 |
| 4.2.7 任务驱动教学法对学生合作意识的影响 |
| 4.2.8 任务驱动教学法对学生竞争意识的影响 |
| 4.2.9 任务驱动教学法对学生人际交往意识的影响 |
| 4.2.10 实验后学生对任务驱动教学法的评价 |
| 4.3 任务驱动教学法在本次教学实验中的不足 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 个人简介 |
（3）基于行为分析的犯罪嫌疑人谎言识别（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 行为分析的勃兴及其障碍因素 |
| 2.1 行为分析及其功能 |
| 2.1.1 行为分析的勃兴 |
| 2.1.2 行为分析在侦查讯问中的功能 |
| 2.2 行为分析的障碍因素 |
| 2.2.1 缺乏以实证为基础的知识 |
| 2.2.2 缺乏行为分析必备的技能 |
| 2.2.3 缺乏批判性的思维方式 |
| 3 行为分析中凸显的理论问题 |
| 3.1 行为分析的理论依据 |
| 3.1.1 情绪的泄露 |
| 3.1.2 认知负担的泄露 |
| 3.2 行为分析的考量因素 |
| 3.2.1 识别真实与识别谎言 |
| 3.2.2 谎言行为线索的判断标准 |
| 3.2.3 谎言行为线索的可靠性 |
| 4 行为分析的方法及步骤 |
| 4.1 背景信息的收集 |
| 4.2 行为控制样本的获取 |
| 4.3 行为比对样本的获取 |
| 4.3.1 自由叙述样本的获取 |
| 4.3.2 追问样本的获取 |
| 4.4 对“热点”的观察与分析 |
| 4.5 替代性假设的评估 |
| 5 结论 |
（4）审讯中犯罪嫌疑人的谎言识别（论文提纲范文）
| 一、通过口语识别 |
| （一）通过音量、音调的变化进行识别 |
| （二）通过陈述的流畅性及伴生的“眨眼”进行识别 |
| （三）通过陈述的刻板性进行识别 |
| （四）通过“我”字的使用等语言特点进行识别 |
| （五）通过陈述的完整度进行识别 |
| （六）利用陈述中出现的口误识别 |
| （七）通过故事中的漏洞进行识别 |
| 二、通过言语分析识别 |
| （一）言语分析识别的应用原理 |
| （二）言语分析识别的具体应用 |
| 1. 对犯罪嫌疑人及特点进行研究。 |
| 2. 设计将向犯罪嫌疑人提出的问题。 |
| 3. 向犯罪嫌疑人提出问题并进行初步辨别。 |
| 4. 对采集的言语进行分析评估。 |
| 三、通过身体语言识别 |
| （一）观察利用表情 |
| （二）观察利用其他身体语言 |
| 四、与事实、证据对照识别 |
| （一）与事实对照识别 |
| （二）与犯罪证据对照识别 |
| 五、通过行为再现与侦查实验识别 |
| （一）通过行为再现识别 |
| （二）通过侦查实验验证识别 |
| 六、运用心理博弈策略识别 |
| （一）设置心理学圈套识破 |
| （二）通过反复提问识别 |
| （三）通过故意蔑视识别 |
| （四）通过化解抵触识别 |
| 七、借助基础数据信息识别 |
| 八、利用心理测试技术识别 |
| 九、结语 |
（5）消防员创伤后应激反应的心理机制及管理对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究目的和意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究评述 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 第2章 相关理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 创伤后应激反应相关概念 |
| 2.1.2 人格相关概念 |
| 2.1.3 情绪调节相关概念 |
| 2.1.4 健康管理相关概念 |
| 2.2 相关理论 |
| 2.2.1 人格相关理论 |
| 2.2.2 情绪调节相关理论 |
| 2.2.3 群体健康管理理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 消防员创伤后应激反应的心理危险因素及其影响路径 |
| 3.1 研究假设 |
| 3.1.1 自我隐瞒是消防员创伤后应激反应的人格危险因素 |
| 3.1.2 经验回避和反刍是消防员创伤后应激反应的情绪调节策略危险因素 |
| 3.1.3 经验回避和反刍中介自我隐瞒对消防员创伤后应激反应的影响 |
| 3.2 调查材料与方法 |
| 3.2.1 调查问卷 |
| 3.2.2 调查对象 |
| 3.2.3 统计方法 |
| 3.3 调查结果 |
| 3.3.1 研究被试的基本状况与心理健康管理需求的结果 |
| 3.3.2 消防员创伤后应激反应的心理危险因素 |
| 3.3.3 消防员创伤后应激反应心理危险因素的影响路径 |
| 3.4 结果分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 消防员创伤后应激反应的心理保护因素及其影响路径 |
| 4.1 研究假设 |
| 4.1.1 心理一致感是消防员创伤后应激反应的人格保护因素 |
| 4.1.2 积极应对是消防员创伤后应激反应的情绪调节策略保护因素 |
| 4.1.3 积极应对中介心理一致感对消防员创伤后应激反应的影响 |
| 4.1.4 心理危险和保护因素独立预测消防员的创伤后应激反应 |
| 4.2 调查材料与方法 |
| 4.2.1 调查问卷 |
| 4.2.2 调查对象 |
| 4.2.3 统计方法 |
| 4.3 调查结果 |
| 4.3.1 消防员创伤后应激反应的心理保护因素 |
| 4.3.2 消防员创伤后应激反应心理保护因素的影响路径 |
| 4.3.3 消防员创伤后应激反应心理危险和保护因素的独立预测作用 |
| 4.4 结果分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 积极和分离重评对创伤后应激反应消防员的负性情绪减弱效应 |
| 5.1 研究假设 |
| 5.1.1 积极重评和分离重评减弱创伤后应激反应消防员的负性情绪 |
| 5.1.2 积极重评比分离重评有更强的负性情绪减弱效应 |
| 5.2 实验材料与方法 |
| 5.2.1 实验用调查问卷 |
| 5.2.2 实验被试 |
| 5.2.3 中性和负性情绪刺激材料 |
| 5.2.4 负性情绪减弱实验的设计与实施 |
| 5.2.5 实验数据记录与分析 |
| 5.3 负性情绪减弱实验的结果 |
| 5.3.1 事件相关电位的结果 |
| 5.3.2 情绪愉快度和唤醒度自评报告的结果 |
| 5.4 负性情绪减弱实验的结果分析 |
| 5.4.1 事件相关电位的结果分析 |
| 5.4.2 情绪愉快度和唤醒度自评报告的结果分析 |
| 5.5 本章小结 |
| 第6章 积极和融入重评对创伤后应激反应消防员的正性情绪增强效应 |
| 6.1 研究假设 |
| 6.1.1 积极重评和融入重评增强创伤后应激反应消防员的正性情绪 |
| 6.1.2 融入重评比积极重评有更强的正性情绪增强效应 |
| 6.2 实验材料与方法 |
| 6.2.1 实验用调查问卷 |
| 6.2.2 实验被试 |
| 6.2.3 中性和正性情绪刺激材料 |
| 6.2.4 正性情绪增强实验的设计与实施 |
| 6.2.5 实验数据记录与分析 |
| 6.3 正性情绪增强实验的结果 |
| 6.3.1 事件相关电位的结果 |
| 6.3.2 情绪愉快度和唤醒度自评报告的结果 |
| 6.4 正性情绪增强实验的结果分析 |
| 6.4.1 事件相关电位的结果分析 |
| 6.4.2 情绪愉快度和唤醒度自评报告的结果分析 |
| 6.5 本章小结 |
| 第7章 消防员创伤后应激反应的管理对策 |
| 7.1 面向消防救援队伍全员实施创伤后应激反应预防性管理措施 |
| 7.1.1 优化消防员招录人格测试的内容 |
| 7.1.2 开展创伤后应激反应的积极应对和去污名化教育 |
| 7.1.3 进行消防员情绪调节能力专项训练 |
| 7.2 针对直接处置灾害事故消防员开展早期干预性管理措施 |
| 7.2.1 加强对直接处置灾害事故消防员的心理健康监测和服务 |
| 7.2.2 开展循证的创伤后应激反应团体心理干预 |
| 7.3 针对创伤后应激障碍消防员提供治疗性管理措施 |
| 7.3.1 去除消防员心理障碍治疗的阻碍因素 |
| 7.3.2 选用开发消防员创伤后应激障碍治疗的移动应用程序 |
| 7.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
（6）讯问中谎言识别技术智能化及其法律风险规制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 三、国内外研究评述 |
| 四、主要内容及基本思路 |
| 五、研究方法及创新点 |
| 第一章 谎言识别技术智能化的理论基础 |
| 第一节 谎言识别技术智能化的界定 |
| 一、谎言识别技术智能化的内涵 |
| 二、谎言识别技术智能化的路径 |
| 第二节 谎言识别技术智能化的生理学基础 |
| 一、生理反应机制 |
| 二、面部神经生理机制 |
| 第三节 谎言识别技术智能化的心理学基础 |
| 一、情绪唤起理论 |
| 二、信息耦合理论 |
| 第四节 谎言识别技术智能化的统计学基础 |
| 一、联合似然率 |
| 二、准确率与证明价值 |
| 第二章 智能谎言识别技术在讯问中的应用与发展 |
| 第一节 谎言识别技术智能化的实践应用 |
| 一、多道仪测试在讯问中的应用 |
| 二、微表情在讯问中的应用 |
| 第二节 谎言识别技术智能化的未来发展 |
| 一、多模态情绪识别在讯问中的研发与试用 |
| 二、虚拟机器人在讯问中的研发与试用 |
| 第三章 讯问中谎言识别智能化的技术难题与法律风险 |
| 第一节 智能识别技术在讯问中存在的技术难题 |
| 一、应用稳定性不高 |
| 二、模态代表性不强 |
| 三、数据训练程度不够 |
| 四、讯问人员主观经验的难以复制性 |
| 第二节 智能识别技术在讯问中面临的法律风险 |
| 一、对犯罪疑嫌人隐私权的侵害风险 |
| 二、对不得强迫自证其罪原则的冲击 |
| 三、智能算法对正当程序的挑战 |
| 第四章 讯问中谎言识别智能化的技术改进与法律风险规制 |
| 第一节 谎言识别智能化的技术改进 |
| 一、遵循程序的科学性 |
| 二、增强模态的融合性 |
| 三、优化数据库生态性 |
| 四、确定明确的权重比 |
| 第二节 谎言识别技术智能化的法律风险规制 |
| 一、智能识别技术的应用以当事人同意为前提 |
| 二、坚持智能识别技术在讯问中的辅助性定位 |
| 三、强化数据收集的充分性和安全性 |
| 四、严格规范技术使用程序 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）基于阅读治疗理论的交互设计研究 ——以阈下抑郁人群网络阅读平台为例（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 现代人心理问题人数不断攀升 |
| 1.1.2 国家及社会对于心理健康的关注 |
| 1.1.3 关于心理服务的市场前景广阔 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 阈下抑郁人群研究现状 |
| 1.2.2 阅读治疗理论研究现状 |
| 1.2.3 网络阅读治疗理论实践研究现状 |
| 1.3 研究目的和意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 研究创新点 |
| 1.5 研究内容和方法 |
| 1.6 研究框架 |
| 2 研究对象界定及相关设计理论综述 |
| 2.1 目标人群年龄界定 |
| 2.2 网阅平台的交互设计 |
| 2.3 设计相关理论综述 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 阅读治疗理论及相关平台的交互研究 |
| 3.1 阅读治疗相关理论 |
| 3.1.1 认同-净化-领悟 |
| 3.1.2 自助式和交互式 |
| 3.1.3 个体和团体式 |
| 3.1.4 阅读治疗理论流程 |
| 3.2 阅读治疗理论的交互设计维度的分析 |
| 3.2.1 目标维度 |
| 3.2.2 用户维度 |
| 3.2.3 行为维度 |
| 3.2.4 媒介维度 |
| 3.2.5 场景维度 |
| 3.3 网阅产品及心理产品分析 |
| 3.3.1 网络阅读理论产品分析 |
| 3.3.2 市场现有心理平台分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 目标用户调研及体验场景分析 |
| 4.1 问卷调查 |
| 4.1.1 设计调查问卷 |
| 4.1.2 问卷结果分析 |
| 4.2 用户访谈 |
| 4.2.1 访谈范围及目标 |
| 4.2.2 访谈大纲 |
| 4.2.3 访谈记录及分析 |
| 4.3 创建用户模型 |
| 4.4 阅读平台用户体验地图 |
| 4.4.1 场景建立及分析 |
| 4.4.2 核心场景总结与痛点分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 面向阈下抑郁的网络阅读平台的设计方案 |
| 5.1 网络阅读平台的设计原则 |
| 5.2 网络阅读平台产品定位 |
| 5.3 功能设计 |
| 5.3.1 需求凝练 |
| 5.3.2 需求筛选 |
| 5.4 交互设计 |
| 5.4.1 主要流程设计 |
| 5.4.2 功能/信息架构 |
| 5.4.3 原型设计 |
| 5.4.4 低保真原型 |
| 5.4.5 低保真原型展示 |
| 5.5 视觉设计 |
| 5.5.1 视觉设计原则 |
| 5.5.2 字体规范 |
| 5.5.3 图标设计 |
| 5.5.4 界面设计 |
| 5.6 整体设计 |
| 5.6.1 引导设计 |
| 5.6.2 主要界面 |
| 5.6.3 部分视觉页面展示 |
| 5.7 交互设计可用性验证 |
| 5.7.1 可用性测试目标及方法 |
| 5.7.2 可用性测试内容 |
| 5.7.3 测试总结及反思 |
| 6 总结与展望 |
| 6.1 总结 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 关于心理自救情况的调研 |
| 附录B 对于心理平台功能卡诺模型调查 |
| 索引 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
| 附件 |
（8）翻译作品题目（汉译维）：做最真实的自己；翻译作品题目（维译汉）：趣味心理测试，情丝难断，害喜饭（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、语料介绍 |
| (一)汉译维 |
| 1.《做最真实的自己》介绍 |
| (二)维译汉 |
| 1.《趣味心理测试》介绍 |
| 2.《情丝难断》介绍 |
| 3.《害喜饭》介绍 |
| 二、译文 |
| (一)汉译维 |
| 1.《做最真实的自己》译文 |
| (二)维译汉 |
| 1.《趣味心理测试》译文 |
| 2.《情丝难断》译文 |
| 3.《害喜饭》译文 |
| 三、原文 |
| (一)汉译维 |
| 1.《做最真实的自己》原文 |
| (二)维译汉 |
| 1.《趣味心理测试》原文 |
| 2.《情丝难断》原文 |
| 3.《害喜饭》原文 |
| 结语 |
（9）黑龙江省S监狱服刑人员改造问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景、目的及意义 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究现状评述 |
| 1.3 研究思路、主要内容及研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 主要内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 研究特色 |
| 第2章 S监狱服刑人员改造现状分析 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 监狱的定义 |
| 2.1.2 改造的内涵 |
| 2.1.3 教育改造的基本内容 |
| 2.2 S监狱对服刑人员的改造现状 |
| 2.2.1 S监狱基本概况 |
| 2.2.2 狱警队伍现状 |
| 2.2.3 狱政管理现状 |
| 2.2.4 教育改造现状 |
| 2.2.5 文化改造现状 |
| 2.3 S监狱服刑人员的特点 |
| 2.3.1 文化程度低 |
| 2.3.2 以暴力型犯罪为主 |
| 2.3.3 以中短刑期的中青年为主 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 S监狱服刑人员改造调查分析 |
| 3.1 调查问卷设计 |
| 3.1.1 问卷题项设计 |
| 3.1.2 问卷结构设计 |
| 3.2 调查过程及结果统计分析 |
| 3.2.1 调查对象的选取 |
| 3.2.2 问卷的发放及回收 |
| 3.2.3 调查结果的统计分析 |
| 3.3 S监狱服刑人员改造存在问题与原因分析 |
| 3.3.1 警力配置不合理 |
| 3.3.2 狱政管理存在局限性 |
| 3.3.3 教育改造主导作用弱化 |
| 3.3.4 文化改造收效甚微 |
| 3.4 本章小结 |
| 第4章 S监狱服刑人员改造优化方案设计 |
| 4.1 优化方案的目标和原则 |
| 4.1.1 优化方案的目标 |
| 4.1.2 优化方案的原则 |
| 4.2 优化方案的总体思路和基本框架 |
| 4.2.1 优化方案的总体思路 |
| 4.2.2 优化方案的基本框架 |
| 4.3 优化改造方案的内容 |
| 4.3.1 加强民警队伍建设 |
| 4.3.2 强化狱政管理的基础性作用 |
| 4.3.3 深化教育改造的核心作用 |
| 4.3.4 推进文化建设 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 S监狱服刑人员改造优化方案实施保障 |
| 5.1 树立新型的教育理念 |
| 5.1.1 树立“以人为本”的教育理念 |
| 5.1.2 树立信息化的教育理念 |
| 5.2 建立健全制度规范 |
| 5.2.1 健全协调机制 |
| 5.2.2 健全考核机制 |
| 5.3 加大对基层的投入 |
| 5.3.1 加大对基础设施的投入 |
| 5.3.2 加大对“智慧监狱”的投入 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
| 附录 |
（10）肝硬化肝性脑病诊疗指南（2018年,北京）（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、流行病学 |
| 三、病理生理学与发病机制 |
| (一)发病机制与病理生理学 |
| (二)诱发因素 |
| 四、临床表现和诊断 |
| (一)临床症状与体征 |
| (二)血液检查 |
| (三)神经心理学测试 |
| (四)神经生理学检查 |
| (五)影像学检查 |
| (六)诊断与鉴别诊断 |
| 五、HE的治疗 |
| (一)去除MHE/HE的诱因 |
| (二)药物治疗 |
| (三)营养支持治疗 |
| (四)人工肝治疗 |
| (五)肝移植 |
| (六)HE护理 |
| 六、预防 |
| (一)一级预防 |
| (二)二级预防 |
| 七、需解决的问题 |
四、你是否需要做心理测试?（论文参考文献）
- [1]真相小组[J]. 吕铮. 当代长篇小说选刊, 2021(06)
- [2]任务驱动教学法在体育院校排球必修课教学中的实验研究 ——以哈尔滨体育学院为例[D]. 马中银. 哈尔滨体育学院, 2021(09)
- [3]基于行为分析的犯罪嫌疑人谎言识别[J]. 方斌. 中国刑警学院学报, 2021(02)
- [4]审讯中犯罪嫌疑人的谎言识别[J]. 李双其. 警学研究, 2021(01)
- [5]消防员创伤后应激反应的心理机制及管理对策研究[D]. 臧刚顺. 燕山大学, 2020(01)
- [6]讯问中谎言识别技术智能化及其法律风险规制研究[D]. 杨天琪. 中南财经政法大学, 2020(07)
- [7]基于阅读治疗理论的交互设计研究 ——以阈下抑郁人群网络阅读平台为例[D]. 石磊. 北京交通大学, 2020(03)
- [8]翻译作品题目（汉译维）：做最真实的自己；翻译作品题目（维译汉）：趣味心理测试，情丝难断，害喜饭[D]. 娜迪乐·哈斯木江. 新疆大学, 2020(07)
- [9]黑龙江省S监狱服刑人员改造问题研究[D]. 陈道正. 哈尔滨工程大学, 2020(05)
- [10]肝硬化肝性脑病诊疗指南（2018年,北京）[J]. 徐小元,丁惠国,李文刚,贾继东,魏来,段钟平,刘玉兰,令狐恩强,庄辉. 中华胃肠内镜电子杂志, 2018(03)