一、我国民办教育的现状分析及管理制度探索（论文文献综述）
刘爽[1]（2020）在《民办高校法人治理结构研究 ——基于权力分割与互动的视角》文中提出我国民办高等教育复始于20世纪70年代末80年代初,近40年来随着国家改革开放的进程而前行,以办学体制改革为重点不断成长。我国民办高等教育发展的背景、过程和所处的阶段,既不同于欧洲政府烙印深刻的私立高等教育,也不同于美国、新加坡和菲律宾等国家市场化特征明显的私立高等教育,这决定了我国民办高校法人治理问题具有自身的独特性和复杂性,由于受到各种利益的驱动,以及外部监管的不到位,出现了一系列法人治理结构不适的症状,亟待通过加快构建具有中国特色的民办高校法人治理结构,逐步实现学校决策权、行政权和监督权的适度分离与相互制衡,推动我国民办高校良性运行和健康发展。在大学治理日益复杂的现代趋势中,特别是国家大力倡导治理能力与治理体系现代化的宏观背景下,文章以民办高校法人治理结构为研究靶向和分析核心,根据研究的重点抽取出民办高校、治理结构等核心概念并加以解析,以述评的形式对业界和学界的研究做学术考察,藉由民办高校法人治理结构和公司治理结构之间的区别与联系,将治理思维引入民办高校之中。论文以治理理论为指导,作为在理论层面对主体内容进行研究的方法论;以组织理论为参考,重点分析民办高校法人治理结构的现状与问题;以利益相关者理论为补充,为提升民办高校治理问题与策略提供多维的视角。文章认为民办高校法人治理结构是以能动主体的组织建设为核心,以相关制度的设计为表述的框架性安排。同时,硬性的结构会在民办高校内部孕育出无形的运行机制,共同作用于民办高校的发展。能动主体主要包括董事会、校长（校长班子）、党委、监事会、学术委员会等能够输出思想与意志的权力源。制度安排主要是指与主体建设和功能发挥相对应的制度设计。运行机制是法人治理活动中最抽象的客观存在,其实质是机构“运行方法与关系的总和”,运行机制主要涉及到权力输出与资源配置两块内容,调控着权力主体间管理、监督、制衡和保障的各种关系。文章根据法人治理结构的组成,主要从主体设置及对应的制度安排切入,佐以对相关机制的分析,逐渐厘清法人治理在结构化层面以权力和制度为突出存在的现实矛盾与困境。研究从私立高等教育发达程度与地理文化影响的角度选取美国、日本、台湾的私立大学法人治理结构作为重要参照对象进行梳理分析,以尝试从中获取可资借鉴的经验。文章最后提出了我国民办高校法人治理结构优化的对策建议。策略组块主要从政府、学校、治理结构主体三个维度来思考。政府的政治意志是民办高校法人治理结构安排的刚性指南,民办教育的发展历程表明,外部政策始终是民办高校发展的风向标与土壤,它的每一项“思想”“原则”“规定”都决定着民办高校发展的步伐,甚至是存亡。民办高校自身治理结构的安排本质上就是权力、资源的配置。民办高校的资金来源、发展类型（营利性与非营利性）、发展目标在很大程度上决定着其治理结构的基本框架。法人决策者、管理者及其他能动主体的“执业能力”综合了“人”的行政气质、思维品质与道德情怀,对完善民办高校法人治理结构、生成组织治理文化起着潜在的基础性的作用。政府主要通过政策调节民办高校法人治理方向与治理环境,从而匡正治理结构。高校自身主要通过内部制度与机制设计破除权力集中的壁垒,平衡各种权力主体力量,实现权力互动,促进资源的有效配置。结构主体中“人”的作用主要体现在能动性的发挥上,通过具体行动直接对法人治理结构做出或正向或负向的安排。
卢桃[2]（2020）在《上海市民办高职院校扶持政策体系完善研究》文中研究说明改革开放30多年以来,广大人民群众对高等教育资源的需求越来越高,为了满足人民群众的教育需求,民办教育获得长足发展。在高等教育大众化的背景下,民办高职院校作为民办高校的重要组成部分,不仅能使就业压力得到一定的缓解,同时还有利于丰富高等教育资源,促进公平教育的实施,在我国高等教育领域中发挥着极其重要的作用,是推动我国教育事业发展的一股重要的力量。在本文中,通过介绍我国民办高等教育的发展历程,我们可以得出结论,对于民办高校而言,其发展与进步在一定程度上也受益于政策的扶持,民办高校的发展空间也与各项扶持政策息息相关。结合“谁受益,谁负担”这一原则不难看出,随着民办高等教育的不断推进,目前政府俨然已经成为了这种教育体系背景下的最大的受益者,其次,受教育者乃至整个社会也能够从中受到一定的益处。因此,对于政府部门而言,其必须要鼎力支持民办高等教育的发展,确保这种教育能够实现可持续发展。近年来,中央政府出台了一系列法律法规来规范和扶持民办高等教育,上海市政府也制定了相应的扶持政策,但在实际的操作过程中民办高职院校的发展依然存在诸多问题,政策的执行效果不尽如人意。为此,笔者结合自己在上海D学院工作的实际经历,以上海D学院为例,采用文献研究法、比较研究法和调查研究法等,对民办高职院校发展中的政府扶持政策进行了研究。本文从准公共产品理论、高等教育成本分担理论和教育公平理论入手,对民办高职院校所获得的政策扶持展开深入的分析,从理论上剖析政策扶持的作用,并分别站在经济、公益以及法律的角度上阐述政策扶持的意义,指明政策扶持具有一定的必要性。结合我国政府在扶持民办高校方面所出台的政策以及这些扶持政策的发展历史,通过对上海D学院的个案展开研究,深入的探索上海市政府在扶持民办高职院校方面所出台的政策,分析目前上海市政府在该方面存在的问题,结合实际情况为解决这些问题提出思路和对策建议,以建立科学合理的政策扶持体系,规范和创新政策执行效果,优化政策执行环境等,不断促进上海市民办高职院校的可持续发展。
张林江[3]（2020）在《民办教育机构借壳上市的绩效分析 ——以中公教育为例》文中指出随着新时代中国特色社会主义经济的快速发展,我国资本市场更加繁荣,作为市场主体的企业日益壮大。企业为了扩大生产规模,抢占市场份额,需要大量资金的支撑。通常情况下,上市是一种高效融资方式,IPO和借壳上市是企业上市最常用的两种方法,然而与传统的IPO上市获得融资相比,借壳上市所需时间短,成本低廉,程序简单,越来越多企业采取借壳上市这种方式获得融资,增强企业竞争力。民办教育基本覆盖了我国教育体系,并以学校和培训机构为载体,在民办教育产业链中占据核心地位,由于教育产业带有一定的公益性,民办教育的进入门槛将逐步变高,尽管政策对民办教育的资本化行为进行限制,但其目的在于阻止民办教育受资本控制而盲目发展的势头,未来教育市场仍有很大发展空间。目前从国家出台的政策来看,国家高度重视民办教育,与此同时,国内民办教育机构希望凭借借壳上市的方式顺利进入资本市场,从而向更好的方向发展,然而对于企业借壳上市后在是否可以通过资本市场优化配置资产、获得更好收益进而取得较好的绩效这个问题上,是很多企业利益相关者和市场监管者一直比较关心的。所以,对于借壳上市活动是否可以提升企业绩效、减少财务风险这个问题上的研究就显得尤其必要。本文以中公教育借壳上市这一案例为基础,首先整理了相关概念和理论,以便于为后文研究奠定基础。其次对我国民办教育机构概况和中公教育借壳亚夏汽车这一案例进行了介绍,包括双方概况和交易方案以及借壳上市的动因。然后研究了中公借壳对绩效的影响,分别采用事件研究法进行短期绩效分析和财务指标法进行长期绩效分析以及非财务绩效分析。最后得出中公教育借壳上市的结论及建议,包括市场反应显着,提升了财务绩效和非财务绩效,为行业内其他公司的借壳上市提供参考价值。
于雪[4]（2020）在《弱校的强势：民办学校教师管理的个案研究》文中研究表明在改革开放后,民办教育在国家政策和社会环境的变化中,经历了恢复、发展和法制化三个阶段,民办教育在我国教育发展中发挥着重要作用。教师作为影响学校发展的因素之一,在国家政策管理下经历了从恢复到高素质的发展历程。民办学校的发展依赖于国家政策和社会环境,也受到学校内部教师管理的影响。教师作为学校内部管理的重要资源,民办学校对教师管理的规范性与否、对教师专业发展的重视程度、对教师的激励等都影响教师的工作热情和积极性。从教师管理角度研究民办学校的发展优势与不足,有利于深化民办学校教师管理,推动民办教育进一步发展。在对H学校教师管理的实地调查中发现,学校的资源条件不充分但资源配置以务实为主,教师队伍水平不高学校却注重对教师的管理。H学校对教师的制度化管理方式,从薪酬、教学常规管理、教师专业发展等方面激励教师,同时学校对教师的管理辅以情感关怀和惩戒的方式,达到全面管理教师的目的。但通过对教师的问卷调查数据和访谈发现,教师在学校管理制度下成为“弱者”。民办学校对教师的经济性激励成为教师的奋斗目标,教师成为利益的追逐者;民办学校的教师管理方式给教师带来教学压力和心理压力,教师的生存和发展存在困境;民办学校教师对学校的管理制度有所不满,碍于生存压力和情面,机械地遵从学校制度规范,为学校的教学目标而努力。H学校的教师管理成为学校发展的优势,通过调查发现学校的教师管理也存在问题。民办学校教师管理的优势在于以多元的方式对教师进行管理,以精致的教学管理方式提升了学校的办学成绩,以刚性的惩戒方式增强了教师工作的目标导向。民办学校教师管理优势却产生了激励悖论问题。制度化管理对教师产生规范、激励作用的同时导致教师功利化取向增强;民办学校教师的竞争管理,提升学校教学质量的同时逐渐远离素质教育,阻碍了学生发展和教师发展,影响教育的健康发展;民办学校为增强教师队伍实力,为教师专业发展提供支持,却流失了优秀师资。对于H学校的教师管理问题,本文提出三个优化民办学校教师管理的建议:民办学校教师管理应当由管理走向治理,以应对教师管理的内外问题;以“教育人”为基点,化解民办学校教师激励的单一经济视角;以“共同体”理念为基础引领,化解民办学校教师的冰冷型竞争。
张艳双[5]（2020）在《大连市民办教育的政府监管研究》文中研究指明随着大连政治、经济、文化的快速发展,大连市民对教育质量的要求越来越高、对教育多样化的需求也越来越多。与公办教育相对应的民办教育在市政府的依法管理和大力扶植下,各级各类民办学校取得了巨大的成就,民众对民办学校的认可程度在逐步提高。但是,一方面,由于我国民办教育国家立法和规章处在一个初步探索阶段,对民办教育的定位和性质仍存在模糊认识,造成民办教育在兴办和管理中不断地出现新的问题和困难;另一方面,民办学校自身在管理和发展中也存在诸多的问题和瓶颈,也期待通过政府监管而帮助解决。本文旨在从政府监管的角度入手,以民办教育国家法规为基准,借鉴国内、国外先进的民办教育政府监管的经验,对大连市政府如何促进和推动大连民办教育的可持续发展,完善大连市民办教育政府监管的对策在前人研究的基础上做更系统、更深入的思考与探索。本文以新公共管理理论、公共服务理论和治理理论为理论基础和指导原则,具体运用文献研究法、实地调研法、案例研究法、对比分析法、跨学科研究法等多种研究方法,分析了大连市民办教育政府监管的成绩与经验、以及存在的问题（如监管职能不健全、监管政策不完备、扶植力度不够大、监管过程没到位、监管机制没形成等）;总结了国内温州、上海、北京和日本、韩国政府监管民办教育的先进措施和经验;在此基础上,为促进大连民办教育的高质量发展,对大连市民办教育政府监管提出如下对策:转变并完善政府监管民办教育的管理、指导、服务、协调和平衡等多种职能;针对国家政策冲突、政策模糊、政策漏洞等问题,地方政府需要建立并健全相应的地方政策细则与体系;从加大实质宣传、增加财政投入、鼓励社会资本兴办学校、确保民办学校办学自主权、落实公办学校与民办学校教师间交流等多渠道积极扶植民办教育;从准入严格、过程严肃和退出严谨等三个维度进一步明确民办教育政府监管规制;从恢复政府监管部门、提高政府监管人员素质、提高政府监管协调能力、积极培植中介监管组织、创设民办教育服务平台等多个方面完善民办教育政府监管机制。
倪涛[6]（2020）在《我国民办高校分类管理改革困境研究 ——基于制度变迁理论的视角》文中指出本研究聚焦《民办教育促进法》修法后实施的分类管理改革,探讨的核心问题是,为什么民办高校分类管理改革难以推进?民办高校分类管理改革遭遇了怎样的困境?主要研究内容包括:借助量化分析工具CiteSpace（5.2.R1）对民办高校领域的相关研究进行可视化分析,识别“民办高校分类管理”知识区块并针对性地综述,对制度变迁理论及其应用进行评析;对研究所涉及的概念进行解释和讨论,同时介绍研究所运用的理论并对其适切性进行分析;运用既有的制度变迁框架探讨民办高等教育制度的变迁,从中剥离出民办高校发展历程中的诸多问题,在此基础上探讨实施分类管理的必要性;对民办高校分类管理改革的实施现状进行分析,从中央、地方、高校层面给出民办高校分类管理改革的进展说明,利用质性分析工具Nvivo12.0对政策资料编码并进行统计分析;利用制度变迁理论对实施现状中存在的问题进行归纳、解释及说明,提炼关于民办高校分类管理的改革困境;为促进民办高校分类管理改革有效实施,研究提出几点思考和建议。主要研究发现包括:（1）民办高校分类管理改革研究已有相当数量的研究成果,受期刊篇幅所限,已有研究论证得出的观点凝练但视野较窄,解释的覆盖面有限。（2）分类管理改革作为“制度化”过程,可以用制度变迁理论进行解释。（3）分类管理改革是破除民办高校发展困局的有效办法。（4）民办高校分类管理改革遭遇困境,一方面源于政府面临的政策困境,表现为政策不协调和政策模糊,另一方面源于民办高校面临的选择困境,表现为营非选择难题,民办高校分类管理改革困境是政策困境和选择困境相互作用的结果。
李金菊[7]（2020）在《民办中小学教师权利保护研究 ——以云南省昆明市为例》文中研究表明我国民办教育自20世纪80年代以来,经历了从补充公办教育到丰富教育形式的角色转变,目前民办教育进入了高速发展时期,其法治化程度也在不断提高。然而,由于我国的民办教育发展尚未完全成熟,该领域现存的诸多问题亟待解决,包括民办学校产权、学校法人性质,学校管理、学生和教师权利保障等。其中,民办中小学教师权利保护问题尤为突出,是民办教育领域发展中必须重视的基础性问题。教师是立校之本,民办中小学教师承载着初、中等教育的重要职责,保障教师权利是当前民办中小学良性发展的关键。本文从民办中小学教师权利保护的法理基础入手,从教师权利保护的现状出发,以问题为导向,分别从立法、执法、法律救济以及教师法律意识方面,进一步分析我国民办中小学教师权利保护的痛点和难点,同时结合当前民办教育领域现实情况,提出切实可行的解决对策。本文共分为四个部分:第一部分,首先介绍我国民办教育的发展历程、当前民办中小学及其教师的发展情况;其次,阐明了民办中小学教师权利保护的法理基础,即作为劳动者的基础性权利和作为教师的职业性权利;最后介绍我国部分地区民办中小学教师权利保护现状,旨在揭示加强民办中小学教师权利保护的必要性。第二部分,介绍民办中小学教师权利保护现状的调查与分析。笔者首先在云南省昆明市展开调查,通过问卷调查和实地访问,发现当前仍然存在大量民办中小学教师权利受侵害的现象,其次对昆明市民办中小学教师权利保护的相关法律制度进行梳理,在调查结果的基础上,总结出昆明市当前民办中小学教师权利保护中存在的诸多问题。第三部分,分析民办中小学教师权利保护难以落实的原因。从立法、执法、司法与法律意识四个层面逐一分析困境的成因,主要有几个方面:一是立法缺失和不健全;二是执法部门监管不到位与执法手段不科学;三是法律救济途径不健全与不顺畅;四是教师维权观念淡薄。第四部分,对民办中小学教师权利保护困境的对策进行思考。基于对全国部分地区民办中小学教师权利保护现状的汇总,结合对昆明市的调查分析、辅之以大量相关文献的阅读,提出以下相应的解决对策:完善地方性法律制度,保证制度契合性;明晰执法部门职权,科学规范执法;拓宽法律救济途径,完善法律救济程序;提高校师法律意识,减少教师权利侵害现象,以期通过上述对策来解决当前民办中小学教师权利保护的困境。
刘洁[8]（2019）在《改革开放以来我国民办高等教育治理中政府工具选择探究》文中指出改革开放至今,我国民办高等教育治理已走过四十余年。我国民办高等教育的发展与政府的政策息息相关,政策目标的达成与否又与政府工具的选择密切相关。政府工具理论是以技术理性为指导,倡导转变政府施政形式,促进政府目标有效实现的手段与方法。因此,恰是的政府工具选择是实现政策目标的重要因素。本研究选用冯德尔多兰对政府工具限制性与扩展性的划分方式,结合萨拉蒙将政府工具划分为直接政府、社会规制、经济规制、经费支持、政府支持、政府支持企业以及福利券的划分类别,对我国改革开放以来我国中央政府以及地方政府对民办高等教育下发的政府文件进行文本的定量与定性分析。以期对民办高等教育治理中政府工具的选择运用增添一种新的理解与分析方式。通过对改革开放后中央政府部门下发的关于民办高等教育治理相关的包括办法、法律、方案、复函、纲要等12种文件类型,总数为70份的相关政府下发文件的整理、梳理与分析,对我国改革以来我国民办高等教育治理中以2002年《民办教育促进法》的颁布为节点,分析前后两个历史阶段我国在民办高等教育治理中工具选择的特点。发现前一个阶段颁布的政府工具选择总数为288条,包含32份政府文件,占总文件数的45.71%。后一个阶段的政府工具选择总数为346条,包含38份政府文件,占总文件数的54.29%,文件数量相对持平,文件中政府工具的选择运用更加丰富。且前一阶段的治理主要以传统的行政手段为主,限制性政策工具占整个工具选择的94.09%,扩展性政府工具的使用仅占5.91%,且包含最多的为宏观政策的鼓励,缺乏实际操作的政策指导。后一阶段中拓展性政策工具的使用明显增多,其数量为前一阶段的三倍,占总拓展性政策工具（19822019）选择数的75%。从而得出,我国民办高等教育治理中政府工具的选择在总体上是由限制性政府工具的使用向扩展性政府工具的使用转变。在对两个时期工具选择的类别分析中,发现后一个时期的工具选择增加了经费支持中的政府拨款、直接贷款、税收;政府支持工具中增加了基础设施建设与政府购买;政府支持企业工具类型中大力发展了独立学院。除此之外,在对地方政府相关文件的梳理中发现,从下发的文件时间与类型可以看出,中央政府相关文件的下发相对地方文件的下发具有先行性与导向性。同时,我国地方民办高等教育治理中政府工具选择具有一定的差异性,存在一定的地域特征。此外,部分地区在工具选择中具有一定的创新性。除此之外,我国民办高等教育治理中还存在一些不足,如政府工具的属性特征不清晰或残缺,信息服务供给不足等。因此,本研究在以上分析的基础上提出四点政府建议:不断完善我国民办高等教育治理中政府工具的属性特征,同时政府工具选择适当的协调地域差异。加强政府工具中信息服务工具的供给,同时依据我国民办高等教育特点不断创新政府工具,提供更多、更高效的政府工具选择。
智耀徵[9]（2019）在《改革开放以来我国民办基础教育制度研究》文中提出新制度主义学派认为,制度也是一种生产力,是一项事业健康发展的重要保障。民办基础教育制度始终伴随着民办基础教育的变革过程,因此,制度的突破和创新对于民办基础教育的发展来说起着关键性的作用。一般而言,制度变迁基本上都是指正式制度的变迁,即法律、法规和条例的变迁,因为无论处于哪个时代,制度变迁基本上都是以政策文本为表现形式存留下来,民办基础教育制度的发展也是如此。本文采用历史法和文献法,通过对民办基础教育制度进行历史回顾与解析,总结其发展规律,在此基础上,探讨我国当前民办基础教育制度的发展困境与现实路径。具体来说,主要包括以下几个方面的内容:第一,改革开放以来我国民办基础教育制度“变了什么”和“如何变”。主要采取历史分期的形式,将其发展历程分为起步、发展、规范化、治理四个阶段,并对每一阶段的制度环境、制度内容以及制度特征进行较为深入的分析,旨在建立起历史的、连贯的发展路径,以寻求民办基础教育制度变迁的动因以及为当前我国民办基础教育制度的创新发展启迪思绪。第二,改革开放以来我国民办基础教育制度变迁的动因。内部动因是由于不同利益主体之间的博弈,从而引发民办基础教育制度的变迁;经济和政治体制的深化变革、民办基础教育制度的非均衡性、国家的利益诉求是民办基础教育制度变迁的外部动因。通过对其变迁动因进行较为系统的研究,也为民办基础教育制度的当下改革走向提供理论基础。第三,当前我国民办基础教育制度存在的主要困境。政府在对民办基础教育的产权界定、监管、教师养老保险的规划等方面还有待进一步完善;民办基础教育组织内部主要存在组织制度和师资管理制度的困境。在此基础上,从这两大变迁主体入手进行原因分析,以期对我国民办基础教育制度的当下走向提供实践依据。第四,我国民办基础教育制度发展的现实路径。民办基础教育制度的创新离不开政府的合理定位以及民办基础教育组织的自我完善。对于政府而言,要明晰自身的职责划分、树立服务型管理意识、优化民办基础教育的相关法律来保障民办基础教育制度的供给;对于民办基础教育组织来讲,要加强学校内部管理体制的建设和不断提升自身的制度创新能力来促进民办基础教育制度的发展。
储照君[10]（2019）在《民办基础教育发展中的地方政府服务优化探究 ——以上海市松江区为例》文中研究指明民办基础教育是社会公益事业,它的发展及其所展示出的活力与生机,正受到社会越来越多的关注和重视。2017年12月27日,上海市人民政府印发《上海市人民政府关于促进民办教育健康发展的实施意见》以及《上海市民办学校分类许可登记管理办法》,对民办学校的设立、审批、分立合并、民办学校及经营性培训机构的过渡期、现有学校的补偿奖励等方面做出较为具体的规定。本文以松江区为例,分析地方政府服务现状,存在的问题及原因,希望能为政府提供可参考的建议。本文综合运用文献研究法、个案分析法以及定性与定量相结合的方法的基础上,从政府公共服务的角度出发,对政府推进松江区的民办基础教育发展所提供的服务方面进行深入探究,通过研究发现还存在服务意识有待进一步加强、服务职能滞后、监控服务不到位、服务管理保障不足等方面的问题,这些问题导致松江区民办基础教育发展受到限制。因而,民办基础教育的健康发展,离不开区政府,同时区政府也要充分认识提升服务民办基础教育的重要意义。从转变政府服务理念、构建协调政府发展机制、加强政府有效监督、转变政府服务供给方式等方面发力,使区政府真正意义上做到民办基础教育的引领者,成为民办基础教育的服务者,进而不断促进民办基础教育的发展。
二、我国民办教育的现状分析及管理制度探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、我国民办教育的现状分析及管理制度探索（论文提纲范文）
（1）民办高校法人治理结构研究 ——基于权力分割与互动的视角（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究的意义 |
| 二、概念辨析 |
| (一)民办高校 |
| (二)法人制度 |
| (三)民办高校法人 |
| (四)法人治理结构 |
| (五)权力 |
| 三、研究述评 |
| (一)关于高校治理的研究 |
| (二)关于民办高校法人治理结构内涵的相关研究 |
| (三)关于民办高校法人治理结构问题的相关研究 |
| (四)关于民办高校法人治理结构优化策略的相关研究 |
| (五)对现有研究的简要评述 |
| 四、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究的创新 |
| 第二章 民办高校法人治理结构的理论基础 |
| 一、治理理论 |
| (一)治理理论的一般表述 |
| (二)治理理论的内涵特性 |
| (三)治理理论在民办高校运行中应用的适切性 |
| 二、组织理论 |
| (一)科学组织理论代表性观点及其适切性 |
| (二)行为科学组织理论代表性观点及其适切性 |
| (三)丛林阶段组织理论代表性观点及其适切性 |
| (四)当代组织理论代表性观点及其适切性 |
| 三、利益相关者理论 |
| (一)利益相关者理论的形成 |
| (二)利益相关者的划分方法 |
| (三)利益相关者理论对民办高校法人治理的适切性 |
| 第三章 我国民办高校法人治理结构现状 |
| 一、决策机构——董事会的民本化 |
| (一)民办高校董事会的由来 |
| (二)民办高校董事会的组成与职能 |
| (三)民办高校董事会的制度规定 |
| 二、行政管理机构——校长班子的民办化 |
| (一)民办高校校长的遴选 |
| (二)民办高校校长的制度规定 |
| 三、学术评议机构——学术委员会的建制迁转 |
| (一)民办高校学术委员会的产生 |
| (二)民办高校学术委员会的功能 |
| 四、监督机构——监事会的主体培育 |
| (一)民办高校监事会的来源 |
| (二)民办高校监事会的存在与构成 |
| 五、政治保障机构——党委的空间拓展 |
| (一)民办高校党委的定位与功能 |
| (二)民办高校党委的制度安排 |
| 第四章 我国民办高校法人治理结构问题剖析 |
| 一、法人治理主体权力配置失衡 |
| (一)董事会权力一支独大 |
| (二)“党、政、监、学”权力集体式微 |
| (三)师生权力严重缺位 |
| 二、法人治理制度设计乏力 |
| (一)董事会相关制度过于松散 |
| (二)党建相关制度尚不完善 |
| (三)“校、监、学”相关制度缺乏特色 |
| 第五章 域外私立大学法人治理结构经验参考 |
| 一、美国私立大学内部治理结构:泛化均权型 |
| (一)美国私立大学的董事会 |
| (二)美国私立大学的校长 |
| (三)美国私立大学的教授委员会 |
| (四)美国私立大学的学生组织 |
| 二、日本私立大学内部治理结构:政府控权性 |
| (一)日本私立大学的理事会 |
| (二)日本私立大学的监事会 |
| (三)日本私立大学的评议会 |
| (四)日本私立大学的校长 |
| (五)日本私立大学的教授会 |
| 三、台湾私立大学内部治理结构:专业分权型 |
| (一)台湾私立大学的董事会 |
| (二)台湾私立大学的监察人 |
| (三)台湾私立大学的校长 |
| (四)台湾私立大学的校务会 |
| (五)台湾私立大学的师生组织 |
| 第六章 我国民办高校法人治理结构的路径优化 |
| 一、从缺位到归位:政府的责任担当 |
| (一)完善民办高校法人分类管理政策体系 |
| (二)明确利益相关者的责任和权利 |
| (三)扩大办学自主权,激发高校治理活力 |
| 二、权力分割与互动:民办高校的制度与机制设计 |
| (一)规范治理主体的权力运行 |
| (二)建构“多向进入、交叉任职”的制度框架 |
| (三)完善公益性“市场运行”机制 |
| 三、角色调适与身份认同:“主体人”的资质修为 |
| (一)董事长:治理格局与公益情怀 |
| (二)校长:运营思维与多维意识 |
| (三)党委书记:政治意识与权力格局 |
| (四)监事会主席:制衡能力与专业素质 |
| (五)学术委员会主席:学术权威与学术能力 |
| 参考文献 |
| 附录 民办高校法人治理结构调查问卷 |
| 攻读博士期间取得的部分相关研究成果 |
| 致谢 |
（2）上海市民办高职院校扶持政策体系完善研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外文献综述 |
| 1.3.1 国内文献综述 |
| 1.3.2 国外文献综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 比较分析法 |
| 1.4.3 调查研究法 |
| 1.5 创新点与不足之处 |
| 1.5.1 创新点 |
| 1.5.2 不足之处 |
| 第2章 核心概念和理论基础 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 民办高校 |
| 2.1.2 民办高职院校 |
| 2.1.3 扶持政策 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 准公共产品理论 |
| 2.2.2 高等教育成本分担理论 |
| 2.2.3 教育公平理论 |
| 第3章 上海市民办高职院校扶持政策的现实考察 |
| 3.1 上海市民办高等教育政策变迁 |
| 3.1.1 恢复起步阶段(1977-1991) |
| 3.1.2 快速发展阶段(1992-2005) |
| 3.1.3 规范发展阶段(2006-至今) |
| 3.2 上海市民办高等教育发展的现状 |
| 3.2.1 上海市民办高等教育发展的规模和速度 |
| 3.2.2 上海市民办高等教育相关法律政策发展 |
| 3.3 政府扶持民办高职院校的案例分析:上海D学院 |
| 3.3.1 法律保障与支持 |
| 3.3.2 财政保障与资助 |
| 3.3.3 招生与就业扶持 |
| 3.3.4 政府政策扶持D学院后的成效 |
| 第4章 上海市民办高职院校扶持政策体系完善存在的问题及原因分析 |
| 4.1 民办高职院校发展中扶持政策体系存在的问题 |
| 4.1.1 政策定位模糊,理念有偏差 |
| 4.1.2 法律体系不完善 |
| 4.1.3 财政扶持不力 |
| 4.1.4 扶持政策的执行效果较差 |
| 4.2 原因分析 |
| 4.2.1 政策主体层面 |
| 4.2.2 政策客体层面 |
| 4.2.3 政策环境层面 |
| 第5章 国内外民办高职院校扶持政策体系比较分析 |
| 5.1 国外私立大学的扶持政策体系 |
| 5.1.1 美国私立大学的扶持政策 |
| 5.1.2 日本私立大学的扶持政策 |
| 5.1.3 借鉴与启示 |
| 5.2 国内民办高职院校扶持政策体系分析 |
| 5.2.1 陕西省 |
| 5.2.2 广东省 |
| 5.2.3 借鉴与启示 |
| 第6章 完善上海市民办高职院校扶持政策体系的对策建议 |
| 6.1 改变观念,明确民办高职院校的地位 |
| 6.1.1 引导舆论,优化民办高职院校的发展环境 |
| 6.1.2 科学定位,保证民办高等教育的公平 |
| 6.2 加快对民办高等教育的立法,完善法律体系 |
| 6.2.1 建立健全我国民办高等教育的法律体系 |
| 6.2.2 加强民办高等教育地方立法 |
| 6.3 创新政府财政扶持机制,完善政府财政扶持政策 |
| 6.3.1 落实分类管理制度,实施差异化扶持政策 |
| 6.3.2 加大公共财政资助力度,拓宽融资渠道 |
| 6.4 构建科学宏观管理体制,实施有效管理 |
| 6.4.1 完善民办高等教育管理机构,推进管理力度实现提升 |
| 6.4.2 转变政府的管理模式,规范政府的管理行为 |
| 6.4.3 推行多元化教育评估方式,加强进行质量监控 |
| 参考文献 |
| 一、中文文献 |
| (一)学术着作 |
| (二)期刊论文 |
| (三)学位论文 |
| (四)网络文献 |
| 二、外文文献 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（3）民办教育机构借壳上市的绩效分析 ——以中公教育为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究内容和方法 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 民办教育机构发展及相关研究 |
| 1.3.2 借壳上市动因研究 |
| 1.3.3 借壳上市绩效研究 |
| 1.3.4 文献评述 |
| 1.4 创新之处 |
| 2 相关概念、政策及理论基础 |
| 2.1 民办教育机构相关概念及政策 |
| 2.1.1 民办教育的含义及分类 |
| 2.1.2 相关法律法规 |
| 2.2 借壳上市相关概念及理论 |
| 2.2.1 借壳上市相关概念 |
| 2.2.2 借壳上市相关理论 |
| 2.3 绩效相关概念及理论 |
| 2.3.1 绩效相关概念 |
| 2.3.2 绩效相关理论 |
| 3 中公教育借壳上市案例介绍及动因分析 |
| 3.1 我国民办教育机构背景介绍 |
| 3.1.1 我国民办教育机构发展历程 |
| 3.1.2 我国民办教育机构发展现状 |
| 3.2 案例情况基本介绍 |
| 3.2.1 借壳方-中公教育基本情况 |
| 3.2.2 售壳方-亚夏汽车基本情况 |
| 3.2.3 具体交易方案 |
| 3.3 中公教育借壳上市动因分析 |
| 3.3.1 企业内部动因 |
| 3.3.2 外部环境动因 |
| 4 中公教育借壳上市案例的绩效分析 |
| 4.1 市场效应分析 |
| 4.1.1 事件研究法的定义 |
| 4.1.2 研究步骤 |
| 4.1.3 市场效应评价 |
| 4.2 财务绩效分析 |
| 4.2.1 偿债能力分析 |
| 4.2.2 营运能力分析 |
| 4.2.3 盈利能力分析 |
| 4.2.4 发展能力分析 |
| 4.3 非财务绩效分析 |
| 4.3.1 提高研发创新能力 |
| 4.3.2 扩宽直营和融资渠道 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.1.1 市场反应显着 |
| 5.1.2 财务绩效提升 |
| 5.1.3 非财务绩效增强 |
| 5.1.4 为民办教育机构提供借鉴 |
| 5.2 研究建议 |
| 5.2.1 选择适合的壳资源及借壳模式 |
| 5.2.2 加强财务风险防范 |
| 5.2.3 理性应对借壳效应 |
| 5.2.4 积极关注国家政策 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）弱校的强势：民办学校教师管理的个案研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| (一)民办教育与学校内部管理的发展 |
| (二)教师管理在民办学校发展过程中的重要地位 |
| (三)对一所师资力量弱、生源吸引力强的民办学校的关注 |
| 二、研究意义 |
| (一)学术价值:深化对民办学校教师管理有效性的研究 |
| (二)实践价值:优化当前中小学管理机制 |
| 三、我国民办学校管理及教师管理文献综述 |
| (一)民办学校管理的文献综述 |
| (二)民办学校教师管理的文献综述 |
| (三)研究述评 |
| 四、概念界定 |
| (一)民办学校 |
| (二)教师管理 |
| (三)教师激励 |
| 五、研究设计 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 我国民办教育发展与教师队伍建设的政策分析 |
| 一、改革开放以来我国民办教育政策发展过程与特征 |
| (一)民办教育政策发展历程 |
| (二)民办学校政策发展的特征 |
| 二、改革开放以来我国中小学教师队伍建设的历程与重点 |
| (一)我国中小学教师队伍建设的历程 |
| (二)我国中小学教师队伍建设的重点 |
| 三、民办学校教师管理的政策分析 |
| (一)相关法律法规中的民办学校教师管理标准 |
| (二)民办学校教师管理的针对性政策 |
| 第二章 H学校及其教师管理的现状描述 |
| 一、学校及教师队伍基本情况 |
| (一)“弱校”的创立与发展 |
| (二)“物尽其用”的资源配置 |
| (三)教师队伍建设的“弱势” |
| 二、学校教师管理的强势 |
| (一)制度管理,形成基本的管理规范 |
| (二)情感管理,做有温度的教师管理 |
| (三)惩戒管理,教师管理的手段补充 |
| 第三章 “弱者”的应对:学校管理下的教师调查 |
| 一、“弱者”的奋斗:教师在学校激励中寻求发展 |
| (一)薪酬待遇调查及其激励作用 |
| (二)教师培训调查及其激励作用 |
| (三)教师职业目标调查及其激励作用 |
| (四)教师激励的多维举措 |
| 二、“弱者”的挣扎:教师在教学管理压力中谋求生存 |
| (一)教学常规管理调查及其压力 |
| (二)教师评价调查及其压力 |
| (三)教师关系调查及其作用 |
| 三、“弱者”的妥协:教师对学校管理制度的服从 |
| (一)教师对学校制度的满意度调查 |
| (二)教师对学校物质保障的满意度调查 |
| 第四章 激励悖论:H学校教师管理的优势与问题分析 |
| 一、H学校教师管理的优势与特色 |
| (一)多元化的管理方式,激励了教师的工作热情 |
| (二)精致的教学管理规范,提高了学校教育教学成绩 |
| (三)刚性的惩戒措施,增强了教师工作的目标导向和任务导向 |
| 二、H学校教师管理的激励悖论 |
| (一)刚性制度的激励悖论 |
| (二)竞争性管理的激励悖论 |
| (三)教师专业成长的激励悖论 |
| 第五章 优化民办学校教师管理的对策建议 |
| 一、由管理走向治理,化解民办学校教师管理的内外矛盾 |
| (一)增强内外治理目标的一致性 |
| (二)促进多元主体的协同治理 |
| (三)完善学校的管理制度 |
| 二、以“教育人”为基点,化解民办学校教师激励的单一经济视角 |
| (一)树立“教育人”理念 |
| (二)增加情感管理的比重 |
| (三)创建“教育人”文化 |
| 三、以“共同体”理念为基础引领,化解民办学校教师的冰冷型竞争 |
| (一)形成教师共同体意识 |
| (二)完善教师共同体的协作体系 |
| (三)营造开放的共同体氛围 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 :民办学校教师管理调查问卷 |
| 附录二 :访谈提纲 |
| (一)校长、中层管理人员访谈提纲 |
| (二)教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（5）大连市民办教育的政府监管研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 民办教育 |
| 2.1.2 政府监管 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 新公共管理理论 |
| 2.2.2 公共服务理论 |
| 2.2.3 治理理论 |
| 3 大连市民办教育政府监管现状 |
| 3.1 大连市民办教育政府监管举措与成效 |
| 3.1.1 民办教育政府监管的举措 |
| 3.1.2 民办教育政府监管成效 |
| 3.2 大连市民办教育的政府监管中出现的问题 |
| 3.2.1 监管职能不健全 |
| 3.2.2 监管政策不完备 |
| 3.2.3 扶植力度不够大 |
| 3.2.4 监管过程没到位 |
| 3.2.5 监管机制没形成 |
| 4 国内外民办教育政府监管的经验借鉴 |
| 4.1 国内民办教育政府监管概况 |
| 4.1.1 温州市:破解制约民办教育发展的瓶颈 |
| 4.1.2 上海市:多元主体参与民办教育治理 |
| 4.1.3 北京市:民办教育办学资金链畅通 |
| 4.2 国外民办教育政府监管概况 |
| 4.2.1 日本:政府强制监管 |
| 4.2.2 韩国:系统监管私立教育与公立教育 |
| 4.3 国内外民办教育政府监管的经验借鉴 |
| 4.3.1 兼顾两种管理模式 |
| 4.3.2 确保政策法规落地 |
| 4.3.3 积极扶植非营利性民办学校 |
| 5 完善大连市民办教育政府监管的对策 |
| 5.1 完善民办教育政府监管职能 |
| 5.1.1 依法发挥政府的管理职能 |
| 5.1.2 适度强化政府的指导职能 |
| 5.1.3 努力加大政府的服务职能 |
| 5.1.4 恰当行使政府的协调职能 |
| 5.1.5 稳妥实现政府的平衡职能 |
| 5.2 优化政府监管政策体系 |
| 5.2.1 建立与国家法规配套的地方政策体系 |
| 5.2.2 制定规避上级政策冲突的地方新政 |
| 5.2.3 明晰上级政策模糊的地方新政细则 |
| 5.2.4 完善补充上级政策漏洞的地方新规 |
| 5.3 创新政府扶植民办教育方式 |
| 5.3.1 广泛实质宣传民办教育 |
| 5.3.2 逐步增加财政投入民办义务教育 |
| 5.3.3 积极鼓励社会力量投资民办教育 |
| 5.3.4 确保民办学校办学自主权落实到位 |
| 5.3.5 鼓励教师在公办学校与民办学校间交流 |
| 5.4 确保政府监管过程执行到位 |
| 5.4.1 准入标准严格 |
| 5.4.2 过程监管严肃 |
| 5.4.3 退出机制严谨 |
| 5.5 建立民办教育政府监管机制 |
| 5.5.1 恢复教育行政监管部门 |
| 5.5.2 提高政府监管人员素质 |
| 5.5.3 提高政府监管协调能力 |
| 5.5.4 积极培植中介监管组织 |
| 5.5.5 创设民办教育服务平台 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）我国民办高校分类管理改革困境研究 ——基于制度变迁理论的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究问题及意义 |
| (一) 研究问题 |
| (二) 选题意义 |
| 二、文献综述 |
| (一) 关于民办高校的相关研究 |
| (二) 关于分类管理改革的研究 |
| (三) 关于制度变迁理论的研究 |
| (四) 研究评述 |
| 三、研究方法与框架 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究框架 |
| 四、研究的创新之处 |
| 第一章 基本概念及分析基础 |
| 一、基本概念 |
| (一) 民办高校 |
| (二) 分类管理 |
| (三) 制度 |
| 二、理论基础:制度变迁理论 |
| (一) 供给主导型制度变迁 |
| (二) 需求诱致型制度变迁 |
| (三) 中间扩散型制度变迁 |
| 三、理论的适切性分析 |
| (一) 适切性检验的基本思路和方法 |
| (二) 分类管理作为制度变迁过程 |
| 第二章 民办高校发展及分类管理改革概述 |
| 一、民办高校的历史沿革 |
| (一) 民办高等教育的制度变迁 |
| (二) 民办高等教育领域的乱象 |
| 二、分类管理改革的必要性 |
| (一) 降低管理中的交易费用 |
| (二) 激励办学者的兴学热情 |
| 第三章 民办高校分类管理改革现状 |
| 一、中央政府关于分类管理改革的政策推进 |
| (一) 教育部出台《实施条例》意见稿 |
| (二) 司发部公布《实施条例》送审稿 |
| 二、地方政府对于分类管理改革的政策回应 |
| (一) 各省市自治区出台分类管理配套政策 |
| (二) 各省市自治区分类管理配套政策分析 |
| 三、民办高校对于分类管理改革的政策反应 |
| (一) 民办高校的样本选取与研究设计 |
| (二) 不同模式下民办高校的分类选择 |
| 四、分类管理改革效果及走势预测 |
| (一) 地方配套政策弱化改革强制性 |
| (二) 民办高校分类选择趋于同质化 |
| 第四章 民办高校分类管理改革困境分析 |
| 一、分类管理改革:政府需求诱致下的供给型制度变迁 |
| (一) 分类管理制度变迁的主体 |
| (二) 分类管理制度变迁的动因 |
| 二、分类管理改革中地方政府面临的政策困境 |
| (一) “知识分工”对政府政策困境的解释 |
| (二) “有限理性”对政府政策困境的解释 |
| 三、分类管理改革中民办高校面临的选择困境 |
| (一) “企业家”文化对分类选择行为的影响 |
| (二) “教育家”文化对分类选择行为的影响 |
| 第五章 总结与政策建议 |
| 一、研究发现与观点总结 |
| (一) 分类管理改革遭遇严重困境 |
| (二) 配套政策是影响分类管理改革的关键因素 |
| 二、对推进分类管理改革的启示及建议 |
| (一) 加快出台分类管理配套政策 |
| (二) 积极引导管理社会价值观 |
| (三) 做好分类登记前期准备工作 |
| (四) 加快构建现代大学制度 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间的科研成果 |
| 致谢 |
（7）民办中小学教师权利保护研究 ——以云南省昆明市为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景与意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新之处 |
| 第一章 民办中小学教师权利保护概述 |
| 第一节 民办中小学及其教师发展概况 |
| 第二节 民办中小学教师权利保护的法理基础 |
| 一、劳动者身份的基本性权利 |
| 二、教师身份的职业性权利 |
| 第三节 我国部分地区民办中小学教师权利保护现状 |
| 一、法律制定方面:各省市地方性法律规定 |
| 二、法律实施方面:部分地区教师权利保护情况 |
| 第二章 民办中小学教师权利保护现状的调查与分析——以云南省昆明市为例 |
| 第一节 昆明市民办教育发展情况 |
| 第二节 昆明市民办中小学教师权利保护现状的调查结果 |
| 一、昆明市民办中小学教师权利实现情况 |
| 二、昆明市相关地方性法律制度梳理 |
| 第三节 昆明市民办中小学教师权利保护的困境 |
| 一、薪资报酬权得不到保障 |
| 二、社会保障权得不到落实 |
| 三、职称晋升权受阻 |
| 四、带薪休假权受损 |
| 五、进修培训权与受评优权受限 |
| 第三章 民办中小学教师权利保护困境的法律成因 |
| 第一节 立法层面的原因 |
| 一、分类管理中教师权利相关立法缺失 |
| 二、地方立法针对性不强 |
| 第二节 执法层面的原因 |
| 一、教育执法部门监管不到位 |
| 二、教育管理部门管理不科学 |
| 第三节 法律救济层面的原因 |
| 一、法律救济途径之间衔接性不足 |
| 二、行政救济途径重叠 |
| 第四节 教师法律意识层面的原因 |
| 第四章 民办中小学教师权利保护的对策思考 |
| 第一节 健全教师权利保护的法律制度 |
| 一、建立教师薪酬制度 |
| 二、规范教师劳动合同制度 |
| 三、改善进修培训制度 |
| 四、调试社会保险制度 |
| 五、明确分类管理下的教师法律身份 |
| 第二节 加强科学规范执法 |
| 一、健全政府监督管理评价机制 |
| 二、落实教师职称晋升审批制 |
| 三、制定教师入职备案制 |
| 第三节 完善法律救济途径 |
| 一、加强法律救济途径之间的衔接性 |
| 二、行政救济引入简易程序 |
| 第四节 提高教师法律意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一 着作类 |
| 二 期刊论文类 |
| 三 学位论文类 |
| 四 外文文献类 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）改革开放以来我国民办高等教育治理中政府工具选择探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一)问题提出 |
| (二)研究意义 |
| (三)文献综述 |
| (四)核心概念界定 |
| (五)研究的基本思路、内容与方法 |
| 一、民办高等教育治理中政府工具选择的文本分析 |
| (一)民办高等教育治理中政府工具选择的分析框架 |
| (二)我国民办高等教育治理中政府工具选择的政府文件选择 |
| (三)我国民办高等教育治理中政府文件外部属性分析 |
| (四)建构分析编码表 |
| (五)定义分析单元与类目 |
| (六)信效度评估 |
| (七)数据统计分析 |
| 二、研究结论 |
| (一)我国民办高等教育治理中政府工具选择特点 |
| (二)我国地方民办高等教育治理中政府工具选择的特点 |
| (三)我国民办高等教育治理中政府工具选择的价值取向 |
| 三、我国民办高等教育治理中政府工具选择的优化 |
| (一)不断完善我国民办高等教育治理中政府工具的属性特征 |
| (二)政府工具选择需要协调地域差异 |
| (三)加强政府工具中信息服务工具的提供 |
| (四)依据我国民办高等教育特点不断创新政府工具 |
| 结语 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| (一)着作类 |
| (二)期刊类 |
| (三)硕博论文类 |
| 致谢 |
（9）改革开放以来我国民办基础教育制度研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 已有研究综述 |
| 1.3.1 国内研究综述 |
| 1.3.2 国外研究综述 |
| 1.4 民办基础教育制度概念界定 |
| 1.4.1 民办基础教育 |
| 1.4.2 制度 |
| 1.4.3 民办基础教育制度 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 第二章 改革开放以来我国民办基础教育制度的发展历程 |
| 2.1 起步阶段(1982-1993) |
| 2.1.1 制度环境 |
| 2.1.2 制度内容 |
| 2.1.3 制度特征 |
| 2.2 发展阶段(1993-1999) |
| 2.2.1 制度环境 |
| 2.2.2 制度内容 |
| 2.2.3 制度特征 |
| 2.3 规范化阶段(1999-2010) |
| 2.3.1 制度环境 |
| 2.3.2 制度内容 |
| 2.3.3 制度特征 |
| 2.4 治理阶段(2010-至今) |
| 2.4.1 制度环境 |
| 2.4.2 制度内容 |
| 2.4.3 制度特征 |
| 第三章 我国民办基础教育制度变迁的动因 |
| 3.1 内部动因 |
| 3.2 外部动因 |
| 3.2.1 民办基础教育制度变迁的环境因素 |
| 3.2.2 民办基础教育制度存在非均衡性 |
| 3.2.3 国家的需要是制度变迁的决定性因素 |
| 第四章 当前我国民办基础教育制度的发展困境 |
| 4.1 当前我国民办基础教育制度存在的问题 |
| 4.1.1 外部制度问题 |
| 4.1.2 内部制度问题 |
| 4.2 当前我国民办基础教育制度产生困境的原因分析 |
| 4.2.1 政府角色分析 |
| 4.2.2 民办基础教育组织角色分析 |
| 第五章 我国民办基础教育制度发展的现实路径 |
| 5.1 政府的合理定位 |
| 5.1.1 明晰政府的职责划分 |
| 5.1.2 树立服务型管理的意识 |
| 5.1.3 优化民办基础教育制度的举措 |
| 5.2 民办基础教育组织的自我完善 |
| 5.2.1 提升民办基础教育组织的制度创新能力 |
| 5.2.2 加强民办基础教育组织内部管理体制建设 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 改革开放以来我国民办基础教育的政策文件 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（10）民办基础教育发展中的地方政府服务优化探究 ——以上海市松江区为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外相关研究现状 |
| 1.2.1 国外相关研究现状 |
| 1.2.2 国内相关研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究评价 |
| 1.3 研究思路与内容 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 个案研究法 |
| 1.4.3 定性研究和定量研究 |
| 1.5 论文的创新与不足之处 |
| 1.5.1 论文的创新 |
| 1.5.2 论文的不足 |
| 第2章 核心概念与相关理论基础 |
| 2.1 民办基础教育地方政府服务的内涵 |
| 2.1.1 民办基础教育的含义及特点 |
| 2.1.2 民办基础教育地方政府服务的含义 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 公共产品理论 |
| 2.2.2 教育公平理论 |
| 2.2.3 新公共服务理论 |
| 2.2.4 相关理论对民办基础教育地方政府服务的启示 |
| 第3章 上海市民办基础教育发展中的政府服务概况 |
| 3.1 上海市民办基础教育发展的状况 |
| 3.1.1 上海市民办基础教育发展的现状 |
| 3.1.2 上海市民办基础教育发展中面临的问题 |
| 3.2 民办基础教育发展中的上海市政府服务状况 |
| 3.2.1 上海市政府对民办基础教育的管理措施 |
| 3.2.2 上海市政府对民办基础教育管理服务的成效 |
| 第4章 松江区民办基础教育发展中的地方政府服务存在的问题及原因分析 |
| 4.1 松江区民办基础教育发展概况 |
| 4.1.1 松江区民办基础学校规模不断壮大 |
| 4.1.2 松江区民办基础学校的生源特征和服务对象 |
| 4.1.3 松江区民办基础学校的经费筹集及办学条件 |
| 4.1.4 松江区民办基础学校的师资结构 |
| 4.1.5 松江区民办教育相关政策保障 |
| 4.2 松江区民办基础教育发展中的地方政府服务状况 |
| 4.2.1 服务职能地位逐步提高 |
| 4.2.2 服务能力逐步提升 |
| 4.2.3 服务职能转变逐步加快 |
| 4.3 松江区民办基础教育发展中地方政府服务存在的问题 |
| 4.3.1 服务意识不足 |
| 4.3.2 服务职能滞后于公共需求 |
| 4.3.3 服务监控不到位 |
| 4.3.4 服务保障管理不足 |
| 4.4 松江区民办基础教育发展中的政府服务存在问题的原因 |
| 4.4.1 政府服务理念的偏差 |
| 4.4.2 教育资源发展不平衡、不充分 |
| 4.4.3 缺乏部门间的协作 |
| 4.4.4 区政府规划滞后 |
| 第5章 民办基础教育发展中的地方政府服务优化对策 |
| 5.1 转变政府服务理念 |
| 5.1.1 提高认识,完善思想保障机制 |
| 5.1.2 实现监管、服务并重 |
| 5.2 注重均衡,构建协调发展机制 |
| 5.2.1 教育资源合理规划布局 |
| 5.2.2 推进本区教育资源结构性改革 |
| 5.3 强化实施,加强政府有效监督 |
| 5.3.1 加强对民校监督,完善绩效评估体系 |
| 5.3.2 加强政府自我监督,促进自身建设 |
| 5.3.3 完善督导管理机制建设 |
| 5.4 共建共享,转变政府服务供给方式 |
| 5.4.1 大力培育与发展社会组织 |
| 5.4.2 鼓励社会力量积极参与民办基础教育事业 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、我国民办教育的现状分析及管理制度探索（论文参考文献）
- [1]民办高校法人治理结构研究 ——基于权力分割与互动的视角[D]. 刘爽. 吉林大学, 2020(03)
- [2]上海市民办高职院校扶持政策体系完善研究[D]. 卢桃. 上海师范大学, 2020(03)
- [3]民办教育机构借壳上市的绩效分析 ——以中公教育为例[D]. 张林江. 中南林业科技大学, 2020(02)
- [4]弱校的强势：民办学校教师管理的个案研究[D]. 于雪. 南京师范大学, 2020(04)
- [5]大连市民办教育的政府监管研究[D]. 张艳双. 大连海事大学, 2020(03)
- [6]我国民办高校分类管理改革困境研究 ——基于制度变迁理论的视角[D]. 倪涛. 扬州大学, 2020(05)
- [7]民办中小学教师权利保护研究 ——以云南省昆明市为例[D]. 李金菊. 上海师范大学, 2020(07)
- [8]改革开放以来我国民办高等教育治理中政府工具选择探究[D]. 刘洁. 西南大学, 2019(05)
- [9]改革开放以来我国民办基础教育制度研究[D]. 智耀徵. 山西大学, 2019(01)
- [10]民办基础教育发展中的地方政府服务优化探究 ——以上海市松江区为例[D]. 储照君. 上海师范大学, 2019(02)