论大学语文的教学方法_AI Passyyds网站首页

一、大学语文教学法试论（论文文献综述）

李青松^[1]（2021）在《高职院校“大学语文”体验式教学初探》文中认为目前,高职院校"大学语文"体验式教学法还处于不断探索的阶段。本文拟从体验式教学法的含义和特征出发,具体分析体验式教学法和大学语文教学的契合问题,将体验式教学法应用于大学语文教学中,以期能够有效提高大学语文的教学质量,提升学生的人文素养。

杨真真^[2]（2021）在《以中国古代文学探讨大学语文“交互式”教学实践与改革》文中认为本文以中国古代文学探讨现阶段大学语文"交互式"教学实践,从教学理念、语言差异、教学内容和教学技术等方面剖析其面临的困境,以提出相应的改进策略。教学相关部门和主体应共同助力教学理念永葆先进,更新教学方法、整合教学内容等,并将新媒体工具运用于教学过程中,促进大学语文"交互式"教学深层次改革。

马小雷^[3]（2021）在《立德树人背景下大学语文教学策略探微》文中进行了进一步梳理新时期下,大学语文教师应当以立德树人为目标对教学策略进行调整,改变过去"满堂灌"的教学方法,基于智育与德育共同渗透的原则展开教学,从而打造高效课堂。本文通过对立德树人内涵的分析,结合大学语文教学特点,就立德树人背景下采取任务驱动教学法、小组合作学习法、生活情境教学法、角色扮演教学法等多元化教学模式落实立德树人教学目标展开论述。

刘翊^[4]（2021）在《浅谈参与式教学法在大学语文诗歌教学中的应用》文中进行了进一步梳理诗歌教学作为大学语文的重要组成部分,它所蕴含的文学艺术及新颖意象能够潜移默化影响学生语言、思维及情感发展,对于提升大学生语文核心素养具有重要的价值。现阶段,大学语文诗歌教学现状不容乐观,存在教学模式僵化固定的弊端,学生课堂参与积极性较低,进而极大限制学生对诗歌学习兴趣。参与式教学法则可有效改变此现状,本文将系统分析参与式教学法在大学语文诗歌教学中的应用价值,并结合教学实际提出参与式教学法的应用策略以供参考。

孙世静^[5]（2021）在《远程教育《大学语文》微课程教学准实验研讨》文中研究说明随着信息技术的迅速发展,教育领域逐步提高了对于信息技术应用方面的重视,并实现了与教学工作的有机结合,大大提高了教学水准,对于学生学习效率的提升提供了动力源。特别是在《大学语文》教学过程中,有必要利用微课这一教学手段,实施针对性的引导,达到理想的远程教育效果。文章主要针对远程教育《大学语文》微课程教学准实验相关课题进行分析,做出了相应的阐述。

张一文,张灵,韩世姣^[6]（2020）在《“影像化生存”背景下《大学语文》教学新探》文中提出"影像化生存"对"文本化生存"构成冲击,致使学生对《大学语文》课程兴趣日减。教师要在《大学语文》教学中,冲破"文本化生存"的束缚,开拓文本与影像相结合的新路。依托教育信息技术,选用现代视听文本,构建教学功能影像,压实影像对课堂教学的补充与辅助作用,提升课程的情景化与吸引力,才能满足学生日益增长的影像化学习需要,催生课程发展新动能。

周桂琴^[7]（2020）在《大学语文教学中情境教学法的应用研究》文中研究指明在当前大学语文教学的大背景下,情境教学法的应用能够在提升教学质量的基础上,加强学生对于情感态度方面的塑造,促使学生在更加轻松愉悦的学习过程中,获得知识与人文素养的同步提升。本文基于对大学语文教学现状的理论研究,试图探究出一条以情境教学法为主线的大学语文教学路径,并希望籍以此文,有效促进大学语文教学研究事业的发展,为学生带来更加富有价值的教学过程。

贺瑜^[8]（2020）在《通识教育中经典文本教学方法反思——以大学语文课程为例》文中提出通识教育的目的在于培育人格健全的社会人,大学语文课程立足中外经典文本,引导大学生广泛阅读并深度解读经典文本的内涵,这是培养大学生优秀品质,促进其身心健康发展,传承和弘扬中华优秀传统文化的重要渠道。本文以大学语文课程为例,剖析经典文本在大学语文教学中的应用,如细读和以学生为主体的新型混合教学法、分析情境教学法和专题教学法,结合大学语文课程教学实践,对这些教学方法的综合应用和深度融合进行探讨和反思,以期对通识教育中经典文本的教学和教改研究提供一定的参考和借鉴。

王飞^[9]（2020）在《论艺术类高职院校大学语文课程思政中故事教学法的应用》文中进行了进一步梳理大学语文作为艺术类高职院校的公共基础课是课程思政建设的重要组成部分。针对艺术类高职院校学生擅长形象化思维的特性,故事教学法寓教于乐,在挖掘大学语文"思政要素",提升大学语文课程思政效果具有显着优势。在大学语文课程思政中应用好故事教学法要贴近学生、贴近专业、贴近新时代,遵循科学实践路径,在潜移默化中实现大学语文课与思政课同向同行。全面推进课程思政建设,是影响甚至决定着接班人问题,影响甚至决定着国家长治久安,影响甚至决定着民族复兴和国家崛起的国家战略举措。我国自古就有"文以载道""诗教"的传统,大学语文作为艺术类高职院校的公共基础课是课程思政建设的重要组成部分,承载着提高学生语文素质和传承中华优秀传统文化,增强文化自信,实现价值引领的重要使命。

王丹丹^[10]（2020）在《“大学语文”在工科高校的教学改革实践探索》文中研究说明"大学语文"课程是高校一门重要的素质教育课程。尤其在工科高校,大力推进"大学语文"的教授对于提升大学生人文素养有着重要的影响意义。因而,在教学中,探索行动导向教学法的教学实践,则有助于调动学生学习的积极主动性,激发他们善于发现、敢于创新,在文学经典的鉴赏品读中熏陶学生的真善美,完善学生的品格修养。

二、大学语文教学法试论（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、大学语文教学法试论（论文提纲范文）

（1）高职院校“大学语文”体验式教学初探（论文提纲范文）

一、体验式教学法概述

(一)体验式教学法的含义

(二)体验式教学法的特点

1．情境性

2．亲历性

3．情感性

4．互动性

5．反思性

二、高职院校开展“大学语文”体验式教学的意义

(一)培养良好的人文素养

(二)建立轻松愉快的师生交流关系

(三)引导学生树立正确的价值观

三、高职院校运用“大学语文”体验式教学法之建议

(一)在“情境”教学中提高认知和感悟能力

(二)注重反思与交流，巩固学习体验

(三)注重因材施教，鼓励独特体验

(四)注重团体意识，增强自信心

四、结语

（2）以中国古代文学探讨大学语文“交互式”教学实践与改革（论文提纲范文）

引言

一、中国古代文学对于大学语文“交互式”教学的价值思考

(一)发挥知识育人价值，增强学生语文专业知识素养

(二)发挥文化育人价值，提升学生的文化素养

(三)发挥道德育人价值，健全学生的人格素养

二、以中国古代文学探讨大学语文“交互式”教学实践困境

(一)“交互式”教学理念未能深入人心，影响实践落实

(二)古代文学语言与现代语言差异未能妥善处理，降低学习兴趣

(三)大学语文教学改革内容落后，影响学生理解力提升

(四)交互式新媒体技术渗透力不足，影响教学效果

三、以中国古代文学探讨大学语文“交互式”教学实践改革策略

(一)更新和宣传“交互式”教学理念，引领实践方向

(二)引入思维导图教学方法，增强学生参与度

(三)重组和整合知识内容，发掘语文文化魅力

(四)运用新媒体教学载体，构建立体教学模型

（3）立德树人背景下大学语文教学策略探微（论文提纲范文）

一、采取任务驱动教学法，锻炼学生自主学习能力

二、采取小组学习法，培养学生合作精神

三、采取生活情境教学法，增强大学生的情感体验

四、采取角色扮演教学法，促使学生综合素质的提升

五、结束语

（4）浅谈参与式教学法在大学语文诗歌教学中的应用（论文提纲范文）

一、前言

二、参与式教学法在大学语文诗歌教学中的应用价值

(一)帮助学生体会诗歌所蕴含的情感

(二)帮助学生探究诗歌所蕴含的丰富意象

(三)帮助学生掌握诗歌的艺术表现形式

(四)帮助学生赏析诗歌的语言表达

三、参与式教学法在大学语文诗歌教学中的应用分析

(一)重视课前导入，营造良好的诗意氛围

(二)创设情境，深层次感知诗歌情感

(三)开展互动讨论，研讨诗歌意象

四、结语

（5）远程教育《大学语文》微课程教学准实验研讨（论文提纲范文）

一、微课程的概念阐述

二、远程教育《大学语文》微课程教学准实验的相关研究

(一)学习目标

(二)学习对象

(三)学习内容

(四)实验研究

(五)实验结果分析

三、远程教育《大学语文》微课程教学思路

(一)注重情感渗透

(二)促进各环节间的衔接

结语

（6）“影像化生存”背景下《大学语文》教学新探（论文提纲范文）

一、近年来《大学语文》教学的主要矛盾

(一)学生热衷“影像化生存”

(二)课程沿袭“文本化生存”

二、《大学语文》教学矛盾化解的对策

三、行动研究:影像辅助教学法的应用

(一)资料与方法

1．资料

2．教学方法与过程

3．教学注意事项

4．教学评价与统计学处理

(二)教改效果

(三)实证研究讨论

四、小结

（7）大学语文教学中情境教学法的应用研究（论文提纲范文）

一、情境教学法的概念界定

二、情境教学的特征与意义

三、大学语文教学环境以及情境教学法的适应性研究

1. 大学语文教学环境研究

2. 情境教学法的适应性研究

四、依据大学语文育人要求有效进行情境创设

五、通过情境教学法促进学生情感态度与学习能力的协同发展

结语

（8）通识教育中经典文本教学方法反思——以大学语文课程为例（论文提纲范文）

通识教育的目的和意义

经典文本在大学语文教学中的地位和作用

经典文本在大学语文教学中的应用

1. 经典文本细读教学法

2. 以学生为主体的新型混合教学法

3. 情境教学法

4. 专题教学法

经典文本教学在大学语文教学中应用的实践与反思

1.站在人性的高度选择经典，逆转大学语文的“尴尬”地位

2.用新技术“包装”经典，用青春演绎经典，让学生多角度感悟经典

3.用传承和创新的理念品读经典

结语

（9）论艺术类高职院校大学语文课程思政中故事教学法的应用（论文提纲范文）

一、艺术类高职院校学生及大学语文课程思政的特点

1.艺术类高职院校学生特点

(1)整体文化素质偏低

(2)擅长形象化思维

(3)个性追求自由

2.艺术类高职院校大学语文课程思政的特点

(1)与思政课程形式互补

(2)与思政课程内容互渗

二、故事教学法在艺术类高职院校大学语文课程思政中的独特优势

三、故事教学法在艺术类高职院校大学语文课程思政中的应用原则

1.贴近学生

2.贴近课堂

3.贴近专业

4.贴近新时代

四、故事教学法在艺术类高职院校大学语文课程思政中的实践路径

1.提升大学语文教师故事教学法的应用能力

2.发挥学生主体作用提升故事教学法教学效果

3.利用故事教学法开辟学生成长空间

（10）“大学语文”在工科高校的教学改革实践探索（论文提纲范文）

一、工科高校的“大学语文”教学改革具有重要的现实意义

二、工科高校“大学语文”行动导向教学法的实践

（一）行动导向教学法模式

1. 课前准备。

2. 下达任务。

3. 任务实施。

4. 总结评价。

（二）行动导向教学法的具体实施运用

1. 教学设计。

2. 任务发布。