一、化学实验在初中化学教学中的作用（论文文献综述）
孟鲜颖[1]（2021）在《生物学趣味实验在高中生物学教学中的应用和实践的初步研究》文中研究说明《基础教育课程改革纲要（试行）》要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为达到这一目的,许多研究者都致力于生物学实验教学的研究。生物学趣味实验是以兴趣驱动学习动机,在传统生物学实验教学的基础上,增添趣味性元素,体现为形式上的趣味性和内容上的趣味性,将自然现象、生活常识等内容利用丰富多样的实验形式呈现出来,从而激发学习积极性,促进学生的探究能力、合作能力和创新能力等方面的正向迁移。首先,本研究根据大量相关文献,发现在中学教学中,生物学趣味实验的实践研究较为缺乏,因此从这一角度出发,本研究利用文献分析法、调查问卷法、访谈法、实验法对生物学趣味实验在教学中的实践应用进行研究。为了研究生物学趣味实验如何更有效地运用在教学中,笔者运用问卷法和访谈法分别对石河子某高中高一学生和一线教师进行生物学趣味实验的相关现状研究,发现该校高一年级的生物学实验教学并未起到帮助学生理解知识、激发学习兴趣的作用,学生的科学素养有待提高。从这一问题入手,本研究结合相关文献对生物学趣味实验在教学中的应用原则和设计思路进行理论分析,以期使生物学趣味实验在教学中取到更好的效果。针对这一原则和思路,笔者设计了五个生物学趣味实验案例,并选取其中四例利用教育学自然实验法,进行教学实践并对结果量化分析,验证了在这一原则和思路下的生物学趣味实验在教学中具有很强的教学实践价值,能够帮助学生以兴趣为内部动机,有效的促进学生探索创新、勤于动手、自主学习、交流合作等各项能力的正向迁移。经过综上所述一系列的分析和实践,本研究得出结论:生物学趣味实验比起现有的生物学实验在教学效果的提高上具有一定的优势,其设计和实施需遵循安全性、科学性、趣味性、可实施性的原则,设计思路包括:明确目的-分析学情和实验条件-选取趣味实验的设计策略-趣味实验的实施-总结与反思五个阶段。最后,本研究对整个研究过程提出五点思考。（1）趣味实验实施过程中可以采用分类、分时的措施保证教学进度;（2）教师的教学观和教学能力应与时俱进;（3）应重视教材的挖掘;（4）注重多学科交叉培养综合素质;（5）学校在趣味实验的实施中起着重要作用。该研究还存在可以深入挖掘之处:（1）该研究后续可以扩大范围,选择不同地区、不同条件的学校继续深入研究;（2）该研究侧重于生物学趣味实验在教学中的应用,而生物学趣味实验的素材开发和资源库的建立还需在后续的研究中继续进行。
朱夏绯[2]（2021）在《基于NOBOOK平台的高中化学虚拟实验教学的探究》文中研究指明虚拟实验是一种新兴的信息技术,具有安全、节约资源、实验环境可控等优点,近几年已被部分中学和高校运用于化学、物理、生物等学科的教学中,具有良好的应用前景。为了落实新课标提出的“培养化学学科核心素养”,让所有学生都有更多的机会动手做实验、参与探究过程,本研究在对当前市面上几种化学虚拟实验平台进行调研、试用与评测后,最终选择使用操作简单、体验感最佳、交互性强的NOBOOK化学虚拟实验室展开高中化学实验教学,主要通过文献研究法、问卷调查法、对比实验研究法进行了以下几个方面的研究:第一,通过文献调研了解国内外虚拟实验及应用的研究现状,确立研究目的及意义;第二,为了了解实践学校的硬件水平是否能够支持化学虚拟实验课的开展,以及教师与学生对虚拟实验的认识与看法,编制了可行性分析问卷发放给该校的师生,在填写完毕后回收问卷,分析结果。第三,在确定能够开展化学虚拟实验教学后,结合化学人教版必修一新教材的内容、学生的学情与新课标的要求,编写化学虚拟实验课教学设计。第四,选取化学学习水平相当的两个班级展开实践,通过过程性评价与结果性评价对两班的学习情况进行对比。研究结果表明,虚拟实验应用于高中化学实验教学中是可行的;根据学生的课堂表现、前后测问卷调查与过程性评价的反馈可知,虚拟实验教学的实施引起学生兴趣,激发了学生的探究欲望,课堂氛围更加活跃,学生获取知识的方式逐渐由被动转为主动;根据实验班与对照班在实验操作、实验报告填写质量与试题测验等方面的对比可知,虚拟实验教学与视频演示法教学相比,有助于调动学生学习化学的积极性,提高对化学实验的兴趣,更有助于学生对知识的掌握,提高学生的化学成绩,提升实验操作能力和化学学科核心素养。
张娇娇[3]（2021）在《乡镇民族中学初中化学探究性实验教学的研究 ——以宜良县九乡民族中学为例》文中进行了进一步梳理宜良县位于云南中部地区,生活在此的主要少数民族有回族、苗族、彝族等。由于地处偏僻、信息闭塞,乡镇学校在探究性实验教学方面意识不强,学生的化学成绩不理想。随着城乡一体化和乡村振兴战略的稳固推进,乡镇教育也越来越受到重视,如何开展乡镇中学探究性实验教学,是时代发展的必然要求,也是乡镇中学在人才培养方面面临的挑战。本论文在概述了探究性实验研究背景、国内外研究现状、研究意义、以及研究内容和研究方法教学的背景及研究基础上,根据探究式相关理论基础和研究原则,以建构主义学习理论、“做中学”学习理论等为理论指导,通过调查问卷并分析了宜良县九乡民族中学的实际情况。在此基础上实施了“欢度火把节”、“探究氮肥的有效成分”、“简易净水器装置的制作”、“厨房中调味品的妙用”等多个探究性实验实践教学。通过对学生实验过程中的观察,发现探究性实验提升了学生的实验操作技能,激发了学生化学学习兴趣。研究表明,化学探究性实践教学的开展能够帮助乡镇中学生树立自信、提高动手操作能力、增强理论联系实际的能力;符合素质教育理念,是提升化学成绩、改善教学质量的有效途径。论文工作可为乡镇民族中学化学探究性实验教学提供一定的参考。
胡丹娅[4]（2021）在《人教版高中化学新旧必修教材栏目的比较研究》文中指出自2018年高中化学新课程标准的颁布,依据新课标编写的人教版高中化学必修教材于2019年出版。新教材作为课程的物化形式和文本素材,是实现课程改革的重要途径。栏目作为教材的重要组成也直接体现了新课标的核心理念,又作为课程内容的重要载体,在转变学生的学习方式上起着很大的作用。为了切实领会新教材的创新之处和新课程标准的核心理念的具体体现,有必要对人教版高中化学新旧必修教材的栏目进行比较研究,为充分发挥栏目的功能与价值、有效提升学生的化学学科核心素养提供参考。本文将2007年人教版《普通高中课程标准实验教科书.化学（1、2）》称为旧教材。将2019年人教版《普通高中教科书.化学（第一、二册）》称为新教材。本研究的研究对象是人教版新旧必修教材中的栏目,在梳理相关文献的基础上,对新旧教材的章节编排顺序进行比较。再将新旧教材中的栏目划分为“资料性栏目”和“活动性栏目”。在第四章和第五章分别对这两类栏目三个方面:同一类型栏目的比较、新旧教材栏目中相同知识点的比较和不同类型栏目类型的增加进行比较,比较分析了新旧必修教材栏目数量的设置、章节的分布、内容设置的差异。将新旧教材中的栏目的变化原因与新旧课程标准所体现的不同理念,以及不同课程目标（旧教材主要强调三维目标、新教材主要强调化学学科核心素养的培养）相结合分析,并对每一类栏目的功能和价值与课标相对应进行分析,进而分析了新教材栏目设置的编写特点。之后再对“硫及其化合物”内容进行教学设计示例,进一步体现栏目在教学过程中所起的重要作用。研究结果表明:依据新课标编写的人教版新教材,立足于发展学生的化学学科核心素养。新课标中必修内容不设模块只设主题,新教材章节顺序也发生了一定的调整,更加符合学生的心理和认知发展水平。“资料性栏目”新增了五种类型的栏目,栏目的总数也有所增加;在内容的选取上,更加贴近生产生活、科技、社会和环境等,并突出化学学科的德育功能;化学史和CTSE（Chemistry Technology Society Environment）的内容选择也更加注重展现民族自信,强调素养导向。新旧必修教材“活动性栏目”新增“实验活动”栏目,在总数上差异不大;但在栏目内容选取上,明确九个学生必做实验,更加强化实验安全意识的培养,重视真实情境的创设,在教学过程中贯穿STSE教育理念;并且拓展习题的综合功能,更加注重习题的层次性、开放性和针对性。最后,在充分领会和挖掘各栏目的功能和价值的基础上,论文对必修版块中栏目设置数量最多的“硫及其化合物”内容进行了教学设计。期望能起到抛砖引玉的作用,为同行和一线教师开展新课标、新教材下的高中化学教学提供参考和借鉴。
李亚萍[5]（2021）在《高中化学“家庭小实验”实施现状调查分析》文中研究表明近年来,高中化学教师普遍反应我国高中化学实验课外延伸方面实施力度不够,而有效实施高中化学“家庭小实验”是对高中化学实验的有力外延和补充,同时也是促进学生化学学科核心素养提升的有机载体。为了贯彻《普通高中化学课程标准（2017年版）》中的课程实施建议,充分发挥“家庭小实验”提升学生科学素养的载体作用,急需深入了解高中化学“家庭小实验”实施的现状,为下阶段新课程的实施提供一定的参考资料。本研究通过查阅文献梳理出国内外家庭小实验的研究进展,以教育学习理论和化学实验论为基础,选取高中生和高中化学教师作为研究对象,运用调查问卷作为研究工具,采用问卷和访谈的研究方法,调查了高中生实施化学“家庭小实验”的现状,同时利用统计学分析方法描述了调查结果。结果表明:在实验准备上,学生对家庭小实验作业接受度不高,实验准备态度消极,缺少撰写实验预习报告和获取实验用品的方法;教师对待实验准备工作不够积极,但偶尔会与同事探讨家庭小实验开展策略。在实验实施过程中,学生准确观察、描述实验现象并记录数据的能力薄弱,正确操作实验仪器的能力欠缺,在实验中与教师沟通、同学沟通的主动性不强,学生普遍缺乏完成实验的信心,动手实验能力较差;教师在学生实验过程中监督、指导力度不够,与家长沟通不紧密,缺少组织家庭小实验的丰富经验。在实验评价方面,学生向教师汇报实验结果不主动,评价他人实验结果不积极,缺少撰写实验报告的训练,缺乏优化实验方案的信心;教师对实验结果的检查工作不够重视,要求家长参与度不高。最后,利用皮尔森相关性分析、线性回归分析的统计学方法,结合访谈结果进行归因分析,查找出化学“家庭小实验”实施现状不理想的影响因素是:（1）实验准备阶段无方可依,加剧学生准备地难度,影响家庭小实验的进行。（2）学生动手能力和自信心不足,导致实施过程曲折,影响家庭小实验的效能。（3）教师绩效考核侧重点的不同,教师教学任务繁重,影响家庭小实验的开展。针对影响因素,笔者提出了以下解决对策:（1）编制“家庭小实验”示例,保障实验准备工作的有序进行。（2）加强学生实验能力的提升,确保家庭小实验实施取得实效。（3）优化高中化学教师绩效考核办法,为教师检查督查保驾护航。
叶娜[6]（2021）在《趣味化学实验在初中化学教学中的应用》文中认为在初中教育体系中,化学是一门较为复杂的学科,对学生的思维逻辑、分析能力、整合能力等都具有一定的要求,为学生增添了较大的学习难度.而趣味化学实验在初中化学教学中的应用则能够有效地缓解学生的学习压力,加深学生对化学知识的理解与记忆,因此,为实现初中化学教学的高效性,教师应积极地引入趣味化学实验的教学方法.
刘瑀焓[7]（2021）在《基于学案和微课的三段式初中化学实验教学实践研究》文中研究指明化学是一门以实验为基础的自然学科,化学学习离不开实验。初中阶段的化学具有基础型和启蒙性,通过对重庆市万州及周边地区各级各类学校进行走访调查了解到当地初中化学实验特别是学生实验开设率普遍较低,实验手段和教学法单一、教学效果不理想,特别是2020年新冠疫情爆发,教师在直播授课时实验教学资源更显贫乏。基于此,笔者在建构主义学习理论、人本主义理论和微型学习理论的基础上,提出基于学案和微课的三段式教学策略:课前,教师将学案、微课共享到钉钉、腾讯课堂等网络平台供学生完成自主预习,明确学习目标和课堂主线,课中,教师再结合微课以学案上的问题为主线组织学生以小组合作的方式进行课堂探究学习,讨论并完成本节课的重难点知识,课后,再将微课和交互式课件等学习资源上传到网络平台,供学生复习巩固、完成知识内化。然后采用文献研究、问卷调查、案例实践、访谈和观察等方法,依托导师课题,以重庆市云阳某初级中学两平行班为研究对象,将学案、微课和交互式课件引入到实验班学生实验课前、课中和课后三阶段考察教学效果,研究结果表明:（1）在学案和微课的三段式教学策略实施下,学生对化学实验的态度有了很大转变,对学习化学兴趣、观察分析问题的能力也有所提升。（2）该教学策略将学习过程分散到了课前、课中和课后,能充分利用学生的碎片化时间,课堂上更能体现学生的主体地位,使课堂教学变得更加充实。（3）完成初中化学8个必做实验的学案撰写、微课录制及交互式课件制作,不仅可以用以辅助实验教学、一定程度弥补不开学生实验所带来的影响,还可作为教学资源提供给部分实验条件不够完善的农村初级中学。（4）学案的撰写、微课录制编辑和交互式课件的制作对教师能力提出更高的要求,促使教师不断提升自身的综合能力和教学研究能力,如遇偶发事件（如2020年新冠肺炎）需要进行在线实验教学时,教师将拥有更为丰富的教学资源。虽然该教学策略对提高学生的动手能力和自主学习能力有明显提升,但由于研究时间的限制,学案、微课和交互式课件还有很多内容需要完善,案例实施样本数量也较少,将在后续的工作中不断改进。
刘利华[8]（2021）在《趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析》文中研究指明随着教学改革的深入,学生的综合能力及素质成为教育的重点内容,促进学生的综合全面进步。趣味化学实验在初中化学教学中的应用不仅让学生接触到系统专业的化学知识,而且还锻炼了学生的观察能力、动手能力以及应用能力,增强学生综合素养以及化学学习兴趣。本文分析了趣味化学实验应用的重要作用以及构建途径,并结合具体实验案例分析了其在初中化学中的应用路径,期望能够推动初中化学教学水平的整体提升。
张兴[9]（2021）在《微型实验在初中化学实验教学中的应用》文中研究指明初中化学实验是中考的必考科目,该学科受到广大教师、家长和学生的重视。微型实验作为初中化学实验教学的重要内容,也是化学改革的重点,开展微型实验对提高学生的学习能力与创新的意识有很大帮助,同时对学生环保意识的提高也有重要意义。本文主要讨论微型实验在初中化学实验中的现状以及相应的教学应用措施。
魏云霞[10]（2021）在《趣味化学实验在初中化学教学中的应用》文中研究说明由于初中化学是化学学习的基础阶段,而且没有独立的化学实验课程,学生在初中化学的学习阶段对化学的理解和掌握相对困难。因此在初中化学教学中引入趣味化学实验,可以进一步巩固学生对化学理论知识的理解。基于此,本文将分析化学实验在初中化学教学中存在的问题,并探究趣味化学实验在初中化学教学中的应用方法,希望对相关人士有所帮助。
二、化学实验在初中化学教学中的作用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化学实验在初中化学教学中的作用（论文提纲范文）
（1）生物学趣味实验在高中生物学教学中的应用和实践的初步研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一 研究背景 |
| 二 研究目的和意义 |
| 三 国内外研究现状 |
| 第二章 概念界定及理论基础 |
| 一 概念界定 |
| 二 理论基础 |
| 第三章 研究方案 |
| 一 研究目标 |
| 二 研究内容 |
| 三 研究方法 |
| 四 技术路线 |
| 五 课题的特色与创新之处 |
| 第四章 生物学趣味实验教学的现状分析 |
| 一 教师访谈及结果分析 |
| 二 学生问卷调查及结果分析 |
| 第五章 生物学趣味实验在教学中的设计原则和实施思路 |
| 一 生物学趣味实验的设计和实施原则 |
| 二 生物学趣味实验的设计思路和实施过程 |
| 第六章 生物学趣味实验在生物学教学中的案例设计 |
| 一 利用生物学趣味实验提高学生的学习兴趣——以“我们生活中的霉菌”为例 |
| 二 强化知识理解——以“性状分离”和“细胞不能无限长大”的模拟趣味实验为例 |
| 三 培养科学素养——以植物腊叶标本制作为例 |
| 四 丰富教学内容,充实学生的头脑——以“温室效应”趣味小实验为例 |
| 第七章 生物学趣味实验的教学实践及评价 |
| 一 试卷检测及结果分析 |
| 二 学生生物学趣味实验学习问卷调查及分析 |
| 三 听课教师访谈分析 |
| 第八章 结论、思考与展望 |
| 一 结论 |
| 二 思考 |
| 三 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 石河子大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（2）基于NOBOOK平台的高中化学虚拟实验教学的探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及意义 |
| 一、我国教育改革的需要 |
| 二、当前中学化学实验教学存在的问题 |
| 三、高中化学实验教学引入虚拟实验的意义 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究概况 |
| 一、国外虚拟实验及其应用研究概况 |
| 二、国内虚拟实验及其应用研究概况 |
| 第四节 研究思路与方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 相关理论基础 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、虚拟现实技术 |
| 二、虚拟实验 |
| 三、虚拟实验室 |
| 第二节 教育理论基础 |
| 一、认知——发现学习理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、活动理论 |
| 四、信息技术与课程整合理论 |
| 第三节 NOBOOK化学虚拟实验室介绍 |
| 一、NOBOOK化学虚拟实验室介绍 |
| 二、NOBOOK化学虚拟实验室功能简介 |
| 第三章 虚拟实验在高中化学实验教学中应用的可行性调查分析 |
| 第一节 调查数据整理与分析 |
| 一、学校硬件水平调查情况 |
| 二、教师方调查情况 |
| 三、学生方调查情况 |
| 第二节 调查结果小结 |
| 第四章 虚拟实验在高中化学实验教学中的应用 |
| 第一节 对人教版高中化学必修教材中实验内容的分析 |
| 第二节 虚拟实验的优势和局限性 |
| 第三节 虚拟实验应用于高中化学实验教学中的原则 |
| 一、科学性原则 |
| 二、辅助性原则 |
| 三、自主性原则 |
| 四、探究性原则 |
| 五、趣味性原则 |
| 第四节 虚拟实验在高中化学实验教学中应用的案例 |
| 一、 《氯气的实验室制法》教学设计 |
| 二、 《配制一定物质的量浓度的溶液》教学设计 |
| 第五章 高中化学虚拟实验教学实施效果分析 |
| 第一节 教学实践研究 |
| 一、教学环境与对象 |
| 二、实验方法 |
| 三、实验步骤 |
| 第二节 虚拟实验教学实验结果分析 |
| 一、前测成绩分析 |
| 二、过程性评价数据分析 |
| 三、实验报告填写质量对比分析 |
| 四、实验观察记录表情况对比分析 |
| 五、前后测问卷调查分析 |
| 六、后测成绩分析 |
| 第三节 小结 |
| 第六章 研究结论与反思 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 反思 |
| 一、虚拟实验教学的实施给教师带来了更多的挑战 |
| 二、教学实践持续时间短、样本单一 |
| 三、自身存在的问题 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 虚拟实验在化学实验中应用的可行性调查问卷(教师方) |
| 附录 B 虚拟实验在化学实验教学中应用的可行性调查问卷 (学生方) |
| 附录 C 虚拟实验在高中化学实验教学中应用的实施效果调查问卷 |
| 附录 D 后测测试卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（3）乡镇民族中学初中化学探究性实验教学的研究 ——以宜良县九乡民族中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 地理位置及民族性特点突出 |
| 1.1.2 乡镇民族中学面临社会发展的冲击 |
| 1.1.3 与现代化教育发展脱节 |
| 1.1.4 师资队伍薄弱、实验教学理念落后 |
| 1.1.5 适应云南省新中考化学改革要求 |
| 1.2 国内外初中化学探究性实验的研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究的目的及意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究的意义 |
| 1.4 研究的内容、步骤及方法 |
| 1.4.1 研究内容及研究步骤 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 初中化学探究性实验的相关理论 |
| 2.1 化学探究性实验及原则 |
| 2.1.1 化学探究性实验的相关概念及理解 |
| 2.1.2 化学探究性实验活动的作用 |
| 2.1.3 化学探究性实验开展原则 |
| 2.2 化学探究性实验开展的理论基础 |
| 2.2.1 人本主义学习理论 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 |
| 2.2.3 有意义学习理论 |
| 2.2.4 “做中学”学习理论 |
| 第3章 九乡民族中学初中化学开展探究性实验现状 |
| 3.1 宜良县乡镇民族中学九年级化学的实际情况 |
| 3.1.1 当前宜良县乡镇中学初中化学学习概况 |
| 3.1.2 宜良县九乡民族中学期末化学成绩的比对分析 |
| 3.2 宜良县九乡民族中学基本情况 |
| 3.2.1 九年级生源情况 |
| 3.2.2 课本实验情况 |
| 3.2.3 实验基础保障情况 |
| 3.2.4 课内演示实验开展情况 |
| 3.3 调查的基本内容 |
| 3.3.1 调查问卷内容、目的、对象 |
| 3.3.2 调查方式及收集 |
| 3.4 问卷调查结果的统计及分析 |
| 3.4.1 学生调查问卷结果及分析 |
| 3.4.2 教师调查问卷结果与分析 |
| 3.5 九乡民族中学初中化学探究性实验开出率低的原因分析 |
| 3.5.1 学生方面的因素 |
| 3.5.2 教师方面的因素 |
| 3.5.3 校方管理方面的因素 |
| 3.5.4 其他教学影响因素 |
| 第4章 九乡民族中学初中化学探究性实验实践研究 |
| 4.1 欢度火把节 |
| 4.1.1 探究性实验活动的背景 |
| 4.1.2 探究性实验活动前分析 |
| 4.1.3 探究性实验活动的具体过程 |
| 4.2 探究氮肥的有效成分 |
| 4.2.1 探究性实验活动的背景 |
| 4.2.2 探究性实验活动前分析 |
| 4.2.3 探究性实验活动的具体过程 |
| 4.3 简易净水器装置的制作 |
| 4.3.1 探究性实验活动的背景 |
| 4.3.2 探究性实验活动前分析 |
| 4.3.3 探究性实验活动的具体过程 |
| 4.4 厨房中调味品的妙用 |
| 4.4.1 探究性实验活动的背景 |
| 4.4.2 探究性实验活动前分析 |
| 4.4.3 探究性实验活动的具体过程 |
| 4.4.4 课堂随机性检测 |
| 4.5 铁钉消失了 |
| 4.5.1 探究性实验活动的背景 |
| 4.5.2 探究性实验活动前分析 |
| 4.5.3 探究性实验活动的具体过程 |
| 第5章 实践结果分析 |
| 5.1 学生化学学习兴趣与实验操作技能分析 |
| 5.1.1 学生化学学习兴趣及实验操作技能前测分析 |
| 5.1.2 学生化学学习兴趣及实验操作技能中测分析 |
| 5.1.3 学生化学学习兴趣及实验操作技能后测分析 |
| 5.2 学生化学成绩分析 |
| 5.2.1 化学探究性实验前测成绩分析 |
| 5.2.2 化学探究实验后测成绩分析 |
| 5.3 乡镇民族中学开展探究性化学实验的方法 |
| 5.3.1 挖掘乡镇民族教材 |
| 5.3.2 重视基础实验的完成 |
| 5.3.3 构建探究式实验的学习情境 |
| 5.3.4 延伸开发课本实验 |
| 5.3.5 利用校本课程进行探究性实验的研究 |
| 5.4 衔接化学学科核心素养 |
| 第6章 总结 |
| 6.1 研究结论 |
| 6.1.1 激发学生化学学习兴趣 |
| 6.1.2 提升学生实验操作技能 |
| 6.1.3 提高化学学习成绩 |
| 6.1.4 改善化学课堂表现 |
| 6.1.5 提升教师化学专业能力 |
| 6.2 研究反思 |
| 6.2.1 考察方式单一 |
| 6.2.2 研究样本小 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 初中化学探究性实验开展情况学生调查问卷 |
| 附录 B 初中化学探究性实验开展情况教师调查问卷 |
| 附录 C 学生化学学习兴趣调查问卷 |
| 附录 D 宜良县2020-2021 学年上学期期末检测 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（4）人教版高中化学新旧必修教材栏目的比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究思路、内容和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第三节 研究目的与意义 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 “高中化学教材研究”相关文献综述 |
| 一、 “高中化学教材研究”的总体研究现状 |
| 二、 “高中化学教材研究”的文献分析 |
| 第二节 “高中化学教材比较研究”相关文献综述 |
| 第三节 “化学教材栏目研究”的相关文献综述 |
| 一、 “化学教材栏目研究”的总体发展趋势 |
| 二、 “化学教材栏目”文献分析 |
| 三、文献综述小结 |
| 第三章 研究理论基础 |
| 第一节 相关概念的界定 |
| 1.教材 |
| 2.教材栏目 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、比较教育学 |
| 第四章 人教版新旧教材“资料性栏目”比较 |
| 第一节 新旧教材章节编排的比较 |
| 第二节 新旧教材中“资料性栏目”数量比较 |
| 第三节 新旧教材中“资料性栏目”在章节中分布情况比较 |
| 第四节 新旧教材中“资料性栏目”内容设置的比较 |
| 一、同一类型栏目的比较 |
| 二、新旧教材栏目中相同知识点比较 |
| 三、不同类型栏目的增加 |
| 第五节 小结 |
| 第五章 人教版新旧教材活动性栏目比较 |
| 第一节 新旧教材中“活动性栏目”数量比较 |
| 第二节 新旧教材中“活动性栏目”在章节中分布情况比较 |
| 第三节 新旧教材中“活动性栏目”内容设置得比较 |
| 一、同一类型栏目的比较 |
| 二、人教版新旧教材栏目中相同知识点比较 |
| 三、不同类型栏目种类的增加 |
| 第四节 小结 |
| 第六章 “硫及其化合物”教学设计示例 |
| 一、教学内容的选择 |
| 二、教学设计理论依据 |
| 三、教学内容分析 |
| 四、学情分析 |
| 五、教学目标 |
| 六、教学重难点 |
| 七、方法手段 |
| 八、教学准备 |
| 九、教学过程 |
| 十、板书设计 |
| 十一、案例分析 |
| 第七章 研究结论、反思与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A 人教版2007版高中化学必修教科书资料性栏目内容设置 |
| 附录 B 人教版2019版高中化学必修教科书资料性栏目内容设置 |
| 附录 C 人教版2007版高中化学必修教科书活动性栏目内容设置 |
| 附录 D 人教版2019版高中化学必修教科书活动性栏目内容设置 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（5）高中化学“家庭小实验”实施现状调查分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究目的及方法 |
| 第二章 研究综述 |
| 2.1 国内外研究现状 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.3 概念界定 |
| 第三章 调查设计 |
| 3.1 调查准备 |
| 3.2 调查预测试 |
| 3.3 调查正式测试 |
| 第四章 调查结果统计分析 |
| 4.1 实验准备阶段情况 |
| 4.1.1 学生的实验准备情况 |
| 4.1.2 教师的实验准备情况 |
| 4.2 实验实施过程情况 |
| 4.2.1 学生的实验实施情况 |
| 4.2.2 教师的实验实施情况 |
| 4.3 实验评价阶段情况 |
| 4.3.1 学生的实验评价情况 |
| 4.3.2 教师的实验评价情况 |
| 4.4 访谈情况 |
| 4.4.1 教师访谈结果 |
| 4.4.2 学生访谈结果 |
| 4.4.3 家长访谈结果 |
| 第五章 影响实验实施的因素分析 |
| 5.1 影响实验准备现状的因素 |
| 5.1.1 影响学生实验准备的因素 |
| 5.1.2 影响教师实验准备的因素 |
| 5.2 影响实验实施过程的因素 |
| 5.2.1 影响学生实验过程的因素 |
| 5.2.2 影响教师实验过程的因素 |
| 5.3 影响实验评价现状的因素 |
| 5.3.1 影响学生实验评价的因素 |
| 5.3.2 影响教师实验评价的因素 |
| 第六章 改变实验实施现状的对策 |
| 6.1 编制家庭小实验示例保障实验有序开展 |
| 6.2 重视培养学生实验能力确保实施家庭小实验取得实效 |
| 6.3 优化高中化学教师绩效考核办法为教师检查督查保驾护航 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一:化学家庭小实验实施现状调查问卷(学生) |
| 附录二:化学家庭小实验实施现状调查问卷(教师) |
| 附录三:教师访谈提纲 |
| 附录四:学生访谈提纲 |
| 附录五:家长访谈提纲 |
| 附录六:高中化学“家庭小实验”示例 |
| 附录七:学生实施“家庭小实验”实际情况选优展示 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（6）趣味化学实验在初中化学教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、趣味化学实验在教学中应用的必要性 |
| 二、影响趣味化学实验有效开展的因素 |
| 1.教学理念缺乏创新性 |
| 2.教学经验不够丰富 |
| 3.课堂参与度较低 |
| 三、趣味化实验在初中化学教学中的应用策略 |
| 1.将课堂实验与课外实验相结合 |
| 2.创新教学方法 |
| 3.借助多媒体实现趣味化学实验 |
（7）基于学案和微课的三段式初中化学实验教学实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一 义务教育化学课程标准下的实验改革 |
| 二 初中化学实验开展所面临的困境 |
| 三 新时代对人才的需求 |
| 第二节 研究现状 |
| 一 学案、微课的国外现状 |
| 二 学案、微课的国内现状 |
| 第三节 研究目标与意义 |
| 一 研究目标 |
| 二 研究意义 |
| 第四节 研究内容与方法 |
| 一 研究内容 |
| 二 研究方法 |
| 第二章 概念界定及理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一 学案概念界定 |
| 二 微课概念界定 |
| 三 三段式教学法概念界定 |
| 四 基于学案和微课的三段式教学策略的提出 |
| 第二节 理论基础 |
| 一 人本主义理论 |
| 二 建构主义理论 |
| 三 微型学习理论 |
| 第三章 基于学案和微课的三段式教学策略的构建 |
| 第一节 三段式教学策略中学案和微课的设计 |
| 一 三段式教学策略中学案的设计 |
| 二 三段式教学策略中微课的设计 |
| 第二节 学案和微课在三段式教学策略中的融合 |
| 一 点面结合,分散难度 |
| 二 衔接自然,相辅相成 |
| 三 注重反馈,提高效率 |
| 第三节 基于学案和微课的三段式教学策略的实施 |
| 一 基于学案和微课的三段式教学策略在初中化学实验教学中的模型构建 |
| 二 基于学案和微课的三段式教学策略在初中化学实验教学中的实施流程 |
| 第四章 基于学案和微课的三段式教学策略的实践研究 |
| 第一节 实践目的 |
| 第二节 实践对象 |
| 第三节 实践过程 |
| 一 教学案例1—二氧化碳的实验室制取 |
| 二 教学案例2—一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 |
| 第五章 学案和微课的三段式教学策略的实践教学效果分析 |
| 第一节 实验班与对照班成绩对比分析 |
| 第二节 实验班与对照班课堂表现对比分析 |
| 第三节 实验班与对照班问卷调查对比分析 |
| 一 学生对化学实验的学习兴趣 |
| 二 学生对化学实验的认知见解 |
| 三 学生在实验教学中采用的学习方法 |
| 四 学生在实验教学后进行的自我评价 |
| 第四节 师生访谈调查与分析 |
| 一 学生访谈分析 |
| 二 教师访谈分析 |
| 第五节 实施效果总体分析 |
| 第六章 研究总结、反思与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究反思 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 “初中化学实验教学现状”学生问卷 |
| 攻读学位期间发表论文与研究成果清单 |
| 致谢 |
（8）趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析（论文提纲范文）
| 一、趣味化学实验在初中化学教学中的必要性 |
| 二、趣味化学实验在初中化学教学的构建途径 |
| 1. 化学案例素材要贴近实际生活 |
| 2.注重初中化学实验的安全与质量 |
| 三、趣味化学实验在初中化学教学中的实践应用 |
| 1. 统筹规划各种实验方法，融趣味性于具体的化学实验中 |
| 2. 摆脱传统填鸭式的教学，采用现代技术提高化学教学趣趣味味性性 |
| 结语 |
（9）微型实验在初中化学实验教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、微型实验在初中化学实验教学中的现状 |
| 二、微型实验在初中化学实验教学中应用的作用 |
| 三、微型实验在初中化学实验教学中应用的策略 |
| 四、微型实验在初中化学实验教学中的应用展望 |
| 五、结语 |
（10）趣味化学实验在初中化学教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、化学实验在初中化学教学中存在的问题 |
| 二、趣味化学实验在初中化学教学中的应用 |
| （一）将趣味化学实验与生活联系起来，激发学生兴趣 |
| （二）划分学习小组，探究趣味实验 |
| （三）采用多样化的教学模式，培养学生思维 |
| （四）布置趣味化学实验作业，培养学生动手能力 |
| 三、结语 |
四、化学实验在初中化学教学中的作用（论文参考文献）
- [1]生物学趣味实验在高中生物学教学中的应用和实践的初步研究[D]. 孟鲜颖. 石河子大学, 2021(02)
- [2]基于NOBOOK平台的高中化学虚拟实验教学的探究[D]. 朱夏绯. 云南师范大学, 2021(08)
- [3]乡镇民族中学初中化学探究性实验教学的研究 ——以宜良县九乡民族中学为例[D]. 张娇娇. 云南师范大学, 2021(09)
- [4]人教版高中化学新旧必修教材栏目的比较研究[D]. 胡丹娅. 云南师范大学, 2021(08)
- [5]高中化学“家庭小实验”实施现状调查分析[D]. 李亚萍. 伊犁师范大学, 2021(12)
- [6]趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 叶娜. 数理化学习(教研版), 2021(03)
- [7]基于学案和微课的三段式初中化学实验教学实践研究[D]. 刘瑀焓. 重庆三峡学院, 2021(01)
- [8]趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J]. 刘利华. 科幻画报, 2021(02)
- [9]微型实验在初中化学实验教学中的应用[J]. 张兴. 学周刊, 2021(08)
- [10]趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 魏云霞. 家长, 2021(02)