一、调整心理状态 增强记忆能力（论文文献综述）
金晶[1]（2021）在《身体活动影响老年人执行功能的行为与脑特征》文中研究指明随着我国人口老龄化进程的持续加快,衰老所带来的组织退化往往伴随着认知功能的下降,其中最大的缺陷发生在执行功能（Executive function,EF）,EF对维持老年人的日常生活和自主活动特别重要,其功能的下降会导致多种神经精神疾病的发生,例如,轻度认知障碍、阿尔茨海默病等,将会对家庭和社会造成巨大的负担。因此,延缓和改善EF下降是应对老龄化社会亟待解决的问题。身体活动（Physical activity,PA）被证实是一种相对简单、高度可实施、具有成本效益、非药物的干预措施,可在人类衰老过程中提供神经保护,进而使得延迟并改善认知功能成为可能。大量研究表明,PA对执行功能具有积极的作用,同时执行功能似乎从PA中受益最大。然而,PA对老年人执行功能衰退的影响还未形成定论,加之少有从不同PA水平探讨其与执行功能衰退的关系及相关联的脑加工特点。因此,本研究采用了高空间分辨率的功能磁共振成像技术（functional magnetic resonance imaging,f MRI）,探究了PA与健康老年人执行功能的关系及其大脑激活特点。研究一（实验1、实验2、实验3）以健康老年人（老年组）为主要研究对象,以青年人（青年组）作为对照组,通过国际体力活动问卷、中文版蒙特利尔认知评估量表和重复性成套神经心理状态测验,以及Flanker、N-back和Switching任务,揭示老年人群体的执行功能（抑制控制、工作记忆和认知灵活性三个子成分）衰退情况及其与PA的关系。研究二（实验4）采用f MRI技术,探讨老年人执行功能衰退的脑激活特点。研究三（实验5）同样采用f MRI技术,通过区分和对比不同PA水平老年人组的脑激活差异,进一步探究老年人脑功能改变与PA的关系,试图为PA对老年人执行功能和脑功能衰退的效应提供证据。研究结果显示:（1）研究一:（1）老年组的抑制控制显着低于青年组,出现执行功能抑制控制成分的衰退。高PA水平的老年组抑制控制能力显着高于低中PA水平老年组。（2）老年组的工作记忆显着低于青年组,出现执行功能工作记忆成分的衰退。不同PA水平老年组的工作记忆能力无显着差异。（3）老年组的认知灵活性显着低于青年组,出现执行功能认知灵活性成分的衰退。高PA水平的老年组认知灵活性能力显着低于低中PA水平老年组。（2）研究二:（1）与青年组相比,老年组需要募集更广泛脑区的激活以完成执行功能过程,具体表现为:抑制控制主要集中在前额叶（BA 10、BA 11、BA 46）,并显示右侧的单侧激活;工作记忆主要集中在前额叶和皮质下区域（BA 10、BA23、BA 45）,随着工作记忆负荷的增加,激活了更多的脑区,即从单侧（左侧）激活扩展到双侧激活;认知灵活性则主要集中在额叶颞叶和小脑（BA 6、BA 38、BA 45、BA 48）。（2）老年组抑制控制能力与右侧额中回（BA 46）,工作记忆能力与右侧额中回（BA 45）,认知灵活性与小脑、左侧眶额下回（BA 45）、左壳状核（BA 48）和右侧岛盖部额下回（BA 45）的激活水平显着相关。（3）研究三:（1）与高PA水平相比,低中PA水平老年组需要激活更多的脑区以完成任务,具体表现为:抑制控制主要集中在前额叶（BA 10、BA 39）;工作记忆主要集中在额叶和皮质下区域（BA 6、BA 24、BA 48）;认知灵活性主要集中在前额叶等区域（BA 11、BA 17、BA 19、BA 32、BA 46）。（2）老年组工作记忆能力与左侧额中回（BA 46、BA 48）,认知灵活性与右侧额上回（BA 32）、右侧前扣带和旁扣带脑回（BA 32）的激活水平显着相关。研究结论:（1）老年人存在执行功能（抑制控制、工作记忆、认知灵活性）的衰退。老年人身体活动水平与执行功能的抑制控制和认知灵活性成分相关。（2）老年人的执行功能衰退与广泛脑区功能的改变有关,他们需要募集更广泛的脑区以完成执行功能,主要集中在额叶和前额叶。（3）身体活动水平可改善老年人这种低效的脑激活模式,与PA水平显着相关的激活脑区也主要位于前额叶。
苏雅[2]（2021）在《民警执行功能训练效果的ERP评估研究》文中进行了进一步梳理目的:民警的特殊工作性质使其面临较大心理压力,较易产生负性情绪。执行功能训练作为一种认知训练方式,被证实可在一定程度上降低负性情绪体验并提高情绪调节能力。以往针对民警心理训练的研究内容不在少数,但对于执行功能训练改善情绪的相关研究还较少。本研究采用事件相关电位技术,对该训练方法下任务转换与工作记忆刷新的训练方式在短期内调节负性情绪的效果展开研究,以期丰富民警的心理训练方法。方法:研究采取3（被试组别:刷新组、转换组、对照组）×2（测试时间:前测、后测）的两因素混合实验设计,实验内容包括负性情绪诱发实验与认知控制能力测验的前、后测实验,训练内容分为连续五天的任务转换训练或工作记忆刷新训练。采用被试内前、后测比较与被试间后测比较的方式,选取P3、LPP的ERP指标,分别验证任务转换训练与工作记忆刷新训练对于负性情绪改善的有效性,以及这两种训练方式改善情绪的效果差异。研究通过E-prime软件随机呈现刺激序列,采用64导联设备采集被试的脑电数据,使用Scan软件进行脑电数据的处理分析。结果:从行为数据来看,任务转换训练组与工作记忆刷新训练组在训练后反应时较前测有所缩短,两组组间的反应时差异不显着,对照组前、后测的反应时差异不显着;在正确率上,训练组与对照组的差异并不显着。从脑电数据来看,任务转换组与工作记忆刷新组的后测比前测的P3峰值更高、LPP平均波幅更大,训练组组间差异不显着;对照组与工作记忆刷新组间LPP平均波幅差异显着,对照组前、后测的P3峰值差异不显着。结论:1、短期的执行功能训练能够改善个体的负性情绪体验。2、执行功能下的任务转换训练与工作记忆刷新训练对于负性情绪的改善均有一定的成效,二者之间没有明显的效果差异。3、执行功能训练方式可以应用到民警的心理训练当中,丰富民警的心理训练与情绪管理。
刘源[3]（2021）在《“声乐心理学”在演唱和教学中的应用探究》文中认为声乐心理学属于音乐心理学的分支,是声乐艺术和心理学的交叉研究,也是一门兼具理论性和应用性的新型学科。声乐演唱以有思想、有意识的人作为乐器,那必然是由心理支配生理,靠大脑指挥歌唱肌肉的运动与发声器官的协调。本论文旨在探究声乐心理学的研究内容在声乐演唱和教学中的应用体现,解释演唱活动中各种心理现象的产生及发展,揭示各项心理因素的作用和意义,给演唱者提供心理方面的理论依据,正确认识歌唱发声内在心理的科学规律。本文主要内容分为五章,首先在绪论中阐明了声乐心理学和声乐演唱、声乐教学的密切关系,介绍声乐心理学研究的历史基础和发展趋势、声乐心理学研究对理论和实践的双重意义以及声乐心理学研究的基本内容和方法思路等。第一章对声乐心理学中“知”“情”“意”的心理过程在声乐演唱中的具体应用展开详细论述,重点从歌唱的感知觉、记忆、想象、思维、情感和意志等多角度进行阐述。第二章是声乐心理学研究的又一重要内容,即人的个性心理在声乐演唱中的应用,个性心理全部的活动面貌由个性倾向性、个性心理特征和自我意识共同构成。第三章内容是介绍声乐心理学的教学运用,详细梳理了前人探索声乐心理教学的研究历程,演唱者兼具“老师”和“学生”的双重身份,根据自己从事演唱学习的体悟和参与教学实习的经历,对声乐演唱中教与学的统一性做了客观的论述和归纳。第四章重点是心理调控分别在声乐演唱和声乐教学中实践的调查与分析,采用了心理学研究中被广泛运用的问卷法和个案法进行调查,最终给出研究评定的解释和结果。第五章总结学习声乐心理学的价值意义及个人影响,再一次以自己多年来演唱学习的变化和感受充分肯定学习了声乐心理学的重要性,了解并运用声乐心理学能帮助我们在学习声乐艺术的道路上日益精进。本论文研究证明声乐演唱的心理和生理是既统一又配合的协调关系,声乐演唱不仅要有成熟的技术水平作支撑,更需要积极的心理引导,正确的心理调控下才会产生科学的歌唱理念。所以声乐演唱和教学不只是针对生理技巧的机能训练,还需要学习掌握声乐心理学的相关理论,最终能在实践中熟练运用声乐心理调控,让生理技能和心理活动得到统一和发展,建构起全面科学的歌唱体系。
孔泽鸣[4]（2021）在《新时期以来中国内地犯罪题材电影心理叙事研究》文中研究表明在中国电影发展的历程中,犯罪题材电影无疑是不可或缺的重要组成部分。新时期以来,内地犯罪题材电影在发展的过程中,不断自我突破,同时学习、借鉴美国好莱坞犯罪题材电影和韩国犯罪题材电影,逐渐在犯罪心理类型、人物心理表征、视听语言表达等方面呈现出独特的风格。电影符号学创始人克里斯蒂安·麦茨继承和发扬了弗洛伊德的观点,他认为电影是梦的映射,现实生活中的压力可以通过观赏电影得以释放。在内地犯罪题材电影作品中,导演和编剧将人性中的欲望、恐惧、愤怒、死亡、仇恨与毁灭,纷纷以光怪陆离的影像呈现出来,使观影者深陷于导演、编剧编织的情境中,使观影者与银幕上角色的情感紧密相连,产生共情,进而上升到心灵上的共鸣。伴随着影片中角色内心欲望、仇恨等矛盾的外化与排解,观影者也将现实生活中所面临的痛苦和压力释放,电影中违反社会道德和法律约束的人最终都得到了应有的惩罚和制裁,影片所传达的法治理念对于观影者来说既是教育又是警醒。新时期以来,内地犯罪题材电影受到新思想、新思潮的影响,加之受到外国犯罪片的影响,类型化叙事特征越发明显。进入新世纪以后,内地犯罪题材电影逐渐形成了稳定的心理叙事特征,其中的类型元素也逐渐稳固,对犯罪题材电影的消费也变成了某些人或某些群体观影的内在心理需求,左右了他们购买电影商品的选择。当下内地犯罪题材电影明显具备了自觉的类型创作意识,能够将现实主义题材与精神分析学派的理论有机结合,更加注重表现社会底层和边缘人的病态心理特征。内地电影作品中也出现了类型交叉的犯罪题材电影,如科幻+犯罪类型,这或许也是今后内地犯罪题材电影艺术创作的一种新方向。若想研究内地犯罪题材电影心理叙事,离不开精神分析法。内地犯罪题材电影中犯罪者的犯罪心理可以划分为内生性犯罪动因和外衍性犯罪诱因。内生性犯罪动因源于原罪意识及生物属性,根据着名精神分析家弗洛伊德的本能理论,这根植于犯罪者内心原始的冲动,当“自我”与“超我”失控时,人内心深处的“原我”就会出来作乱。而马斯洛则认为,当人类最低的需求不被满足的时候,内心就会不自觉地产生驱动力,驱使人不惜一切代价满足自己需求。外延性犯罪诱因,即环境对心理的影响。例如长期处于压抑的工作环境、充满暴力的家庭环境、纵容欺凌的校园环境和某些具有煽动犯罪的特殊环境的人们容易被激发和唤醒犯罪心理,并最终实施犯罪。总体上来说,犯罪者的犯罪动机不是由单一因素决定的,而是个人因素、外界环境刺激相互作用的结果。根据上述结论,对内地犯罪题材电影中犯罪者的心理表征进一步展开研究。结合内地犯罪题材电影叙事文本,影片中犯罪者的心理表征可以划分为两个方面:第一,病态化的变态心理,犯罪者的变态心理体现在性变态、创伤应激综合症、反社会和心理幻觉;第二,复杂又矛盾的心理冲突,犯罪者的内心冲突体现在群体心理对个体的扼杀、情杀、仇杀和救赎。通过对心理犯罪者的心理表征进行归类,可以更加清晰地探究犯罪者的犯罪动机,进而揭示内地犯罪题材电影在心理叙事上的特点,深度挖掘犯罪者在心理和精神上的扭曲性,从而突显人性的价值,并对复杂的人性展开深入地探讨。当下内地犯罪题材电影艺术创作已经具备了类型化特征,这种类型化创作特征主要体现在心理叙事方面。影片叙事时更加注重刻画犯罪动机,对犯罪者的心理进行深度描绘,将悬念丛生的故事情节、惊心动魄的正邪较量、复杂多变的人性描摹展现在银幕上。对内地犯罪题材电影的叙事特征进行剖析,可以发现,内地犯罪题材电影在悬念设置、空间设置和视听语言运用等方面都独具特色。在悬念设置方面,电影创作者往往通过信息差、蒙太奇、麦高芬和开放性结局,为观影者开启谜团与推理双重情节建构,激发观影者对影片叙事的猎奇心理,从而获取观影者的持续关注。其次,内地犯罪题材电影还开启了突显心理特质的空间叙事,通过人物心理物化的封闭空间,弥散焦虑与压抑的情绪空间以及揭示心理创伤的回忆空间,设置了一种玄妙而新奇的“心理空间”,这种空间将观影者带入到心理犯罪者的内心世界,挖掘他们内心不为人知的秘密,与犯罪者内心深处的真相相遇,从而实现真正意义上的深度参与。再次,犯罪题材电影中的光线与色彩运用也为剧中人物形象的塑造及心理状态的转变起到了锦上添花的效果。而剧中加入音响声效与歌曲,对于营造剧情氛围,引起观者共情,推动剧情走向及表达人物情绪等具有无可比拟的功效。通过画面中的光线与色彩变化,音响与音乐的配合可以辅助观影者对犯罪者的犯罪心理进行解读,感受到犯罪题材电影独特的美学意义。犯罪题材电影类型化蓬勃发展离不开观影者的评价,尤其当下内地犯罪题材电影的类型化趋势愈发成熟,类型特征越发明显,内地犯罪题材电影的受众也趋于固定,并呈现出群体化趋势,因此从受众角度考察内地犯罪题材电影的观影心理更具研究价值。通过对内地犯罪题材电影观影者心理的分析可以发现,犯罪题材电影中出现的如暴力、血腥、色情、窥视等情节能满足观影者的特殊癖好。此外,对豆瓣电影中有关犯罪题材电影共计157.1772万字的影评进行量化分析,发现观影者对犯罪题材电影的叙事主题、叙事特征尤为感兴趣,认为犯罪题材电影中充满了压抑和欲望,看到了人性的黑暗,并希望能够拍摄出更多真实、大尺度的犯罪题材电影。
蔡可龙[5]（2021）在《小篮球运动对学龄前孤独症谱系障碍儿童社交障碍及脑白质完整性的影响》文中认为研究背景:根据美国疾病控制与预防中心（CDC）2018年4月的最新数据表明,孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder,ASD）儿童的患病率已上升至1/59。急速上升的ASD发病率给个人、家庭和社会带来了沉重的负担。社交障碍是ASD的核心症状之一,可导致其学业成绩低下、焦虑、刻板行为、攻击行为等问题,同时还使其建立同伴和家庭关系的能力受到限制,所以社交障碍一直是孤独症康复训练中的重点和难点。如何合理高效的干预和治疗ASD儿童的社交障碍已经成为当前亟需解决的重要问题,目前已有研究表明,体育运动可以有效改善ASD儿童的社交障碍,但是仍缺乏全面的科学证据支持这一观点,主要表现为尚未揭示运动干预改善学龄前ASD儿童社交障碍及其神经机制。研究目的:考察小篮球运动对学龄前孤独症谱系障碍儿童社交障碍和脑白质完整性的影响;并进一步探讨运动干预导致脑白质完整性的改变与学龄前ASD儿童社交障碍改善的关系,以期揭示小篮球运动改善学龄前ASD儿童社交障碍的可能神经机制。研究方法:从扬州市雏鹰儿童发展中心和星航教育机构招募30名学龄前孤独症谱系障碍儿童。扬州市雏鹰儿童发展中心的被试被选为对照组（N=14）,星航教育机构的被试被选为实验组（N=15）。实验组进行为期12周的小篮球运动干预,对照组进行常规的日常生活。采用社交反应量表第二版（Social Responsiveness Scale Second Edition,SRS-2）评估小篮球干预前后ASD的社交障碍的变化,利用弥散张量成像（Diffusion Tensor Imaging,DTI）技术和基于全脑的Atlas分析法考察小篮球运动干预前后学龄前ASD儿童白质完整性的变化。研究结果:（1）12周小篮球对学龄前ASD儿童SRS-2总分（P<0.01,partialη2=0.305）、社交认知（P<0.05,partial η2=0.305）、社交沟通（P<0.05,partial η2=0.272）和行为方式（P<0.05,partial η2=0.189）得分有显着改善。（2）12周小篮球显着提高了学龄前 ASD 儿童胼胝体体部（Body of corpus callosum,bCC）（P<0.05,partial η2=0.154）,穹窿（Fornix）（P<0.05,partial η2=0.206）,右侧大脑脚（Right Cerebral peduncle,CP）（P<0.05,partial η2=0.157）,左侧内囊后肢（Left Posterior limb of internal capsule,PLIC）（P<0.05,partial η2=0.147）,右侧内囊豆状核后部（Right Retrolenticular part of internal capsule,RIC）（P<0.05,partial η2=0.204）,左侧前放射冠（Left Anterior corona radiata,ACR）（P<0.05,partial η2=0.144）,左侧上额枕束（Left Superior fronto-occipital fasciculus,SFOF）（P<0.05,partial η2=0.181）的FA值;降低了右侧皮质脊髓束（Right Corticospinal tract,CST）（P<0.05,partial η2=0.181）,左侧皮质脊髓束（Left Corticospinal tract,CST）（P<0.05,partial η2=0.157）,左侧前放射冠（Left Anterior corona radiata,ACR）（P<0.05,partial η2=0.135）的MD 值。（3）采用聚类分析将所有被试进行聚类得到白质完整性改善组和白质完整性未改善组,然后采用独立样本T检验分析改善组和未改善组之间社交障碍表现的变化值是否有差异,结果发现,两组之间社交认知子维度变化存在显着性差异[t（27）=2.473,P<0.05,d=0.932]。研究结论:（1）12周小篮球运动干预对学龄前ASD儿童社交障碍有积极改善作用,具体表现为社交认知、社交沟通和行为方式。（2）12周小篮球运动干预对学龄前ASD儿童白质完整性具有积极改善作用,具体表现为胼胝体体部、穹窿、右侧大脑脚、左侧内囊后肢、右侧内囊豆状核后部、左侧前放射冠和左侧上额枕束的FA值升高;右侧皮质脊髓束、左侧皮质脊髓束和左侧前放射冠的MD值降低。（3）小篮球运动改善学龄前ASD儿童社交障碍的神经机制可能涉及到白质完整性的改善。
李鸽[6]（2020）在《创新思维的脑生理、心理协同发生机制探析》文中研究表明随着心理学、脑科学研究的不断深入,国内外对创新思维研究的重心发生了转移,视角也发生了一系列的变化,为人们理解、探索和研究创新思维扩大了科学的维度和视野。对人的心-脑问题的研究是当今科学技术领域的前沿问题,站在心理学和脑科学的前沿对创新思维展开研究是创新时代的重要问题。基于客观的立场在脑科学、心理学两个领域对创新思维发生机制的核心问题进行研究,揭示创新思维的产生、形成和运行规律,为创新思维的发生机制提供一个合理的解释和科学的认识。创新思维是人的脑生理和心理最佳状态的反映,它是由脑的自然本性所驱动,也需要心理的自觉性来表现。创新思维的脑生理在分子层面、突触层面、细胞层面和网络层面进行的局部运动和各层面之间紧密合作的系统运动体现了创新思维自然发生的逻辑规律。而创新思维的心理是在心理过程、心理状态和心理特征的协调作用下所体现的,其目的性、计划性和主动性体现了创新思维自觉发生的逻辑规律。每个人都是具有独特创新思维潜力的个体,只有通过反思、调整自身的脑生理、心理才能建立自己独特的创新思维特征,实现自己独特的创造才能。结合脑科学、心理学的发展,研究创新思维的脑生理和心理机制是为了深化人们对认识世界、改造世界的理解。创新思维的发生机制并不是自我封闭隔离的系统,也不是处在一种对外部世界的表征,它更多的指向于嵌入现实世界的行动。创新思维在发生之中蕴含着对世界可能性的思索,当创新思维自然、自觉的发生时,这种对未来可能性世界图景的构建早已镶嵌在创新思维的发生过程之中。若不站在人类自我生存的意义角度在创新思维的发生阶段去反思创新思维对未来世界的重构的意义,无异于自毁人类的未来与前途。人们对人类生存意义的反思决定了创新思维的方向。可以说创新思维对改造世界的反思实际是人类对自我与客观相统一的真、善、美的价值理念的反思,因而有利于创新思维更加有效的发挥其在改造世界中的作用。创新思维以脑生理和心理的系统为基础,通过对自然世界和人文世界的重构,最终通向了一个自我实现的思维世界的重构之路。创新思维的脑生理和心理的协同机制让人的创新思维从自发走向了自觉,是自然秩序与心灵秩序的统一。创新思维体现了人的自然本性和自由意志,让人的创新思维从潜能走向现实,不仅完善了思维活动,创造了人类的自然世界和精神文化世界,也完善了人的自我世界。本文结合国内外神经科学、物理心理学、认知神经科学、神经心理学、神经化学、认知心理学、思维科学的最新研究成果,分别对创新思维的脑生理机制和心理机制进行了探索,重点研究创新思维脑生理和心理协同的发生机制以及其系统机制对可能性世界的重构问题。全文共分为六个基本的组成部分:第一部分:追踪创新思维研究的历史发展走向和主要观点。从创新思维的历史发展视角梳理国内外研究前史和当代界定,深入考察了哲学、心理学、脑科学、思维科学等学科领域对创新思维研究的新成就,力图从历史发展的路径对创新思维的脑生理、心理协同机制进行探索。从不同的历史阶段详细的研究了创新思维的脑机制和心理机制问题,并对创新思维研究的心理学主要流派进行了探索。提出了当前需要对脑生理和心理的研究来推动创新思维研究的发展。此外还论述了开展创新思维的脑生理机制和心理机制研究的理论意义、实践意义。第二部分:从创新思维的概念、特征和本质对其进行了较为全面的概述。从对创新思维相关和相混淆的概念的辨析中深刻论述了创新思维的开拓性、阶段性、综合性和可塑性的特征,提出了创新思维是建构与反思的统一、量变与质变的统一和出新与超越的统一的实践智慧的核心本质。第三部分:论述了脑生理机制是创新思维自然发生的基础。借鉴神经科学、物理心理学、认知神经科学、神经心理学、神经化学等学科的研究成果,按照层次由简单到复杂的顺序在分子层次、突触层次、细胞层次和网络层次四个水平对创新思维的脑生理机制进行了系统的分析,呈现出一个关于创新思维的脑生理结构和功能的动态图景。对不同层面的解释描绘了脑与创新思维之间的复杂联系,体现了创新思维的脑生理活动是一个既存在局部精细加工,又存在各个组织之间紧密合作的复杂系统。并在此基础上提出了创新思维在脑生理的研究上面临的困境及其相应的解决方案。第四部分:探讨了心理机制是创新思维自觉发生的基础。基于普通心理学的视角从心理过程、心理状态和心理特征三个方面系统的对创新思维的心理机制进行分析。主要提出了:创新思维作为一种个体心理活动是处在不稳定—稳定的连续统一体之中。心理过程包括认知过程对外源信息的创造性重构,情绪情感对创新思维提供的感性动力,意志对创新思维提供的持续动力作用。心理过程是一个富于变化、不断建构的形成过程,因此是创新思维的形成中最不稳定的状态,但它也为心理状态和心理特征的产生提供了基础和动力。创新思维的心理状态中的注意力、灵感、心境和激情相对于心理过程较为稳定,但相对于心理特征具有灵活、动态的特点,因此心理状态是创新思维的调控层次。创新思维的心理特征包括能力和人格等,是心理活动最稳固的部分。心理特征是在心理过程和心理状态中表现出来的,反之也对心理过程和心理状态提供了动力,并赋予其独特的个体特征。第五部分:从心灵哲学视域中探索创新思维发生机制中的心-脑关系,进而从协同学的角度阐释脑生理与心理的协同发生机制,并论述脑生理、心理协同发生的自组织演化规律,进一步揭示了创新思维脑生理、心理协同的发生机制的内涵。第六部分:对创新思维脑生理、心理的协同发生机制进行了评价与展望。主要对脑生理和心理协同作为创新思维的发生机制的重构功能进行了分析,并提出了对创新思维脑生理、心理协同机制进行研究所要解决的主要问题以及主要的努力方向。以上几个部分存在着内在的相互联系,从而构成了本研究的有机整体。
王婷婷[7]（2020）在《健康老龄化视角下的老年益智类产品交互设计策略研究》文中研究表明自上个世纪末以来,随着社会生育率的降低和人类整体寿命的提高,许多国家和地区正在加速进入老龄化和高龄化社会。这些人口结构的变化趋势一方面为我们提供了史无前例的“第三人口红利”,另一方面也对社会的老龄化产业提出了更高的要求。20世纪60年代起,为了更好的拓展老年市场,迎接新的市场机遇,“健康老龄化”理念应运而生。有研究学者指出,经过特别设计的面向老年人的玩具、游戏等益智类产品,有助于老年人的健康老龄化,帮助他们应对年龄增长引发的生理、心理和认知等多层面的能力退化问题,也能在一定程度上改善他们生活中潜在的社会隔离风险和技术不适应性问题。由于老年群体的特殊性,老年益智类产品的交互设计语境也相对比较复杂,设计人员需要通过了解老年人的身体能力、社会关系、技术技能等多层面的用户特征,才能设计出适合老年人使用和有助于促进他们健康老龄化的益智类产品。复杂的设计语境和更高的设计要求使得较少有设计师专门为老年人设计这类产品,市场上的大多数益智类产品都是针对儿童或年轻人设计的,其中一些产品的交互元素对于老年人而言有一定的难度。因此本课题旨在通过研究健康老龄化视角下的老年益智类产品的交互设计策略工具包,让更多的设计师能够利用设计策略工具包设计出符合老年人需求的益智类产品。研究课题从健康老龄化的视角出发,分析了老年人的典型特征和产品需求,提出通过平衡用户典型特征（能力局限性、社会连续性和技术接纳度）与产品属性（功能、形式与交互）之间的关系,进而展开老年益智类产品的概念设计。研究主要围绕文献分析、用户研究、案例分析和设计评估等内容展开,问卷法、访谈法、聚类分析法、焦点小组和双盲实验工作坊等具体的研究方法被用于收集、归纳与验证相关的研究数据。研究提出了三大设计策略,第一,能力层面的恢复性与补偿性设计策略;第二,社会层面的择连接性与自治性设计策略;第三,技术层面的典型性与新颖性设计策略。在这些设计策略的基础上,研究进一步构建了基于用户角色法的老年用户画像框架、九种典型的老年用户类型,以及基于交互设计五要素的益智类产品概念设计演变思路,并将其转换为设计工具。研究的最后通过双盲实验工作坊和焦点小组验证和优化了这些设计策略和设计工具的合理性及有用性,形成了健康老龄化设计视角下的老年益智类产品交互设计策略工具包。
郝咏梅[8]（2020）在《团体沙盘游戏、言语假装游戏对3、4岁幼儿心理理论发展的训练效果的比较研究》文中指出心理理论是个体凭借一定的知识系统对自己和他人的心理状态（如信念、需要、愿望、意图、情绪等）进行推测,并对他人的行为做出因果性的预测和解释的能力。它对幼儿的社会化发展具有重要意义。目前,关于国内幼儿心理理论的发展顺序还存在分歧,心理理论的最佳训练方式以及心理理论的不同训练方式对执行功能的影响还有待进一步探究。因此,为验证幼儿心理理论的发展顺序,为心理理理论的训练提供实证支持,本研究设计了研究一。选取海口市某幼儿园两个中班和两个小班的109名幼儿为被试,65名符合年龄要求并通过言语控制任务的幼儿完成了心理理论量表。为探究团体沙盘游戏对提升幼儿心理理论的有效性,比较团体沙盘游戏和言语假装游戏对幼儿心理理论的促进作用,寻求心理理论干预的最佳方式,本研究设计了研究二。从研究一的65名被试中选取心理理论得分在后60%的3、4岁幼儿39名,匹配成2个实验组和1个控制组,采用团体沙盘游戏和言语假装游戏对2个实验组的24名被试进行训练,控制组不进行任何训练。研究结论如下:（1）3、4岁幼儿心理理论的发展没有性别差异,但有年龄差异,4岁幼儿心理理论的发展水平好于3岁幼儿。（2）国内幼儿心理理论的发展总体上遵循一般规律,发展顺序为“不同愿望”、“不同信念”、“知与不知”、“信念情绪”、“错误信念”（“内容错误信念”和“明显错误信念”）、“外表真实情绪”,但存在细微差别,“信念情绪”先于“错误信念”。（3）团体沙盘游戏、言语假装游戏对心理理论的训练都有效,两种训练方式均可以通过提高幼儿在明显错误信念、信念情绪两个任务的得分提高幼儿的心理理论总分。（4）团体沙盘游戏、言语假装游戏对幼儿心理理论的影响方式不同,两种方式结合可能更有利于幼儿心理理论的发展。（5）团体沙盘游戏、言语假装游戏对执行功能也有一定的训练效果。
章鹏[9]（2020）在《互动情景中主动欺骗的神经机制 ——来自元分析和fNIRS的证据》文中进行了进一步梳理欺骗作为人类社会普遍存在的一种现象,是心理学、认知神经科学研究的热点。心理学研究者认为欺骗是一种有意误导他人的行为,是一种复杂的社会认知活动,包含了与欺骗准备、欺骗执行、结果反馈三个过程。然而,现有研究主要采用被动欺骗范式（被试按指示做出欺骗反应）探讨欺骗执行阶段抑制真话的认知神经机制,该范式缺乏主动性和互动性,生态效度不高。本学位论文为探究互动情景中主动欺骗过程的神经机制,以博弈论为基础创造了一个人际互动的情境,在该情景下被试可以主动选择说真话欺骗或者说假话欺骗对方。这种方式能诱发出更符合现实生活情境中主动欺骗。论文共包括两项元分析研究和一项fNIRS研究（包含四个fNIRS实验）。研究一,目的是揭示欺骗行为的一致性激活脑区,为后续的fNIRS研究提供可靠的兴趣区（Regions of Interest,ROI）。采用基于激活似然估计（activation likelihood estimation,ALE）的脑成像元分析方法对71篇欺骗脑成像实验研究（总被试1425,激活峰值共906个）进行分析。结果发现,欺骗显着激活了双侧额上回,额中回,颞顶联合区（包括颞中回、缘上回）以及扣带回、脑岛、尾状核。其中,大脑前额叶皮层和颞顶联合区的激活最多。这说明,前额叶皮层和颞顶联合区域可能是欺骗的核心脑区。研究二,在研究一的基础上,对已有的主动欺骗与被动欺骗的脑成像研究的元分析结果进行对比分析,目的是探讨主动欺骗的神经机制。结果发现,与被动欺骗相比,主动欺骗主要激活颞顶联合区、额中回等与心理理论有关的脑区。这说明,主动欺骗他人时需要考虑对方的意图,进一步揭示了心理理论在主动欺骗时起着重要作用。研究三,以元分析研究的结果为依据选择大脑前额叶皮层和颞顶联合区作为fNIRS研究中测量的兴趣区（ROI）,通过四个实验系统探讨互动情景中主动欺骗过程的神经机制。实验1将fNIRS和延迟反应范式相结合,目的是探讨fNIRS技术分离欺骗反应准备和反应执行的可行性,为后续研究奠定基础。实验中要求被试在看到刺激后,做出诚实或者欺骗的反应准备,到反应执行阶段再进行按键反应。结果发现,在反应准备阶段,诚实反应（按要求作正确反应）激活了背外侧前额叶皮层,欺骗反应（按要求作错误反应）表现出负激活;在反应执行阶段,发现二者的激活模式差异不显着。这表明,欺骗效应主要表现在意图形成而非反应实施阶段,且fNIRS可以有效分离欺骗反应准备和反应执行两个阶段。实验2考虑到互动情景中有时故意说真话也是一种欺骗,为模拟现实生活中的这种欺骗行为,采用计算机模拟的假被试作为游戏对家,考察虚拟人际互动情景中说真话欺骗和按要求作正确反应在神经机制上的异同。结果发现,在反应准备、反应执行以及结果反馈阶段,说真话欺骗与按要求作正确反应的大脑激活模式不同。具体表现为,在反应准备阶段,带有欺骗意图的真话（说真话欺骗）在颞顶联合区表现出负激活,而按要求作正确反应则表现出正激活;在反应执行阶段,说真话欺骗在背外侧前额叶和额极表现出负激活,而按要求作正确反应则表现出正激活;在结果反馈阶段,说真话欺骗在前运动区、背外侧前额叶皮层以及额极的表现出负激活,而按要求作正确反应表现出正激活。这说明,说真话欺骗时可能需要心理理论和认知控制资源的参与。实验3考虑到欺骗是一种故意的出错行为,但欺骗意图使欺骗区别于错误反应。采用计算机模拟的假被试作为游戏对家,考察人机博弈中说假话欺骗按要求作错误反应在神经机制上的异同。结果发现,在反应执行和结果反馈阶段,说假话欺骗在背外侧前额叶、额极以及颞顶联合区表现出负激活,而按要求作错误反应表现出正激活。这说明,在反应执行和结果反馈阶段,说假话欺骗需要更多的认知资源。实验4为了进一步揭示真实人际互动情景中主动欺骗过程的神经机制,以面对面人际博弈游戏范式作为实验任务,设置主动欺骗和被动欺骗两种实验条件。结果发现,在反应执行阶段,无论是主动欺骗和被动欺骗,相比说真话欺骗,说假话欺骗时大脑前额叶皮层和颞顶联合区的激活程度更大。这说明,真实面对面人际互动中说假话欺骗时个体可能需要抑制真话和更多心理理论推测对方的想法;在结果反馈阶段,欺骗反应失败较之成功反应导致了额极和颞顶联合区处于负激活。这说明,欺骗失败时可能会投入更多的心理理论资源来推测对方的信念,以改进欺骗策略。综上所述,本文采用高生态效度的fNIRS脑成像技术,系统考察了互动情景中主动欺骗的神经机制。通过揭示额极和颞顶联合区作为心理理论的核心脑区在欺骗中的作用,证明了欺骗除需要抑制真相外,可能还需要推测他人心理状态,并进行反应调整和策略选择,证明了说真话欺骗和说假话欺骗与诚实和出错之间的内在区别可能在于欺骗的意图。这些结果加深了人们理解欺骗过程及背后神经机制,对于构建和完善欺骗的相关理论有着重要意义,并为测谎应用提供契机。
刘慧鸿[10]（2020）在《回归上古天真 ——道学观照中的精神养生》文中认为目的:精神养生被认为是中医养生方法之一,并贯穿于养生始终,是养生活动的重要有机组成部分。人民在心理健康、道德健康等诸多方面的健康需求如何实现,是一个在宏观层面涉及社会文化,在微观层面涉及精神调摄的多层面问题。中医药学凝聚着的深邃哲学智慧和中华民族几千年的健康养生理念及其实践经验,对于创造性的解决如此宏大的健康需求提供了可能性。本研究目的在于通过对精神养生的文献、理论、案例和策略研究,对此种实际上涉及面甚广的健康需求提出精神养生的理解和主张,探索精神养生在现代社会中的存在状态和价值实现。方法:研究方法也属于人的精神心理活动或观念认知方面的事物。如有中医学者所认为的“由于时代性的遮蔽”,养生缺少精神独立的系统研究。解除时代性的遮蔽是社会文化层面的宏大的精神需求。所以在研究方法上,立足传统文化、体现文化自觉,从而其根本方法就是传统文化话语体系中的“道学的”“观照的”方法。同时研究内容,精神养生的“道”与“术”,根本上也是传统文化和文化自觉。所以研究方法和研究内容是相应、相融、相生的,在传统文化的“共冶一炉”中,这也是文化自觉的一个重要面向。个体、群体就是在文化的抱持中健康成长的,放眼古今中外,没有比文化自觉更能提升人民精神境界、鼓舞人心和促进个体健康的事物。“道学的”“观照的”方法的特征,首先是境界取向。境界立意高远,就能“整全”“顾及全面”。借鉴整体论、内省法、创造性诠释等已有的思想方法,这些思想方法无论是历史渊源还是思想内核,都承继了传统文化。同时,论文也使用文献研究、案例研究、问卷调查、比较研究等方法,由此呈现“整全的顾及全面的多层远近观”。具体步骤为,首先对精神养生与道学的关系进行探讨,然后以精神养生、心理养生、情志养生、心性修养等为检索关键词在中英文数据库对文献检索整理,并在此基础上对精神养生的传统智慧进行阐释。借鉴于阐释得到的洞见,先在宏观层面、社会层面进行考察以完成理论探索,并明确理想和主张;最后通过精神养生相关的实践进行体验和考察,对如何实现理想和主张提供策略建议。成果:在文化层面,立足传统文化,以“道学”的阐释能力,展示精神养生的内在体系,阐明精神养生的“道”与“术”、“知”与“行”,使得对精神养生之本来面目有一个意会。并将道学这个研究方法与精神养生这个研究对象交融在一起,呈现为文化自觉的一种形式。在个体层面,通过道学的观照使得个体对精神养生的面貌有一个俯瞰,心中对如何精神养生有一个总览而不失细节的心智地图,协助个体在有限的生命和急迫的生活节奏的两难中找到可行、必行、乐行的实践道路。结论:本研究开启精神养生的新的自觉,在最大的文化自信和理论自主的基础上阐释精神养生,在体现精神养生所追求的“精神内守”“独立守神”的境界中观照精神养生。论文主要有以下创新:一、在研究方法上,论文创造性的在养生学研究中运用整体论的、自本体诠释的方法、内省的方法等体现道学观照的方法;由分析式、还原式的研究范式,转向道学、整体论的、内省的方法;由以西诠中的解释转向自身解释,转向文化自觉的解释。论文将相关的现代健康理论、方法和技术纳入道学的观照之中,也就等于纳入了精神养生的理论和实践,这种纳入也是一种“与新科技相结合,多学科交叉”,是“超世界水平的发展方向”的一种可能形式,是文化自觉的呈现。二、论文以问道的精神把精神养生作为生命过程始终存在的一种本质。创造性的提出了“入道-养生-疗疾”的健康实践连续谱,鲜活的呈现了精神养生贯穿于养生始终,同时强调养生贯穿生活始终。三、论文阐释了精神养生“道”与“术”的知识体系结构,“施”与“受”的实践体系结构,“知识体系结构”与“实践体系结构”形成的真知真行结构,构成了精神养生的三重太极结构。论文清晰了精神养生知识丛林的观感,拓展实践视野,有利人们在生活中找到、选择自己的健康道路。四、论文从精神养生内生的理论视角初步提出发挥精神养生社会价值的建议。
二、调整心理状态 增强记忆能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、调整心理状态 增强记忆能力（论文提纲范文）
（1）身体活动影响老年人执行功能的行为与脑特征（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 2 文献综述(理论依据) |
| 2.1 执行功能的概念 |
| 2.1.1 执行功能 |
| 2.1.2 抑制控制 |
| 2.1.3 工作记忆 |
| 2.1.4 认知灵活性 |
| 2.1.5 执行功能在认知衰老中的重要性 |
| 2.2 身体活动的概念 |
| 2.2.1 身体活动 |
| 2.2.2 身体活动对认知衰退的影响 |
| 2.3 身体活动对健康老年人执行功能衰退影响 |
| 2.3.1 执行功能的影响及特点 |
| 2.3.2 抑制控制的影响及特点 |
| 2.3.3 工作记忆的影响及特点 |
| 2.3.4 认知灵活性的影响及特点 |
| 2.3.5 三个子成分之间的相关性 |
| 2.4 身体活动延缓老年人执行功能衰退的理论及假说 |
| 2.4.1 大脑可塑性理论 |
| 2.4.2 执行功能假说 |
| 2.4.3 老化与认知的脚手架理论 |
| 2.4.4 补偿和去分化假说 |
| 2.5 小结 |
| 3 问题提出 |
| 4 研究内容框架 |
| 5 研究内容 |
| 5.1 研究一:身体活动对健康老年人执行功能衰退影响的行为特征 |
| 5.1.1 实验1:身体活动对健康老年人认知能力及抑制控制衰退影响的行为特征 |
| 5.1.1.1 实验方法 |
| 5.1.1.2 实验结果 |
| 5.1.1.3 讨论 |
| 5.1.1.4 小结 |
| 5.1.2 实验2:身体活动对健康老年人工作记忆衰退影响的行为特征 |
| 5.1.2.1 实验方法 |
| 5.1.2.2 实验结果 |
| 5.1.2.3 讨论 |
| 5.1.2.4 小结 |
| 5.1.3 实验3:身体活动对健康老年人认知灵活性衰退影响的行为特征 |
| 5.1.3.1 实验方法 |
| 5.1.3.2 实验结果 |
| 5.1.3.3 讨论 |
| 5.1.3.4 小结 |
| 5.2 研究二(实验4):健康老年人执行功能衰退的大脑激活特点 |
| 5.2.1 实验方法 |
| 5.2.2 实验结果 |
| 5.2.3 讨论 |
| 5.2.4 小结 |
| 5.3 研究三(实验5):身体活动对健康老年人执行功能衰退的大脑激活特点 |
| 5.3.1 实验方法 |
| 5.3.2 实验结果 |
| 5.3.3 讨论 |
| 5.3.4 小结 |
| 6 总讨论 |
| 6.1 身体活动对健康老年人执行功能衰退的行为特征 |
| 6.2 身体活动对健康老年人执行功能衰退的大脑激活特点 |
| 7 结论 |
| 8 创新与展望 |
| 8.1 论文创新性 |
| 8.2 论文局限性及展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 大学本科至研究生学习经历 |
| 攻读博士学位论文期间科研经历 |
（2）民警执行功能训练效果的ERP评估研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 1 文献综述 |
| 1.1 执行功能训练研究进展 |
| 1.1.1 任务转换训练 |
| 1.1.2 工作记忆刷新训练 |
| 1.2 心理训练研究进展 |
| 1.2.1 心理训练概述 |
| 1.2.2 警察心理训练方式 |
| 1.3 情绪体验与调节 |
| 1.3.1 情绪体验 |
| 1.3.2 情绪调节 |
| 1.3.3 情绪诱发的研究方法 |
| 1.3.4 情绪评估手段 |
| 1.3.5 民警情绪调节现状 |
| 2 问题提出与总体思路 |
| 2.1 问题提出 |
| 2.2 研究构思 |
| 2.3 研究意义 |
| 2.4 研究目的与假设 |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 实验设计 |
| 3.3 实验材料 |
| 3.4 实验程序 |
| 3.4.1 负性情绪诱发与前后测实验程序 |
| 3.4.2 任务转换训练程序 |
| 3.4.3 工作记忆刷新训练程序 |
| 3.5 数据采集与分析 |
| 3.5.1 行为数据采集、分析 |
| 3.5.2 脑电数据采集、分析 |
| 4 研究结果 |
| 4.1 行为数据结果 |
| 4.2 脑电数据结果 |
| 4.2.1 三组前、后测ERP数据分析 |
| 4.2.2 P3 成分结果分析 |
| 4.2.3 LPP成分分析 |
| 4.3 量表数据结果 |
| 5 分析讨论 |
| 5.1 行为数据分析 |
| 5.2 脑电数据分析 |
| 5.3 量表数据分析 |
| 5.4 总讨论 |
| 5.5 总结与展望 |
| 5.5.1 创新 |
| 5.5.2 不足与展望 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A PANAS消极情绪分量表(中文版) |
| 在学研究成果 |
| 致谢 |
（3）“声乐心理学”在演唱和教学中的应用探究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)声乐心理学相关概述 |
| 1.声乐心理学与声乐演唱 |
| 2.声乐心理学与声乐教学 |
| (二)声乐心理学研究综述 |
| 1.历史基础 |
| 2.发展趋势 |
| (三)声乐心理学研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)声乐心理学研究内容 |
| 1.心理过程 |
| 2.个性心理 |
| (五)声乐心理学研究方法 |
| 一、“知”“情”“意”的心理过程 |
| (一)声乐演唱中的认知过程 |
| 1.声乐艺术的感知觉 |
| 2.声乐学习的记忆 |
| 3.演唱活动的思维 |
| 4.歌唱发声的想象 |
| (二)声乐演唱中的情感过程 |
| 1.情绪和情感 |
| 2.声乐演唱情感的特征 |
| (三)声乐演唱中的意志过程 |
| 1.意志与歌唱 |
| 2.声乐演唱意志的特征 |
| 二、演唱者的个性心理 |
| (一)声乐演唱中的个性倾向性 |
| 1.歌唱形式的具体层面 |
| 2.演唱行为的概括层面 |
| (二)声乐演唱中的个性心理特征 |
| 1.演唱实践的生理基础 |
| 2.声乐艺术的内在修养 |
| (三)声乐演唱中的自我意识 |
| 1.演唱的自我认识 |
| 2.演唱的自我体验 |
| 3.演唱的自我控制 |
| 三、声乐心理学的教学运用 |
| (一)声乐心理教学发展历程 |
| 1.国外声乐心理教学概况 |
| 2.国内声乐心理教学概况 |
| (二)声乐心理学中的“教”与“学” |
| 1.教师主导 |
| 2.学生主体 |
| 四、心理调控的调查与分析 |
| (一)调查研究的方案 |
| 1.个案调查 |
| 2.问卷调查 |
| (二)调查研究的信度与效度 |
| 1.信度检验 |
| 2.效度检验 |
| (三)声乐教学中的心理调控 |
| 1.个案研究任务的设计与过程 |
| 2.个案评定结果的初步分析 |
| (四)声乐演唱中的心理调控 |
| 1.问卷研究任务的检测与实施 |
| 2.问卷测试结果的初步解释 |
| 五、学习声乐心理学的价值及影响 |
| (一)认识声乐才能 |
| 1.由快渐慢-“进步期” |
| 2.起伏波动-“形成期” |
| 3.停滞不前-“高原期” |
| 4.相对稳定-“上升期” |
| (二)重视歌唱习惯 |
| 1.习惯对于歌唱的影响 |
| 2.歌唱习惯的培养 |
| (三)完善艺术人格 |
| 1.人格在歌唱中的表现 |
| 2.艺术人格的养成 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（4）新时期以来中国内地犯罪题材电影心理叙事研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、选题依据与研究价值 |
| (一)选题依据 |
| (二)研究价值 |
| 二、国内外相关研究现状及文献综述 |
| (一)内地犯罪题材电影总体研究趋势 |
| (二)犯罪题材电影的相关研究 |
| (三)电影治疗心理疾病的研究 |
| 三、研究目标与研究内容 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 内地犯罪题材电影创作概况及类型化分析 |
| 一、内地犯罪题材电影创作概述 |
| (一)犯罪题材电影概念界定 |
| (二)内地犯罪题材电影历史沿革 |
| 二、外国犯罪片对本土化创作的影响 |
| (一)好莱坞犯罪片元素的本土化借鉴 |
| (二)日、韩犯罪片元素的本土化借鉴 |
| 三、内地犯罪题材电影类型化分析 |
| (一)类型电影的概念 |
| (二)犯罪题材电影的类型化特征 |
| 第二章 精神分析视域下犯罪心理类型及其动因 |
| 一、内生性犯罪动因:原罪意识及生物属性 |
| (一)弗洛伊德本能理论:原始的冲动 |
| (二)马斯洛需求层次理论及其悖反 |
| 二、外衍性犯罪诱因:环境对心理的影响 |
| (一)焦虑压抑的工作环境:“自我”失控与“原我”宣泄 |
| (二)充斥暴力的家庭:武力的效仿 |
| (三)青春期躁动症:校园欺凌与反抗 |
| (四)物欲与性欲的诱惑:唤醒与诱发犯罪动机 |
| 第三章 犯罪心理表征及代表作品 |
| 一、精神到行为:“变态心理”显现 |
| (一)心理偏激引发的性变态:《血十三》 |
| (二)心理创伤后的应激障碍:《食人狂魔》 |
| (三)极端心理下的反社会人格:《天注定》 |
| (四)非现实的心理犯罪幻觉:《二次曝光》 |
| 二、矛盾到对抗:“心理冲突”展现 |
| (一)人群效应:群体心理对个体的扼杀——《杀生》 |
| (二)情杀:畸形的爱欲——《白日焰火》 |
| (三)仇杀:不可控的报复心理——《守望者:罪恶迷途》 |
| (四)救赎:反省与忏悔——《烈日灼心》 |
| 第四章 内地犯罪题材电影的心理叙事特征 |
| 一、独具匠心的悬念设置 |
| (一)信息差:叙事视角造成的悬念 |
| (二)蒙太奇:叙事时序形成的悬念 |
| (三)麦高芬:引导叙事的特殊符号 |
| (四)开放结局:悬念的无限制延展 |
| 二、突显心理特质的空间设置 |
| (一)封闭空间:人物心理的物化 |
| (二)情绪空间:弥散的焦虑与压抑 |
| (三)回忆空间:揭示心理的创伤 |
| 三、独特的视听语言运用 |
| (一)光线与色彩:隐喻式的心理暗示 |
| (二)色彩:对人物情绪的营造 |
| (三)音响与音乐:沉浸式的心理氛围 |
| 第五章 内地犯罪题材电影受众心理分析 |
| 一、基于“接受理论”对受众心理的阐释 |
| (一)“期望阈”的解构与重构 |
| (二)电影“二次解读”的酣畅感 |
| 二、基于“使用与满足理论”对受众观影心理的深描 |
| (一)受众情绪宣泄的途径 |
| (二)受众特殊癖好的满足 |
| 三、通过网络影评及模型统计看受众心理 |
| (一)犯罪题材电影影评词汇统计 |
| (二)基于LDA主题模型对犯罪题材电影影评的分析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 相关电影名录 |
| 作者简介及在学期间所取得的科研成果 |
| 后记和致谢 |
（5）小篮球运动对学龄前孤独症谱系障碍儿童社交障碍及脑白质完整性的影响（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 孤独症谱系障碍概述 |
| 1.1.2 体育运动改善ASD儿童社交障碍的研究 |
| 1.1.3 体育运动改善ASD儿童社交障碍的神经机制探索 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 第2章 研究综述 |
| 2.1 ASD概述 |
| 2.1.1 ASD的定义、病因和患病率 |
| 2.1.2 ASD社交障碍概述 |
| 2.1.3 ASD的干预手段 |
| 2.2 体育运动对ASD儿童社交障碍影响的研究进展 |
| 2.2.1 研究证据 |
| 2.2.2 研究理论 |
| 2.2.3 研究不足与展望 |
| 2.3 体育运动影响ASD儿童社交障碍的神经机制研究进展 |
| 2.3.1 ASD儿童社交障碍的神经机制研究 |
| 2.3.2 体育运动影响ASD儿童社交障碍的神经机制探索 |
| 2.4 研究总结与展望 |
| 第3章 实验研究 |
| 3.1 问题提出 |
| 3.2 研究对象与方法 |
| 3.2.1 实验对象 |
| 3.2.2 实验设计 |
| 3.2.3 实验分组 |
| 3.2.4 小篮球运动干预方案设计与实施 |
| 3.2.5 行为学测量 |
| 3.2.6 弥散张量磁共振数据的采集与处理 |
| 3.2.7 实验程序 |
| 3.2.8 数据统计与分析 |
| 3.3 研究结果 |
| 3.3.1 两组ASD儿童人口统计学和干扰变量的同质性检验分析结果 |
| 3.3.2 小篮球运动干预前、后学龄前ASD儿童社交障碍表现变化 |
| 3.3.3 小篮球运动干预前后学龄前ASD儿童脑白质完整性变化结果分析 |
| 3.3.4 小篮球运动干预所致ASD儿童社交障碍改善与脑白质完整性改善的关系探索 |
| 3.4 讨论 |
| 3.4.1 小篮球运动干预对学龄前ASD儿童社交障碍的影响 |
| 3.4.2 小篮球运动干预对学龄前ASD儿童脑白质完整性的影响及其与社交障碍改善的关系 |
| 3.5 结论 |
| 附录 |
| 附录一: 小篮球运动干预方案每个阶段的课时教案示例 |
| 附录二: 儿童孤独症评定量表 |
| 附录三: 儿童睡眠习惯问卷 |
| 附录四: 儿童饮食行为量表 |
| 附录五: 国民体质测定标准手册(幼儿部分) |
| 附录六: 社交反应量表第二版 |
| 参考文献 |
| 个人简历及在学期间发表的学术论文与研究成果 |
| 致谢 |
（6）创新思维的脑生理、心理协同发生机制探析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景与研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究 |
| 1.2.2 国内研究 |
| 小结 |
| 1.3 研究的创新点与难点 |
| 1.3.1 研究的创新点 |
| 1.3.2 研究的难点 |
| 第二章 创新思维的概述 |
| 2.1 创新思维的概念辨析 |
| 2.1.1 创新与创造 |
| 2.1.2 思维、精神、意识 |
| 2.1.3 创造力与创新思维 |
| 2.1.4 思维与创新思维 |
| 2.2 创新思维的特征 |
| 2.2.1 开拓性 |
| 2.2.2 阶段性 |
| 2.2.3 综合性 |
| 2.2.4 可塑性 |
| 2.3 创新思维的本质 |
| 2.3.1 创新思维是一种实践智慧 |
| 2.3.2 创新思维是建构与反思的统一 |
| 2.3.3 创新思维是量变与质变的统一 |
| 2.3.4 创新思维是出新与超越的统一 |
| 第三章 脑生理机制是创新思维自然发生的基础 |
| 3.1 分子层面:创新思维的驱动机制 |
| 3.1.1 神经递质—创新思维的信息传递分子使者 |
| 3.1.2 基因—创新思维的信息遗传载体 |
| 3.2 突触层面:创新思维的信息决策中心 |
| 3.2.1 电突触信息传递活动 |
| 3.2.2 化学突触信息传递活动 |
| 3.3 细胞层面:创新思维最基本的结构功能单位 |
| 3.3.1 神经元是创新思维活动中的核心细胞 |
| 3.3.2 胶质细胞是创新思维活动中的支持细胞 |
| 3.4 网络层面:创新思维的全脑整合区 |
| 3.4.1 皮层的形态学特征与创新思维 |
| 3.4.2 神经回路与创新思维 |
| 3.4.3 皮层的表征区域与创新思维 |
| 3.4.4 皮层区域联合系统与创新思维 |
| 3.4.5 大脑左右半球与创新思维 |
| 本章小结 |
| 第四章 心理机制是创新思维自觉发生的基础 |
| 4.1 心理过程:创新思维形成层次 |
| 4.1.1 认知过程对外源信息的创造性重构 |
| 4.1.2 情绪情感是创新思维的感性驱动力 |
| 4.1.3 意志是创新思维的持续驱动力 |
| 4.2 心理状态:创新思维的调控层次 |
| 4.2.1 注意是调控创新思维的关键 |
| 4.2.2 灵感是激发创新思维的火花 |
| 4.2.3 积极的心境和激情是诱发创新思维发生的源泉 |
| 4.3 心理特征:创新思维的动力层次 |
| 4.3.1 能力是创新思维的动能之源 |
| 4.3.2 人格是创新思维的助燃之力 |
| 本章小结 |
| 第五章 创新思维脑生理、心理协同发生机制的理论来源与内涵 |
| 5.1 从心灵哲学探索创新思维的心-脑复杂关系 |
| 5.1.1 心理属性不存在论的激进观点 |
| 5.1.2 心理属性的还原论观点 |
| 5.1.3 心理属性的突现论观点 |
| 5.1.4 解释主义的观点 |
| 5.2 从协同学揭示创新思维脑生理与心理的协同 |
| 5.2.1 脑生理与心理的协同原理 |
| 5.2.2 脑生理与心理的协同创新机制 |
| 5.3 创新思维脑生理、心理协同发生机制的内涵 |
| 5.3.1 创新思维的脑生理机制是创新思维的自然发生基础 |
| 5.3.2 创新思维的心理机制是创新思维的自觉发生基础 |
| 5.3.3 创新思维的发生机制是科学主义和人文主义共同的解释对象 |
| 5.3.4 创新思维脑生理、心理协同发生遵循自组织的演化规律 |
| 5.3.5 脑生理和心理的协同作为创新思维的发生机制促进了创新思维的发生 |
| 本章小结 |
| 第六章 创新思维脑生理、心理协同发生机制的评价与展望 |
| 6.1 通向重构之路的创新思维脑生理、心理协同发生机制 |
| 6.1.1 对自然世界的重构 |
| 6.1.2 对人文世界的重构 |
| 6.1.3 对自我思维世界的重构 |
| 6.2 创新思维脑生理、心理协同发生机制的未来展望 |
| 6.2.1 加强跨文化的比较研究 |
| 6.2.2 实施创新思维的本土化的研究 |
| 6.2.3 深化创新思维的脑和心理的生命历程研究 |
| 6.2.4 建构创新思维的脑和心理与教育实践的桥梁 |
| 6.2.5 强化哲学解释学维度的创新思维研究 |
| 6.2.6 开展营养健康学与创新思维的研究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 作者简介及科研成果 |
| 致谢 |
（7）健康老龄化视角下的老年益智类产品交互设计策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 概念解析 |
| 1.1.2 设计背景 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 交互设计研究现状 |
| 1.2.2 老龄化设计研究现状 |
| 1.2.3 老年益智类产品设计研究现状 |
| 1.3 研究内容与方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 1.5 研究创新点与难点 |
| 1.5.1 研究创新点 |
| 1.5.2 研究难点 |
| 1.6 研究框架与流程 |
| 第二章 健康老龄化视角下的老龄化设计理论研究 |
| 2.1 老龄化设计相关理论 |
| 2.1.1 老龄化相关设计理念的起源 |
| 2.1.2 包容性设计设计理论 |
| 2.1.3 对包容性设计等理论的借鉴 |
| 2.2 健康老龄化设计视角 |
| 2.2.1 健康老龄化视角下的老年人典型特征 |
| 2.2.2 影响老年人健康老龄化的设计要素 |
| 2.3 健康老龄化视角下的老龄化设计主张 |
| 2.4 本章小结 |
| 第三章 用户研究与老年用户角色构建 |
| 3.1 用户角色法 |
| 3.2 问卷调查 |
| 3.2.1 问卷大纲设计 |
| 3.2.2 受访者个人基本信息分析 |
| 3.2.3 受访者能力局限性分析 |
| 3.2.4 与能力局限性相关的老年人类型 |
| 3.2.5 受访者技术接纳性分析 |
| 3.2.6 与技术接受度相关的老年人类型 |
| 3.2.7 受访者益智、健身和娱乐类产品的使用现状分析 |
| 3.2.8 问卷结果讨论 |
| 3.3 用户访谈 |
| 3.3.1 访谈流程设计 |
| 3.3.2 受访者个人基本信息分析 |
| 3.3.3 受访者社会连续性分析 |
| 3.3.4 与社会连续性相关的老年人类型 |
| 3.3.5 访谈结果讨论 |
| 3.4 焦点小组 |
| 3.4.1 设计师眼中的老年用户特征 |
| 3.4.2 焦点小组结果讨论 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 益智类产品案例分析及其交互设计要素研究 |
| 4.1 市场现状 |
| 4.2 案例收集 |
| 4.3 基于交互设计五要素的案例分析 |
| 4.3.1 目标用户 |
| 4.3.2 目的导向 |
| 4.3.3 交互语境 |
| 4.3.4 交互媒介 |
| 4.3.5 用户行为 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 健康老龄化视角下的老年益智类产品交互设计策略 |
| 5.1 健康老龄化设计策略框架 |
| 5.1.1 能力层面的恢复性与补偿性设计策略 |
| 5.1.2 社会层面的连接性与自治性设计策略 |
| 5.1.3 技术层面的典型性与新颖性设计策略 |
| 5.2 用户画像构建策略 |
| 5.2.1 用户画像构建框架 |
| 5.2.2 用户画像模板 |
| 5.2.3 用户角色类型 |
| 5.3 益智类产品交互设计解构与重构策略 |
| 5.3.1 解构益智类产品交互设计演变规律 |
| 5.3.2 重构益智类产品交互设计创新思路 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 健康老龄化视角下的老年益智类产品交互设计策略工具包开发及验证 |
| 6.1 工具包设计概述 |
| 6.2 老年益智类产品交互设计策略工具包原型及其验证 |
| 6.2.1 双盲实验工作坊作为策略工具包的验证方法 |
| 6.2.2 双盲实验工作坊的设计与实施 |
| 6.2.3 双盲实验工作坊的数据统计 |
| 6.2.4 双盲实验工作坊的结果讨论 |
| 6.3 老年益智类产品交互设计策略工具包优化 |
| 6.3.1 焦点小组作为设计策略工具包的优化方法 |
| 6.3.2 基于焦点小组的工作坊及设计策略工具包改进意见 |
| 6.3.3 老年益智类产品交互设计策略工具包优化设计 |
| 6.4 老年益智类产品交互设计策略工具包的应用 |
| 6.5 本章小结 |
| 第七章 主要结论与展望 |
| 7.1 主要的研究结论 |
| 7.2 设计研究的局限性 |
| 7.3 未来展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录一 :论文中图片和表格来源索引 |
| 附录二 :老年人益智类产品使用现状调查问卷 |
| 附录三 :用户访谈框架 |
| 附录四 :双盲实验工作坊材料 |
| 附录五 :焦点小组全部访谈提纲 |
| 附录六 :作者在攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 |
（8）团体沙盘游戏、言语假装游戏对3、4岁幼儿心理理论发展的训练效果的比较研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 心理理论的研究成果 |
| 2.1.1 心理理论的内涵 |
| 2.1.2 心理理论的理论解释 |
| 2.1.3 心理理论的范式与研究工具 |
| 2.1.4 心理理论的相关因素研究 |
| 2.1.5 心理理论的训练研究 |
| 2.2 沙盘游戏的研究成果 |
| 2.2.1 沙盘游戏的演变及在我国的发展 |
| 2.2.2 沙盘游戏的要素 |
| 2.2.3 沙盘游戏的理论基础与原则 |
| 2.2.4 团体沙盘游戏的概念及形式 |
| 2.2.5 团体沙盘游戏的理论基础 |
| 2.2.6 团体沙盘游戏的应用研究 |
| 3 研究一 3、4岁幼儿心理理论的发展特点 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究假设 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 被试 |
| 3.3.2 研究工具 |
| 3.3.3 研究程序 |
| 3.4 结果 |
| 3.4.1 心理理论的性别差异 |
| 3.4.2 心理理论的年龄差异 |
| 3.4.3 心理理论各成分的得分率 |
| 3.5 讨论 |
| 3.6 结论 |
| 4 研究二 心理理论的训练研究 |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究假设 |
| 4.3 研究方法 |
| 4.3.1 被试 |
| 4.3.2 研究工具 |
| 4.3.3 实验设计 |
| 4.3.4 实验程序 |
| 4.4 结果 |
| 4.4.1 训练前后数据的量化分析 |
| 4.4.2 团体沙盘游戏的分析 |
| 4.5 讨论 |
| 4.5.1 团体沙盘游戏、言语假装游戏对心理理论发展的的影响 |
| 4.5.2 团体沙盘游戏、言语假装游训练背景下心理理论与执行功能的关系 |
| 4.6 结论 |
| 4.7 研究不足与展望 |
| 4.7.1 研究不足 |
| 4.7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 致谢 |
| 附件 |
（9）互动情景中主动欺骗的神经机制 ——来自元分析和fNIRS的证据（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 第一章 文献综述 |
| 1.1 欺骗的概念 |
| 1.2 欺骗的研究范式 |
| 1.2.1 被动欺骗范式 |
| 1.2.2 主动欺骗范式 |
| 1.3 欺骗的认知理论 |
| 1.3.1 欺骗的激活-决策-建构模型 |
| 1.3.2 人际欺骗理论 |
| 1.3.3 欺骗行为的社会认知神经机制理论 |
| 1.4 欺骗的神经机制 |
| 第二章 问题提出和研究方案 |
| 2.1 问题提出 |
| 2.1.1 已有研究的不足 |
| 2.1.2 本研究拟研究的问题 |
| 2.2 研究思路与方案 |
| 2.3 研究的意义 |
| 2.4 研究的创新点 |
| 第三章 欺骗的神经机制:元分析研究 |
| 3.1 研究一欺骗的脑功能区:基于脑成像研究的整体性分析 |
| 3.1.1 引言 |
| 3.1.2 方法 |
| 3.1.3 结果 |
| 3.1.4 讨论 |
| 3.1.5 小结 |
| 3.2 研究二 主动欺骗的脑功能区:基于主动欺骗和被动欺骗研究的比较分析 |
| 3.2.1 引言 |
| 3.2.2 方法 |
| 3.2.3 结果 |
| 3.2.4 讨论 |
| 3.3 小结 |
| 第四章 主动欺骗过程的神经机制:fNIRS研究(研究三) |
| 4.1 实验 1 简单反应任务中欺骗反应准备和执行的神经机制 |
| 4.1.1 引言 |
| 4.1.2 方法 |
| 4.1.3 结果 |
| 4.1.4 讨论 |
| 4.1.5 小结 |
| 4.2 实验2 人机互动情景中说真话欺骗和正确反应的神经机制 |
| 4.2.1 引言 |
| 4.2.2 方法 |
| 4.2.3 结果 |
| 4.2.4 讨论 |
| 4.2.5 小结 |
| 4.3 实验3 人机互动情景中说假话欺骗与错误反应的神经机制 |
| 4.3.1 引言 |
| 4.3.2 方法 |
| 4.3.3 结果 |
| 4.3.4 讨论 |
| 4.3.5 小结 |
| 4.4 实验4 真实人际互动情景中主动欺骗与被动欺骗的神经机制 |
| 4.4.1 引言 |
| 4.4.2 方法 |
| 4.4.3 结果 |
| 4.4.4 讨论 |
| 4.5 小结 |
| 第五章 总讨论 |
| 5.1 欺骗的核心脑功能区 |
| 5.2 互动情景中主动欺骗过程的脑激活模式 |
| 5.3 欺骗行为认知过程的脑机制模型 |
| 5.4 欺骗研究方法的思考 |
| 5.5 本研究结果对测谎的启示 |
| 5.6 本研究的局限性及未来研究方向 |
| 5.6.1 本研究的局限 |
| 5.6.2 未来研究的方向 |
| 第六章 总结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）回归上古天真 ——道学观照中的精神养生（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 引言 |
| 第一章 导论: 问道的精神 |
| 1.1 道学与养生 |
| 1.1.1 问“道” |
| 1.1.2 何谓道学? |
| 1.1.3 道学与养生 |
| 1.2 道学与精神养生的交融 |
| 1.2.1 精神养生及与道学 |
| 1.2.2 “入道-养生-疗疾”健康实践的连续谱 |
| 1.2.3 研究方法 |
| 1.3 研究对象、意义与论文题目 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.3.3 题解 |
| 1.4 本章小结 |
| 第二章 精神养生的历史回望:超越时空的传统 |
| 2.1 历史回望的文献范畴 |
| 2.2 相关研究进展 |
| 2.2.1 精神养生与道学的交汇 |
| 2.2.2 精神养生、道学与“西学”的交汇 |
| 2.2.3 精神养生与疗疾的交汇 |
| 2.3 精神养生的知识结构——“道、法、术” |
| 2.4 儒家与精神养生 |
| 2.4.1 儒家的精神养生之道 |
| 2.4.2 儒家的精神养生“法术” |
| 2.4.3 教化与师表 |
| 2.5 道家与精神养生 |
| 2.5.1 道家的精神养生之道 |
| 2.5.2 道家的精神养生“法术” |
| 2.5.3 俗世即道场、临炉指点、道侣 |
| 2.6 佛家与精神养生 |
| 2.6.1 佛家的精神养生之道 |
| 2.6.2 佛家的精神养生“法术” |
| 2.6.3 迷时师度与船子投江 |
| 2.7 古代医家与精神养生 |
| 2.7.1 古代医家的精神养生之道 |
| 2.7.2 古代医家的精神养生“法术” |
| 2.7.3 主体的转换——医者与患者,养生家与养生之家 |
| 2.8 本章小结 |
| 第三章 现代反思: 现代人的精神状况与问道东方 |
| 3.1 西方文明范围中现代人的精神状况 |
| 3.1.1 马克思恩格斯的研究 |
| 3.1.2 雅思贝尔斯《时代的精神状况》 |
| 3.1.3 加缪《鼠疫》 |
| 3.1.4 小结 |
| 3.2 精神养生与现代研究 |
| 3.2.1 精神境界的现代研究 |
| 3.2.2 精神养生“法术”的现代研究 |
| 3.2.3 精神养生与养生的社会人文研究 |
| 3.3 精神养生与身体——我们该如何意识我们的身体? |
| 3.3.1 立足于身体的精神养生 |
| 3.3.2 当代身体意象的分裂特征 |
| 3.3.3 当代身体实践的分裂特征 |
| 3.3.4 精神养生与身体实践的内在统一性 |
| 3.3.5 精神养生视野中的清醒与睡眠 |
| 3.3.6 小结 |
| 3.4 精神养生与语言——我们该如何言说健康? |
| 3.4.1 当下健康流行语言的荒诞与后现代主义的反抗 |
| 3.4.2 精神养生与诊治的语言 |
| 3.4.3 精神养生与食、药的语言 |
| 3.4.4 精神养生与疾病谱、预防医学的语言 |
| 3.5 中医养生学视野中的心性修养与人民的健康促进 |
| 3.5.1 健康面临的人性挑战 |
| 3.5.2 中医养生学视野中健康促进的理念与实践 |
| 3.5.3 生生之道与中医养生学心性修养的实践观 |
| 3.5.4 小结 |
| 3.6 以道莅天下——《黄帝内经》“独立守神”的意义发现 |
| 3.6.1 独立守神的渊源与探索路径 |
| 3.6.2 早期社会文化与“独立守神” |
| 3.6.3 “独立守神”在传统文化实践中的显现 |
| 3.6.4 “独立守神”在生物医学实践中的显现 |
| 3.6.5 “独立守神”在心理治疗实践中的显现 |
| 3.6.6 小结 |
| 3.7 本章小结 |
| 第四章 数则精神养生案例及其启示 |
| 4.1 案例1: 何以解忧——竹林七贤作为团体形式精神养生的滥觞 |
| 4.1.1 古代社会生活中团体的存在 |
| 4.1.2 竹林之游的精神养生属性 |
| 4.1.3 古代团体养生的存在状态及价值 |
| 4.1.4 小结 |
| 4.2 案例2: 某温泉度假村调训养生课程的精神心理效果考察 |
| 4.2.1 调训课程介绍 |
| 4.2.2 课程方案举例与纪实 |
| 4.2.3 问卷调查部分 |
| 4.2.4 调训课程组织者对课程的理解 |
| 4.2.5 解读 |
| 4.2.6 小结 |
| 4.3 案例3: 某瑜伽自然疗法静修营实践 |
| 4.3.1 背景 |
| 4.3.2 内容 |
| 4.3.3 讨论 |
| 4.3.4 小结 |
| 4.4 案例4: 某院慢性病辟谷实践的总结及比较研究 |
| 4.4.1 某医院利用辟谷治疗代谢综合征的当代实践 |
| 4.4.2 古今辟谷与正念饮食干预的比较研究 |
| 4.4.3 小结 |
| 4.5 启示 |
| 第五章 前行策略: 充分发挥精神养生力量的讨论 |
| 5.1 提出策略建议的方法 |
| 5.2 个体的内求为本 |
| 5.3 个体内求与中医院校教育内求的相融、相生 |
| 5.4 全民教育——全民的内求 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 题目作为核心论点之一 |
| 6.2 健康实践的连续谱与精神养生的道学内涵 |
| 6.3 文化自觉的一种呈现——方法与对象的同一 |
| 6.4 精神养生的道与术、施与受、知与行的三重太极结构 |
| 6.5 理论探索总结: 现代人的精神状况及精神养生 |
| 6.6 案例启发与策略建议总结 |
| 6.7 根本的结论 |
| 结语 |
| 研究特色与创新之处 |
| 特点与不足之处 |
| 特点 |
| 不足之处 |
| 自反性陈述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在校期间发表论文情况 |
| 致谢 |
| 统计学审核证明 |
四、调整心理状态 增强记忆能力（论文参考文献）
- [1]身体活动影响老年人执行功能的行为与脑特征[D]. 金晶. 上海体育学院, 2021(09)
- [2]民警执行功能训练效果的ERP评估研究[D]. 苏雅. 中国人民公安大学, 2021(08)
- [3]“声乐心理学”在演唱和教学中的应用探究[D]. 刘源. 内蒙古师范大学, 2021(09)
- [4]新时期以来中国内地犯罪题材电影心理叙事研究[D]. 孔泽鸣. 吉林大学, 2021(01)
- [5]小篮球运动对学龄前孤独症谱系障碍儿童社交障碍及脑白质完整性的影响[D]. 蔡可龙. 扬州大学, 2021
- [6]创新思维的脑生理、心理协同发生机制探析[D]. 李鸽. 吉林大学, 2020(01)
- [7]健康老龄化视角下的老年益智类产品交互设计策略研究[D]. 王婷婷. 江南大学, 2020(01)
- [8]团体沙盘游戏、言语假装游戏对3、4岁幼儿心理理论发展的训练效果的比较研究[D]. 郝咏梅. 海南师范大学, 2020(01)
- [9]互动情景中主动欺骗的神经机制 ——来自元分析和fNIRS的证据[D]. 章鹏. 天津师范大学, 2020(08)
- [10]回归上古天真 ——道学观照中的精神养生[D]. 刘慧鸿. 广州中医药大学, 2020(06)