一、断裂与传承——对高校合并与扩建的文化社会学思考（论文文献综述）
周益斌[1]（2016）在《当前我国大学文化危机研究》文中研究指明一般来说,现代大学具有人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新的功能。然而在当前我国大学中,大学功能出现了不同程度地失序、异化与窄化等现象。大学遭致了诸多学者和专家,乃至社会各界的诟病,正遭遇着危机。为了对这些危机现象进行全面梳理、并对其实质进行深刻分析,找到大学危机的根本原因以及探索其危机的出路,本研究通过运用社会学实证主义方法,具体选用涂尔干的因果解释之共变法,综合运用典型现象法、文献研究法、案例研究法、历史研究法以及比较研究法等,遵循“为什么说大学危机是大学文化危机一大学文化危机典型现象有哪些—什么导致当前我国大学文化危机出现—当前我国大学文化危机的可能出路在哪”的逻辑思路,依次回答以上四大问题。这就构成了本文的研究基本框架。具体来说,分以下六个章节予以展开：第一章主要围绕研究的整体设计思路展开,主要涉及到以下几方面的内容：1.为什么要研究大学文化危机2.大学文化危机的研究价值和意义是什么3.研究假设是什么与创新点在哪4.如何研究我国的大学文化危机。本章主要涉及到研究对象、研究内容、研究方法与研究思路的阐述。第二章主要围绕中西方大学文化研究的进展进行阐述,主要涉及到西方大学文化研究、我国大学文化研究的现状述评以及中西方大学文化研究的差异比较。其目的主要是摸清中西方大学文化相关的研究热点、难点和盲点,以呼应之前的研究假设与研究创新。第三章回应了当前我国大学文化危机典型现象有哪些。借用“典型现象理论”,以我国的985和211高校为主要样本,以近20年（1998-2015）时间为考察范围,对我国大学文化危机现象进行典型分析。根据当前大学所受到的外部经济、政治和文化的影响程度以及自身相应地变化,找到了对应的五种典型现象。第四章解释了当前我国大学文化出现了危机的原因。本章采用实证主义社会学方法解释了当前我国大学文化危机的产生原因。故本研究借用涂尔干的因果解释之共变法,用大量的数据、事实、案例和报道等鲜活的资料,对大学文化危机的诸因素做了分析和判断,最终找到大学文化危机的共变因素。第五章解答了大学文化危机的出路。通过综合之前的研究结果,运用逻辑与历史的方法,对大学文化危机的纾解之路提出了相应的对策建议。最后一章反思了本研究的研究结论与研究方法。通过研究,最终得出的研究结论主要有四：结论一：中西方文化传统的差异导致大学文化研究出现分歧通过相关的文献研究以及中西方大学文化研究的实际分歧来看,之所以出现这分歧的根源是中西方的文化传统所造成的。结论二：五大典型现象被证明是文化危机根据当前大学所受到的外部经济、政治和文化的影响程度,找到了对应的三种典型现象,即“大学行政化”、“大学市场化”和“大学世俗化”。在这三股力量的侵蚀和破坏下,大学自身开始学术功利化,最终形成大学趋同化。后两者是大学文化自身主动嬗变的过程。从“文化危机理论”的角度也论证了当前大学存在五种典型大学文化危机现象。结论三：多因素共变形成大学文化危机当前我国大学文化危机产生的间接原因是现代化、国际化和国家控制当前大学变革的这一宏观社会背景；其直接原因是大学办学指导思想和办学理念的偏差所致。大学在貌似“合理化或理性化”的办学思路指引下,缺失了大学的办学理念,丧失了大学的灵魂,导致大学文化陷入失序的乱象,呈现出大学文化危机状态。结论四：重建价值体系引领大学走出危机重建大学文化价值系统包括三个内涵：一是大学精神的正确理解,即形成正确的大学精神观；二是大学文化的正确选择,形成合适的具体大学文化；三是办学理念的持续坚持,即形成持久的办学理念。重建大学文化价值体系的主体包括三个主要群体：一是校长群；二是知识分子群体；三是大学生群体。重建大学文化价值体系需要注意的若干注意事项：1.选择合适的大学文化必须坚持三条原则：坚持本土化和国际化相结合；坚持历史传统与未来愿景相结合；坚持独立自主与政府推动相结合。2.坚持既定的大学理念需要把握三组关系：首先需要把握办学理念与大学文化匹配度之间的关系；其次需要把握办学理念与大学文化和大学精神的相承；最后需要把握办学理念与政府以及学校权力边界之间的关系。总体来说,本研究在以下三方面具有一定的创新性：从研究内容来看,大学文化危机研究鲜有人做大文章。本研究以大学文化危机作为研究内容,就目前大学文化领域的研究方向来看是一个创新。从研究方法来看,当前对大学文化研究主要以文化学和人类学的研究范式为主,几乎无人用实证主义社会学方法开展大学文化研究。从研究视角来看,从社会学视角加以研究的学术文章零星存在,虽然不多但也有所涉及。但总的来说,还没有研究者运用社会学的因果解释理论,选用共变法对大学文化危机进行过研究。
罗燕[2]（2009）在《高校扩招后报纸教育新闻研究》文中指出随着1999年高等院校扩大招生改革及21世纪科教兴国战略的提出,教育地位日益提升,教育新闻的报道也越来越受到媒体的重视。如今的教育新闻正处在蓬勃发展时期。除了占据报纸固定的版面位置,教育新闻还有了自己一定的连续性和固定性,在版式上会有某些固定栏目或板块,报道的内容和形式也得到极大地丰富。本文抽样分析了刊登教育新闻的三类报纸——党报、都市报及教育行业报1998年1月到2008年12月的教育新闻,对高校扩招前后报纸教育新闻的状况进行了比较,重点分析了高校扩大招生后报纸教育新闻在报道内容、受众及报道形式等方面发生的一些显着变化,并探讨了现阶段教育新闻报道存在的问题及其产生的原因,在此基础上提出革新教育新闻报道的一些方法。本文的基本观点是,高校扩大招生后报纸教育新闻的报道量得到大幅度提升,教育领域内的重大教育热点问题成为报纸报道的重点,同时教育新闻报道的问题意识加强了,报道方式也呈现多元化趋势。但报纸教育新闻因教育自身特点以及长期以来形成的生硬呆板的报道模式,在新闻采编业务上产生了一些问题,故报纸在报道教育新闻时应充分运用“大教育观”理念,扩大选题范围,在新闻写作上出新出奇,克服报纸教育新闻面临的困境。
赵志恒[3]（2008）在《论多校区高职院校学生思想政治教育管理存在的问题及对策》文中进行了进一步梳理本文从我国多校区高职院校的形成入手,分析目前多校区高职院校学生思想教育管理面临的困难,探索和思考我国多校区高职院校学生思想教育管理工作对策。
蔡锋[4]（2007）在《从“文化滞后”到“文化整合”——建构大学新校园区文化的理论思考》文中认为在大学新校园区建成之后,由于和主校区相隔,校园文化客观上会存在"文化滞后"的现象;文化滞后现象在宏观上会影响到大学的治理,在微观上会影响到新校区学生行为和认同感;对于新校园区必须要进行"文化整合":既要加强新校区对于主校区文化的传承,也要构建新校区的自我的"场域文化";新校区的文化整合具有一定的意义,是治理新校园区不可或缺的一项议题。
魏晓燕,邱国荣[5]（2006）在《关于重庆文理学院三校区共建校园体育文化的思考》文中进行了进一步梳理通过对校园体育文化的基本构成、校园体育文化建设的意义和基本途径的探讨,以及对重庆文理学院“新建型分离”的现状分析,讨论了三校区分离对校园体育文化建设的影响,并提出了重庆文理学院三校区共建校园体育文化的对策.
谢志芳[6]（2005）在《多校区高校学生思想教育管理工作研究》文中研究表明随着我国社会主义市场经济的建立和科学技术的发展,我国社会主义现代化建设需要更多既懂技术又懂管理的高级复合型人才,培养这种人才需要进行跨学科教育和行之有效的思想政治教育。但长期以来,部门办学、条块分割的管理体制和“小而全”的状况,不能发挥多学科综合优势,也不能培养高素质人才,可见,高校合并既有利于适应和促进社会发展又有利于适应和促进学生身心发展。进入新世纪以来,高校之间的合并在全国各地大规模地展开,在行政力量的推动下,组建了一大批学科综合、规模巨大、实力较强的新型高校。不言而喻,合并后的大学自然就成了多校区高校。这种实质性合并的规定性决定了我国多校区高校特殊的性质,这既是研究我国多校区高校管理的必要条件,也是我们研究多校区高校学生思想政治教育管理工作的重要背景。多校区办学在中国刚刚起步,人们对其认识也不够深刻,因此,如何科学管理多校区高校,正逐渐成为国内学者、理论专家和高校学生思想管理工作者共同关注和研究的热点问题。本文从我国多校区高校的形成入手,分析目前多校区高校学生思想教育管理的现状和面临的困难,在借鉴美国高校学生管理理论基础上,探索和思考我国多校区高校学生思想教育管理工作对策。
陈燕[7]（2004）在《在互动中融合发展多校区大学文化》文中认为精神文化融合为"一"是多校区大学文化的目标,互动是文化融合发展主要策略。本文从社会学、社会心理学角度提出多校区大学文化互动机制的建设以信息对称为基本目标。通过各种信息传播手段传播大学主导文化,发挥教师在文化传承融合中的作用,建立学生社团跨校区活动机制,建设校园网提供交流互动平台,从而促进各校区信息对称。
社会杂志编辑部[8]（2003）在《《社会》2003年总目录》文中提出
聂春雷[9]（2003）在《断裂与传承——对高校合并与扩建的文化社会学思考》文中进行了进一步梳理 进入上世纪90年代 之后,我国高校发生了自 1952年全国院系调整以来最大的一场变革,这就是高校合并与扩建浪潮。尤其是1999年以来,这股浪潮更是达到了高潮。
二、断裂与传承——对高校合并与扩建的文化社会学思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、断裂与传承——对高校合并与扩建的文化社会学思考（论文提纲范文）
（1）当前我国大学文化危机研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstracts |
| 第一章 研究问题与研究设计 |
| 第一节 问题背景与研究问题 |
| 一、问题背景 |
| 二、研究问题 |
| 第二节 研究意义和研究价值 |
| 一、现实意义 |
| 二、理论意义 |
| 三、研究价值 |
| 第三节 研究假设和创新之处 |
| 一、研究假设 |
| 二、研究创新 |
| 第四节 研究内容、方法与路径 |
| 一、核心概念 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究路径 |
| 第二章 中西方大学文化研究述评 |
| 第一节 西方大学文化研究述评 |
| 一、西方大学文化研究的前提：明晰大学功能的流变 |
| 二、西方大学文化的典型案例：以西方三国大学为例 |
| 三、西方大学文化的基本特征：追求五种核心的精神 |
| 第二节 我国大学文化的研究述评 |
| 一、研究概述：大学文化研究历史回顾 |
| 二、理论研究：大学文化研究的出发点 |
| 三、实践研究：大学文化研究的归宿点 |
| 四、大学精神研究：中国大学文化研究的独特形态 |
| 第三节 中西方大学文化的比较研究 |
| 一、共同规律：大学出现大发展时大学文化的内涵得到极大丰富 |
| 二、中西差异：西方研究集中在大学理念而我国聚焦于大学精神 |
| 三、研究盲点：本研究的可能突破之处 |
| 第三章 大学文化危机的表征：五种典型现象 |
| 第一节 行政权力对大学的过度干预 |
| 一、什么是大学的行政化? |
| 二、行政权力干预大学典型方式 |
| 三、行政权为干预大学的重点范围 |
| 第二节 市场经济对大学的整体渗透 |
| 一、什么是大学商业化? |
| 二、大学商业化表现形式 |
| 第三节 世俗文化在大学的蔓延侵蚀 |
| 一、大学世俗化何所指? |
| 二、大学世俗化表现形式 |
| 第四节 学术生产的功利化选择 |
| 一、何谓大学学术功利化? |
| 二、学术功利化表现形式 |
| 第五节 办学理念与行为的趋同化 |
| 一、何谓大学趋同化? |
| 二、大学趋同化表现形式 |
| 第四章 大学文化危机形成之因：机制分析 |
| 第一节 现代化与国际化双重裹挟下办学方向的迷失 |
| 一、当前我国大学变革的两大背景 |
| 二、现代化和国际化双重裹挟下办学方向的迷失 |
| 第二节 科层化与官本位糅合的办学管理乱象 |
| 一、中国式的大学管理与运行机制 |
| 二、科层化与官本位糅合的大学管理乱象 |
| 第三节 回应社会和政策需求的办学措施乱象 |
| 一、大学在回应社会需求的夹缝中前行 |
| 二、回应社会政策需求的办学措施乱象 |
| 第五章 当前我国大学文化危机的出路：应对之策 |
| 第一节 坚守永恒的大学精神 |
| 一、大学文化的内核在于大学精神 |
| 二、大学精神的坚持在于大学人 |
| 三、走出大学文化危机首先要坚守大学精神 |
| 第二节 选择合适的大学文化 |
| 一、大学文化具有多样性 |
| 二、大学文化具有选择性 |
| 三、如何选择合适的大学文化 |
| 四、走出大学文化危机还要选择合适的大学文化 |
| 第三节 坚持既定的办学理念 |
| 一、大学文化与时代之关系 |
| 二、形成个性的办学理念 |
| 三、走出大学文化危机需要坚守既定的办学理念 |
| 第六章 研究结论与反思 |
| 第一节 研究发现 |
| 一、中西方对大学文化的研究有差异 |
| 二、大学文化危机是社会事实 |
| 三、因果解释之共变法的使用具有适切性 |
| 四、危机破解的思路还应聚焦到大学自身 |
| 第二节 研究结论 |
| 一、中西方文化传统的差异导致分歧 |
| 二、五大典型现象被证明是文化危机 |
| 三、多因素共变形成大学文化危机 |
| 四、重建价值体系引领大学走出危机 |
| 第三节 研究反思 |
| 一、研究结论的反思 |
| 二、研究方法的反思 |
| 参考文献 |
| 在学期间所取得的科研成果—览表 |
| 后记 |
（2）高校扩招后报纸教育新闻研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 第2章 我国报纸教育新闻的发展概况 |
| 2.1 教育新闻的溯源和界定 |
| 2.2 我国报纸教育新闻的发展 |
| 2.2.1 1949 -1983年:党报"一枝独秀" |
| 2.2.2 1983 -1995年:党报、行业报"两代同堂" |
| 2.2.3 1995 年至今:党报、行业报和都市报"三位一体" |
| 2.3 高校扩招前报纸教育新闻的状况 |
| 2.3.1 报道量:与其他类型新闻相比绝对数量少 |
| 2.3.2 报道重点:集中在教育教学改革和考试招生信息方面 |
| 2.3.3 诉求对象:以教育主管部门和教育工作者为主 |
| 2.3.4 呈现特征:报道流于表象,新闻写作模式化 |
| 第3章 高校扩招后报纸教育新闻的现状分析 |
| 3.1 报纸教育新闻报道的变化 |
| 3.1.1 报道数量大幅度增长 |
| 3.1.2 着重报道教育战线的重大问题 |
| 3.1.3 报道的问题意识增强 |
| 3.1.4 打破公文报道的单一模式 |
| 3.1.5 表现形式多向化 |
| 3.1.6 服务的受众群体范围扩大 |
| 3.2 报纸教育新闻报道存在的问题 |
| 3.2.1 专业性过强,报道程式化 |
| 3.2.2 视野狭窄,缺乏社会性 |
| 3.2.3 人文关怀的隐性缺失突出 |
| 3.3 当前报纸教育新闻报道诸问题成因分析 |
| 3.3.1 客观上,教育的大发展带来机遇与挑战 |
| 3.3.2 主观上,教育记者观念陈旧、职业修养不足 |
| 第4章 报纸教育新闻报道的革新策略 |
| 4.1 革新报纸教育新闻报道理念 |
| 4.1.1 以教育新理念指导教育新闻报道新思路 |
| 4.1.2 报纸教育新闻报道专版化和专题化 |
| 4.1.3 打造报纸教育新闻的品牌栏目 |
| 4.1.4 加强报纸与其他类型媒体的资源融合 |
| 4.2 改进报道手法和写作技巧 |
| 4.2.1 培养国际视野,拓展报道领域 |
| 4.2.2 围绕教育热点,巧选新闻角度 |
| 4.2.3 融入社会背景,助推深度报道 |
| 4.2.4 丰富写作手法,革新报道方式 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（3）论多校区高职院校学生思想政治教育管理存在的问题及对策（论文提纲范文）
| 一、 高职院校学生思想政治教育管理存在的问题 |
| 1. 思想教育管理机构虽重组, 但人心未合。 |
| 2. 单校区运行模式难以适应多校区思想教育管理工作的要求。 |
| 3. 规模膨胀, 校区分散, 信息不畅, 思想教育管理工作难度加大。 |
| 4. 校区功能定位与学生发展需求的矛盾, 思想教育管理工作增加困难。 |
| 5. 校区文化氛围不浓和整体文化欠缺, 影响思想教育管理工作的效果。 |
| 6. 校区间师生和新老生缺少交流, 加大了他们之间的隔膜。 |
| 7. 校区远离城市, 生活单一, 心理健康问题较为突出。 |
| 8. 生活社区化和成长环境社会化, 对思想政治教育作用的发挥提出挑战。 |
| 二、 多校区高职院校学生思想教育管理工作的对策 |
| 1. 学生思想政治教育管理工作与管理理念的融合与再确立。 |
| 2. 采取“条块结合, 以块为主”的运行机制。 |
| 3. 利用网络和学生资源, 建立畅通的思想政治教育管理信息系统。 |
| 4. 建设生态校园, 提升文化品位, 发挥环境、网络等隐形教育作用。 |
| 5. 根据校区定位, 利用网络等手段, 加强互动, 做好疏导工作。 |
| 6. 建立心理咨询室, 解决心理障碍, 培养积极、健康、向上的心理。 |
| 7. 与时俱进, 求真务实, 思想政治教育工作进公寓社区。 |
（4）从“文化滞后”到“文化整合”——建构大学新校园区文化的理论思考（论文提纲范文）
| 一、大学新校园区的“文化滞后”现象 |
| 二、重视新校园区对于主校区文化的传承 |
| 三、构建新校区的自我“场域文化” |
| 四、大学新校园区“文化整合”的意义 |
（5）关于重庆文理学院三校区共建校园体育文化的思考（论文提纲范文）
| 1 校园体育文化 |
| 1.1 校园体育文化的含义 |
| 1.2 校园体育文化的基本构成 |
| 1.3 校园体育文化建设的意义及一般途径 |
| 1.3.1 校园体育文化建设的意义 |
| 1.3.2 校园体育文化建设的一般途径 |
| 2 学院“一校多区”的现状对校园体育文化建设的影响 |
| 3 重庆文理学院三校区共建校园体育文化的措施 |
| 3.1 搞好星湖校区传统校园体育文化的传承与带动 |
| 3.1.1 注重对新生进行体育文化的浸染和濡化 |
| 3.1.2 加强学校运动队建设 |
| 3.1.3 丰富教师的工余体育活动 |
| 3.2 红河新校区利用区位优势加强对外联系, 促进良好体育文化氛围的尽快形成 |
| 3.2.1 加强对外联系的意义 |
| 3.2.2 具体措施 |
| 3.3 北山校区通过成教学生作好校园体育文化宣传工作 |
| 3.4 建立三校区间的体育文化联通体系 |
| 3.4.1 举办全校性的体育文化节 |
| 3.4.2 其它 |
| 4 结论 |
（6）多校区高校学生思想教育管理工作研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| 前言 |
| 一、我国多校区高校的形成 |
| (一)、我国多校区高校形成的背景 |
| (二)、我国多校区高校的形成过程 |
| (三)、我国多校区高校的形成方式及特点 |
| (四)、我国多校区高校管理面临的基本问题 |
| (五)、多校区高校的出现与学生思想教育管理工作 |
| 二、多校区高校学生思想教育管理工作面临的困难和挑战 |
| 一)、思想教育管理机构虽重组，但人心未合 |
| (二)、单校区运行模式难以适应多校区思想教育管理工作的要求 |
| (三)、规模膨胀，校区分散，信息不畅，思想教育管理工作难度加大 |
| (四)、校区功能定位与学生发展需求的矛盾，思想教育管理工作增加困难 |
| (五)、校区文化氛围不浓和整体文化欠缺，影响思想教育管理工作的效果 |
| (六)、校区间师生和新老生缺少交流，加大了他们之间的隔膜 |
| (七)、校区远离城市，生活单一，心理健康问题较为突出 |
| (八)、生活社区化和成长环境社会化，对思想政治教育作用的发挥提出挑战 |
| 三、多校区高校学生思想教育管理工作的对策 |
| (一)、学生思想政治教育管理工作与管理理念的融合与再确立 |
| (二)、采取“条块结合，以块为主”的运行机制 |
| (三)、利用网络和学生资源，建立畅通的思想政治教育管理信息系统 |
| (四)、建设生态校园，提升文化品位，发挥环境、网络等隐形教育作用 |
| (五)、根据校区定位，利用网络等手段，加强互动，做好疏导工作 |
| (六)、建立心理咨询室，解决心理障碍，培养积极、健康、向上的心理 |
| (七)、与时俱进，求真务实，思想政治教育工作进公寓社区 |
| 四、美国多校区大学生教育管理工作启示 |
| (一)、美国多校区大学生教育管理工作分析 |
| (二)、美国多校区高校学生教育管理工作研究的启示 |
| 五、多校区高校学生思想教育管理工作理性思考 |
| (一)、转变观念，强化思想政治教育，确保质量 |
| (二)、大胆探索拓展学生思想教育管理工作网络新空间 |
| (三)、努力做到学生工作领导体制整体上的专门化 |
| (四)、依托学生社区，构建思想政治教育新平台 |
| (五)、点面结合，关注心理健康教育，构建思想政治教育新方式 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（7）在互动中融合发展多校区大学文化（论文提纲范文）
| 一、合并和扩建形成一校多区格局 |
| 二、多校区大学文化受到场域区隔冲击 |
| 三、多校区大学文化融合发展策略 |
| 四、互动在融合发展多校区大学文化中的作用 |
| 五、多校区大学文化互动机制的建设 |
| 1.发挥教师在大学文化传承融合中的作用。 |
| 2.增进各校区人员往来交流。 |
| 3.建立学生社团跨校区活动机制。 |
| 4.建设校园网提供交流互动平台, 加大信息流。 |
四、断裂与传承——对高校合并与扩建的文化社会学思考（论文参考文献）
- [1]当前我国大学文化危机研究[D]. 周益斌. 华东师范大学, 2016(05)
- [2]高校扩招后报纸教育新闻研究[D]. 罗燕. 南昌大学, 2009(S1)
- [3]论多校区高职院校学生思想政治教育管理存在的问题及对策[J]. 赵志恒. 淮北职业技术学院学报, 2008(02)
- [4]从“文化滞后”到“文化整合”——建构大学新校园区文化的理论思考[J]. 蔡锋. 社会科学家, 2007(06)
- [5]关于重庆文理学院三校区共建校园体育文化的思考[J]. 魏晓燕,邱国荣. 重庆文理学院学报(自然科学版), 2006(01)
- [6]多校区高校学生思想教育管理工作研究[D]. 谢志芳. 南京师范大学, 2005(03)
- [7]在互动中融合发展多校区大学文化[J]. 陈燕. 南京财经大学学报, 2004(03)
- [8]《社会》2003年总目录[J]. 社会杂志编辑部. 社会, 2003(12)
- [9]断裂与传承——对高校合并与扩建的文化社会学思考[J]. 聂春雷. 社会, 2003(01)