一、以特色学科为品牌 建立集团医院的探索（论文文献综述）
朱永新[1]（2021）在《新教育实验二十年：回顾、总结与展望》文中研究表明21世纪以来,新教育实验坚持以执着坚守的理想主义、深入现场的田野意识、共同生活的合作态度和悲天悯人的公益情怀为价值准则,以教师成长为逻辑起点,以营造书香校园等"十大行动"和相关课程为路径,以帮助新教育共同体成员"过一种幸福完整的教育生活"为目标,进行了二十年的田野实践探索。新教育实验提出的教师专业成长"三专模式"使数以千计的普通教师成长为卓越教师,在国内率先开展的"营造书香校园""家校合作共育"等教育理念与行动实践,为建设书香社会、推动家校社政共育提供了强大助力。在促进教育理论与实践相结合,对抗教育异化,回归教育本质以及大面积改善区域教育生态等方面,新教育实验也进行了颇有成效的探索。展望未来,我们将通过持续完善课程体系、开展未来学习中心试点、探索教师专业发展体系,力争把新教育实验建设成为中国素质教育的一面旗帜,使新教育共同体成为扎根中国大地的新教育学派。
宋喆[2]（2021）在《高水平行业特色型大学学科竞争力形成与培育研究》文中认为
柴歌阳[3]（2020）在《学校特色课程开发的个案研究 ——以重庆市N小学英语特色课程开发为例》文中提出随着我国基础教育改革的不断深入,对多样化人才的迫切需求,以及学校自身发展的需要,中小学校通过打造学校特色课程,以形成学校办学特色,来满足学生个性发展需要,提升核心素养。目前国内有很多学校选择将课程开发作为学校特色发展的切入点,着手进行关于学校特色课程的实践,来彰显学校个性化特色。研究者在本篇论文中以N小学的特色英语课程作为研究对象,在总结之前的研究成果基础之上,结合文献法、访谈法、课堂观察法,对N小学目前的学校英语特色课程阶段性成果进行深入研究,以叙事的方式展现该学校特色课程开发的历程,并深入剖析N小学英语特色课程开发的整体设计与实践操作,总结其成功经验,提出有关学校特色课程开发的建议,以期今后可以为其他学校特色课程开发提供一定的借鉴与参考的价值。论文主要从以下几个部分进行具体的论述:绪论部分首先介绍了研究缘起,对国内外关于特色课程开发的研究成果及国内关于英语特色课程开发的相关研究进行了综述,并提出了研究目的、研究意义、研究思路与方法。论文正文部分首先是关于学校特色课程开发的概述,确定学校特色课程内涵与特点,进而明晰学校特色课程与特色学校发展,并从施瓦布的实践性课程理论和斯腾豪斯“过程模式”课程理论,探讨学校特色课程开发的基础,进一步阐述通过开发学校特色课程的价值和现实意义。其次,通过对已有的文本资料及访谈资料收集,围绕N小学学校特色课程的确定,论述N小学确立“责立南小,任当世界”办学理念,凝练“孕育中国灵魂开启世界眼光”育人目标的历程,阐述N小学从英语教学改革为切入点,到英语课程特色明晰,逐步确立学校特色课程的明确定位。之后归纳关于N小学基于学校自身独特的教育哲学思想,梳理办学理念,建构体系框架,加强顶层设计对英语特色课程开发做整体设计,并从学校特色课程开发采取的设计理念、基本路径两方面展开论述。再次,归纳N小学英语特色课程开发具体实践操作,结合相关课程设计与实施案例,分为三方面进行论述:国家课程层面的英语课程二次开发,开发定位学校特色的校本英语课程,建设富有学校特色的英语课程资源平台三方面。最后,在根据N小学英语特色课程特开发现有成果的基础之上,归纳分析N小学学校特色课程推动了学校特色发展,不仅提升学校整体育人质量,也促进教师专业发展,从而进一步增强学校的办学活力。并且,根据N小学学校特色课程开发的有益探索,进一步提出依托学校自身定位开展特色课程开发的实践反思:一是学校通过学校特色课程的开发、建设,进一步澄清学校特色课程开发的目标导向;二是完善学校特色课程的内容体系,开发更具高质量学校特色课程;三是不断丰富学校特色课程资源平台优势,满足特色育人需求;四是提升学校和教师的课程领导能力,动员全校参与,提升特色知名度。
毛丽佳[4]（2019）在《空间关联视阈下武陵山区跨省界民族地区特色产业协调发展研究》文中研究表明本文以武陵山区跨省界民族地区为研究地域,以空间关联视角对武陵山区跨省界民族地区特色产业协调发展问题展开深入研究。具体而言,通过系统梳理国内外相关研究成果,厘清和界定跨省界地区、跨省界民族地区、特色产业、跨省界民族地区特色产业的相关概念,并对经济区和行政区关系进行综述。在此基础上,以民族学、经济学、管理学、经济人类学等相关学科的理论为基础,构建了特色产业协调发展理论研究的基本框架。进一步地,本论文的研究以断裂点模型为研究工具,并对其参数应用进行拓展,从而进一步探究武陵山区跨省界民族地区县域间的经济空间联系关系,由此计算出重庆市黔江区的综合得分最高,有发展成为区域中心城市的潜力;进而对跨省界两两相邻的县域进行空间联系的定性和定量分析,以探究武陵山区跨省界民族地区特色产业协调发展的经济空间联系。同时,本论文以空间关联视角,对武陵山区跨省界民族地区特色产业的发展现状进行分析,发现在中药材、茶叶、畜牧养殖、矿产、旅游等方面已具备一定的空间关联性,但依然存在现代农业发展较为滞后、地理标志产品区域特色不明显、缺乏优势产业带、缺乏跨省界旅游文化产业合作、缺乏中心城市辐射和缺乏地方政府间协调机制等问题。本文基于空间关联视角,以武陵山区跨省界民族地区特色产业筛选原则为基础,对武陵山区跨省界民族地区特色产业资源禀赋进行评价及影响因素分析,在定性分析的基础上,通过指标体系的构建,运用区位熵对武陵山区跨省界民族地区特色产业进行实证分析,计算得出第一、二、三产业和工业的优势分布县域,再运用主成分分析模型对第一、二、三产业和工业进行综合得分排序,进而基本确定蔬菜、茶叶、烤烟、中药材、畜牧养殖、清洁能源、矿产升级转型、加工业、医药化工业和旅游业可以作为特色产业协调发展的对象。综上所述,本论文以空间关联为视角,针对武陵山区跨省界民族地区特色产业协调发展,提出了特色自然资源发展模式、农业产业化经营模式、协同创新开发模式和打造地理标志产品区域品牌发展模式。由此,进一步地提出了促进武陵山区跨省界特色产业协调发展的六条对策建议,对武陵山片区跨省界区域特色产业的协调发展具有较好的理论价值和现实指导意义。
王峥[5]（2019）在《西安·草堂特色小镇发展模式及规划策略研究》文中提出当前,随着我国城镇化发展进入了新的阶段,长期以来的“增长主义”发展模式已经难以为继,资源瓶颈、生态瓶颈和劳动力瓶颈等标志性门槛已开始促使城镇转型发展,效用型增长将代替成本型增长成为城镇化的主要形态[1]。特色小镇作为典型的效用型发展模式,是破解我国城市传统发展模式不可持续问题的重要措施,将成为城镇转型发展的新引擎和改革创新的新载体。西安市作为陕西省的重要发展引擎,计划重点建设信息经济、先进制造、航空航天、科技创新、金融基金、旅游文化等10类特色小镇。西安草堂“小镇”依托自身优势条件成为下一阶段西安市特色小镇建设的重点培育对象。通过借鉴国内外特色小镇的典型案例并针对西安草堂“小镇”开展实地调研,评估西安草堂“小镇”基地的发展现状,提出适宜西安草堂特色小镇的发展模式和规划策略,将对西安草堂特色小镇的发展具有一定的指导意义。本研究首先明确界定特色小镇的相关概念,引介相关基础理论,梳理并评价国内外特色小镇研究进展。通过借鉴国内外典型特色小镇的成功经验,从产业发展模式、空间组织模式、开发运营模式角度对典型特色小镇的发展模式进行剖析,横向比较后阐明了不同发展模式的优劣势。其次,基于对特色小镇发展趋势的评述,梳理草堂“小镇”基地的现状,建立西安草堂“小镇”基地现状条件评价指标体系,运用层次分析法和专家打分法确定各项指标的权重,应用分级评价法对评价指标进行量化评估,利用SOWT分析模型从发展环境和自身条件角度构建特色小镇发展基础分析框架,从优势、劣势、机遇以及威胁角度对发展基础进行研判。最后,依据西安草堂“小镇”的发展基础,从生产力梯度力、产业连锁动力、产业融合动力角度解析特色小镇发展的动力机制。西安草堂特色小镇立足第三产业主导模式,构建“科技创新+特色农业+文化旅游”的产业发展模式;基于“依附共生”模式,构建“四区融合”的空间组织模式;依托政企合作模式,构建政校企合作模式。通过对西安草堂特色小镇发展模式的构建,从产业融合发展、空间特色营造、历史文化传承、生态环境保护、基础设施配套、开发运营管理六方面提出了与发展目标定位高度匹配的西安草堂特色小镇规划策略。
王苏璇[6]（2019）在《乌海市人民医院发展战略研究》文中指出我国的医药卫生改革从2010年进行试点医院启动,力图使公立医院回归公益性。2015年国务院办公厅发布的《关于城市公立医院综合改革试点的指导意见》,到2017年公立医院综合改革试点全面推开,重点执行建立分级诊疗制度、取消药品加成、深化医保支付以及降低药品耗材费用等。目前随着医疗改革的深入进行和拓展,以往的“以药养医”的运营模式已经被完全打破,公立医院面临极大的改革压力,面对医疗市场更加激烈的竞争,公立医院如何在医药卫生改革中发展寻求一条行之有效的解决之路,则是在新医药改革过程中要解决最为首要的问题。乌海市人民医院是一所三级甲等医院,涵盖医疗、预防保健、急救、科研、教学为一体的综合性医院,承担着全市60万居民的健康医疗任务,如今公众对医疗服务的要求越来越高选择性越来越多,公立医院不论从规模还是技术实力上都需要进一步的提高,这就促使公立医院要摒弃传统的管理机制,引入新理念,科学化的建立新的管理机制和结构,目的是以提高运营的效率以及对经济结构进行优化升级,为持续性的发展寻求一条行之有效的解决之路,这是新医药改革过程中非常有现实的意义和突破的尝试,那么如何在当前的环境下利用自身的三甲公立医院优势和技术力量实现扩大发展,将是一个非常值得深入研究探索的重要课题,研究如何巩固自身优势以及补齐短板在预防、诊疗,教学等方面的问题将为医院的战略目标实现做出贡献也为其他正在努力发展的医院提供可见借鉴的意义。本文以运用战略管理的理论和战略分析的工具,围绕国家医药改革的相关政策,根据乌海市人民医院的现实,参考国内现有的先进发展模式,整体分析医院的现状和存在的问题,可以提出符合医院战略规划的建议,对医院和我国公立医院的改革发展提供参考的依据。
刘小雪[7]（2019）在《从“量的积累”到“质的提升” ——中南民族大学学科建设的历史描述与分析》文中研究说明经过60多年的探索,中南民族大学从最初的少数民族干部培训班发展为一所以本科教育为主的综合性高校,构建起学科门类齐全、特色较为鲜明、结构较为合理、具有相当规模的学科体系。本文采用质性案例研究法,以中南民族大学为研究对象,试图通过对单个民族大学学科建设史的客观呈现,为民族院校深化改革提供借鉴。中南民族大学的学科建设经历了从无到有、从少到多、从量的积累到质的提升,大致可以划分为五个发展阶段。“萌芽”阶段（1951-1965年）:政治服务在学校所有工作中占据绝对主导地位,学校当时对“学科”和“学科建设”还尚未形成清晰的概念认知,学科与专业的设置具有明显的“政治设计性”。“完全否定”阶段（1966-1977年）:学校初步建立的文、理学科遭到严重破坏,学科建设进入停滞甚至倒退状态。“初显”阶段（1978-1991年）:学科建设从无到有,涵盖了研究生、本科生、专科生、干训部以及预科部等多个层次,学校转变成一所以本科教育为主,文、理学科并重的正规的高等院校。“成型”阶段（1992-2000年）:在国家干预与市场机制的双重牵引下,学科建设从少到多。学校成长为文、理、工、经、管等多学科综合发展的民族高校,主动建立与市场经济体制改革相适应的学科布局,发展了一批具有民族特色、与民族地区区域发展相契合的学科专业。“提升”阶段（2001年至今）:学科建设从量的积累到质的提升。学校以特色求发展,更加注重学科的内涵建设,构建起具有较高水平和鲜明特色的综合性学科体系。此外,中南民族大学的学科建设呈现出社会适应性、动态发展性、相对稳定性和系统规划性等特征,是诸多学科在规模、质量、结构、效益等方面的综合发展,既体现在量的积累,也表征为质的提升。这是由多种因素共同作用而形成的,主要包括三种:一是内在动力,即知识发展的客观规律;二是外部动力,即政府干预与社会需求;三是中介组织,即学科共同体之间的交互影响。同时,学校在实施和管理学科建设的过程中,也不可避免地面临着诸多矛盾,主要包括三种:一是内部矛盾,即人才培养与科学研究之间的矛盾;二是外部矛盾,即遵循市场机制与满足政治需要之间的矛盾;三是内外矛盾,即学科学术性与学科实用性之间的矛盾。最后,讨论中南民族大学学科建设的发展所带来的启示,即要面向多元化需求,抓好阶段性规划,夯实特色化基础,坚持非均衡发展,加强学科群建设等。
叶晓芳[8]（2019）在《地方综合性大学一流学科建设调查研究 ——以H大学和N大学为例》文中认为一流学科建设既是地方综合性大学实现内涵发展、提高人才培养质量、提升办学竞争力、扩大办学影响力的根本路径,也是地方综合性大学在“双一流”背景下实现“弯道超车”的重要机遇。2017年9月,由国家“三部委”联合发布的一流学科建设高校名单中有25所非“985”、“211”工程高校,H大学和N大学是其中较具代表性的两所地方综合性大学。考察H大学和N大学的一流学科建设,既有利于丰富“双一流”建设的理论体系,又有利于为其他地方综合性大学一流学科建设提供经验与启示。本研究通过实地访谈,对H大学和N大学的一流学科建设进行调查分析,认为其主要经验包括,一是面向国家和地方发展需求,二是注重学科建设的制度设计,三是以多元主体共同参与为支撑,四是强调产出标志性科研成果,五是以示范和辐射作用为动力。通过对哈佛大学和斯坦福大学一流学科建设的考察,认为世界一流大学的学科建设具有五大特性,一是以先进的教育理念为引领,二是以高质量的人才队伍为基础,三是以多元化的经费来源为支撑,四是以高水平的科研平台为保障,五是注重各项办学指标的国际化水平。当前,我国地方综合性大学一流学科建设面临诸多问题,包括学科方向不凝练、高层次人才紧缺、一流学科平台欠缺、学科经费支持不足以及人才培养质量有待提高等。结合国内外高校一流学科建设的经验与启示,地方综合性大学推动一流学科建设,第一,应以培养国家及地方战略发展需要的人才为价值引领;第二,应注重教育教学管理制度的创新;第三,应加强凝练优势特色学科方向;第四,应不断完善人才培养体系,提高人才培养质量;第五,应加强领军人才的引进与培育,优化学科梯队;第六,应多途径拓宽经费来源;第七,应凝才聚力搭建一流学科建设高层次平台。
葛昀洲[9]（2018）在《企业博士后培养机制研究》文中提出迈入21世纪以来,创新驱动发展成为时代潮流,随着企业研发能力的不断提升,科研产出越来越高,其创新主体地位建设得以不断夯实,日益成为我国自主研发体系中的重要一环。然而,现有高等教育体系培育出的人才离企业实际需求仍有一定差距。在这种情况下,全球唯一受官方认可且以企业作为培养主体的人才培养制度——企业博士后（Industry Postdocs）制度从发达国家被引进至我国后,得到快速发展,为我国企业界培养了大批研发人才。本研究系统梳理了企业博士后培养制度的历史与现状。企业博士后制度诞生于20世纪五六十年代的美国,应企业研发实力大幅上升、知识产权体系日益完善、人才招收引进模式变革等综合因素而产生,总体历经萌芽期、形成期、发展期、成熟期4个阶段,呈现出:（1）企业主导与政府扶持相协同、（2）国际化与本土化相结合、（3）学术化与产业化相平衡的三大特点。我国企业博士后制度诞生于1994年,经过初步试点、扩大试点、多种类型设站、博士后基金覆盖4个阶段的发展,虽然发展迅速,但与之相配套的高等教育发展程度、企业研发体系和企业博士后培养水平都与欧美发达国家存在较明显差距。本文聚焦企业博士后培养的最主要参与者（企业博士后与企业管理人员）,通过定性、定量相结合的研究方式,对我国企业博士后的培养现状进行实地调研。采用因子分析、结构方程模型等量化研究方法,提炼并检验了企业博士后培养过程中的关键影响要素及其对培养质量的作用效果。研究发现,企业因素与自身因素对企业博士后培养质量有显着影响,而高校因素与外界因素对培养质量的影响相对较弱。更进一步,企业导师、企业配套资源、企业实力和企业博士后主观投入对企业博士后培养最为重要;现状让人较为满意的包括企业导师,企业实力,高校导师,企业博士后教育背景,企业博士后主观投入程度等因素。本研究总结提炼了企业博士后培养机制的主要类型。从宏观来看主要有:市场调节下的美国模式、行政主导下的中国模式和协同创新体制下的加拿大模式三类。从微观来看可按培养类型分为:学术型、工程型、业务型和复合型四类;按培养模式分为:导师制、部门制和混合制三类。为进一步推进企业博士后培养、提升企业博士后培养质量,本文基于对博士后培养机制的分析提出了改进我国企业博士后培养模式的系统优化建议。首先,培养体系的设计应注重定位、类型、学科选取的问题。其次,培养机制的落实应注重“博士后导师不作为”、“部门经理不重视”、“招收机制太单一”和“各阶段考核没重点”等问题。最后,培养环境的营造应注重协同中央、各省及各高校的协同问题。本研究的创新点主要包括如下方面:首先,基于利益相关者理论和已有研究对企业博士后培养过程的不足,提出影响企业博士后培养质量的四个主要维度,从企业因素、高校因素、外界因素和自身因素四个方面提出研究假设,并通过调查问卷方法和结构方程模型实证方法对各因素对企业博士后培养质量的影响进行检验。研究结果表明,企业因素与自身因素对企业博士后培养质量有显着影响,而高校因素与外界因素对培养质量的影响并不显着,并发现了企业导师、企业配套资源、企业实力和企业博士后主观投入是对企业博士后培养最为重要的四个影响因子,为后续给我国企业博士后培养提供政策性建议提供有力依据。其次,本文通过对美国RPIF项目和IBM项目、加拿大Elevate项目和上海交通大学、光明集团等案例的深入分析,分别提炼美国校企联培企业博士后的培养体制、美国企业独立培养博士后的职业发展路径、加拿大政府—高校—企业协同创新企业博士后的培养机制和我国上海交通大学企业博士后的现状。通过跨案例研究,发现企业博士后的三种培养模式,即美国的市场模式、加拿大的协同创新模式和我国的行政主导模式,并在此基础上搭建了企业博士后培养的系统模型。最后,本文基于定性和定量研究的结论,为我国企业博士后培养构建了流程模式,并据此提出了系统优化建议。从企业博士后培养的全过程入手,本文从战略规划、培养机制和各界支撑三个方面进行分析,强调了在企业博士后培养过程中各参与主体的角色定位和权责分配,细化了企业博士后从招收、开题到考核、出站的整个过程,在每一个步骤提出了具有可行性的建议。
李胜利[10]（2018）在《应用型本科英语类专业教学转型研究》文中提出当世界经济转型发展的飓风席卷全球之时,思变创新、转型跨越成为时代主题词。语言作为时代发展的活化石,始于实践,终于应用。今天的英语教学正处于转型的十字路口,为支撑经济社会转型发展,培养适销对路的高端应用型英语人才,成为应用型本科院校英语类专业教学转型的时代新使命。本研究采用混合研究方法,首先选取国内10所应用型本科院校为调查对象,以英语类专业教师教学体验、学生学习体验为调查内容,结合麦可思提供的中国英语类专业本科毕业生社会需求与培养质量的相关定制化数据,分析我国应用型本科英语类专业教学的现状与问题。其次,选取公办应用型本科、民办应用型本科以及混合所有制应用型本科共3所作为质性研究样本,通过解读不同属性院校英语类专业教学在转型制度供给、教师制度认同、教师行动选择与教学组织再造四个维度上的不同表现,评估诊断教学转型的制约瓶颈,反思剖析转型困难的深刻根源,探索总结推进转型的实践策略。为增强研究的科学性与逻辑严密性,本研究在对新制度主义理论进行借鉴与适切性改造的基础上,尝试为应用型本科英语类专业教学转型建构了一个融“制度供给——制度认同——行动选择——组织再造”为一体的动态“四维立体”螺旋式理论框架。该教学转型框架宏微共现,中观拓展。首先,在大学组织视域下探讨教学转型多元利益相关者的制度反应。在这个教学制度形成与变迁的多重博弈中,检视英语类专业教学转型制度供给与制度需求之间的适配状况。其次,利用宏观层面的制度环境与技术环境,对教学转型的正式制度供给进行合法性与合理性的论证。技术环境与制度环境之间交叉关系的不同,会产生不同的组合情况,各种情况为教学组织提供不同的制度供给选择。再次,本研究建构的“四维立体”整合分析框架,通过促成教学转型制度环境的宏观框架、学院及教学组织的中观框架及教师教学转型认同与行动的微观框架之间的互动与耦合,深描出了一个“鲜活真实的教学转型全景世界”。教师对教学制度的认同程度和行动选择状况构成教学转型制度分析的微观基础。基于学校、院系（部）组织及教师的转型行动反馈,本研究聚焦中观教学组织再造。本研究围绕应用型本科组织场域中,英语类专业教学转型为何迟迟难以推进这个核心问题,综合运用混合研究方法,整合量化调查与质性深访的结果,在借鉴与改造新制度主义理论框架的基础上,以公办应用型本科、民办应用型本科和混合所有制应用型本科英语类专业教学转型实践为主线,对我国应用型本科英语类专业教学转型路径进行探索。论文主体分为三部分:第一,通过构建应用型本科英语类专业教学转型的动态“四维立体”螺旋模型,分析转型内外环境,探究教学转型在四个维度上的作用机制及相互关系;第二,通过问卷调查和量化分析对我国应用型本科英语类专业教学现状进行整体扫描、问题凝练及瓶颈聚焦;第三,通过对不同属性应用型本科英语类专业教学转型的跟踪调查及对教师的深度访谈,深描教师教学转型的情感挣扎,探索教学组织再造的创新实践,重构教学转型理论,制定针对性的教学转型策略。本研究得出以下结论:第一,本研究所建构的动态“四维立体”螺旋模型为应用型本科英语类专业教学转型打造了环环相扣的行动链（Action Chain）。教学转型在四大因素（教学制度供给、教师制度认同、教师转型行动选择和教学组织再造）和三大机制（合作机制、心理机制和反馈机制）共同作用下螺旋上升演进。第二、在应用祛魅——理性附魅——创新返魅的教学转型逻辑指引下,不同属性应用型本科英语类专业的教学转型,可能需要经历从学术型英语教学向应用型英语教学的“一次转型”和从传统通用英语（EGP）教学向“通用英语（EGP）+专门用途英语（ESP）”教学的“二次转型”。与此同时,推动与之相匹配的教学理念、教学模式、课程体系、实践教学体系、教学管理、教师发展等方面也做出配套的应用型转型。院校属性、生源状况以及教学基础不同的应用型本科院校,其英语类专业教学转型呈现出不同的阶段性和特殊性特征。本研究针对英语类专业教学提出以下转型建议:第一,在提升教学转型制度供给力方面,以需求为导向,使教学转型制度供需匹配;查缺补漏,使教学转型制度供给不留空白;强化升级,使教学转型制度供给与时俱进;坚守底线,使教学转型制度有令必行;沟通协调,使教学转型制度供给多元完善。第二,在强化教学转型制度认同方面,激发教学转型原动力,满足转型教师的利益诉求及心理动机;把握教学转型继发力,深化转型教师的制度认知;锁定教学转型趋向力,激发教师教学转型的参与动机;明辨教学转型指示力,转变教师的转型参与态度。第三,在促进转型行动理性高效方面,导航定向,明确教学转型路向何方;绘就蓝图,规划教师职业生涯转型发展;取舍有度,突出教学转型重难点。第四,在教学组织再造提质增效方面,再造流程,环节入手;以生为本,能力导向;创新教学,强化应用;技术支撑,补齐短板;管理转型,共治共享。
二、以特色学科为品牌 建立集团医院的探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、以特色学科为品牌 建立集团医院的探索（论文提纲范文）
（1）新教育实验二十年：回顾、总结与展望（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、新教育实验的发展历程 |
| （一）实验酝酿期（1986年—1999年） |
| （二）实验初创期（1999年—2002年） |
| （三）实验建构期（2002年—2013年） |
| （四）实验深化期（2013年至今） |
| 三、新教育实验的使命、愿景和价值观 |
| （一）新教育实验的使命 |
| （二）新教育实验的愿景 |
| 1. 愿景一：成为中国素质教育的一面旗帜 |
| 2. 愿景二：成为扎根中国大地的新教育学派 |
| （三）新教育实验的价值观 |
| 1. 执着坚守的理想主义 |
| 2. 深入现场的田野意识 |
| 3. 共同生活的合作态度 |
| 4. 悲天悯人的公益情怀 |
| 四、新教育实验的哲学、伦理学和心理学基础 |
| （一）新教育实验的哲学基础 |
| （二）新教育实验的伦理学基础 |
| （三）新教育实验的心理学基础 |
| 五、新教育实验的十大行动 |
| （一）营造书香校园 |
| （二）师生共写随笔 |
| （三）聆听窗外声音 |
| （四）培养卓越口才 |
| （五）构筑理想课堂 |
| （六）建设数码社区 |
| （七）推进每月一事 |
| （八）缔造完美教室 |
| （九）研发卓越课程 |
| 1. 新生命教育课程 |
| 2. 新智识教育课程 |
| 3. 新德育课程 |
| 4. 新艺术教育课程 |
| 5. 特色教育课程 |
| （十）家校合作共育 |
| 六、新教育实验的主要贡献、问题反思与未来发展 |
| （一）新教育实验的主要贡献 |
| 1. 通过教师“三专”培养模式，使大批普通教师得以成长提升 |
| 2. 通过书香校园建设，使大批乡村学校、普通孩子获得优质发展 |
| 3. 通过家校社政共育，形成多元协同教育效应，使许多实验区教育生态得以改变 |
| 4. 通过加强理论研究，形成了一系列较高水平的研究成果 |
| （二）新教育实验的问题反思 |
| 1. 关于大规模教育实验与质量控制的问题 |
| 2. 关于新教育实验系统推进与重点突破的问题 |
| 3. 关于新教育实验话语体系与学派建设的问题 |
| 4. 关于如何提高新教育实验年会水平与成效的问题 |
| （三）新教育实验的未来发展 |
| 1. 继续加强新教育的理论体系建设，完善新教育课程体系 |
| 2. 继续加强贫困地区、边远地区的新教育实验区建设，发挥新教育在推进教育公平方面的作用 |
| 3. 继续深化新教育教师成长模式，开展教师培养体系再造探索 |
| 4. 继续研究未来学校的转型，开展未来学习中心试点 |
（3）学校特色课程开发的个案研究 ——以重庆市N小学英语特色课程开发为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究目的 |
| (四)研究意义 |
| (五)研究思路与方法 |
| 一、学校特色课程开发的概述 |
| (一)学校特色课程开发的界定和内涵分析 |
| (二)学校特色课程开发的理念与理论基础 |
| (三)学校特色课程开发的价值和现实意义 |
| 二、N小学学校特色课程的确定 |
| (一)N小学的办学理念与育人特质 |
| (二)N小学特色课程的选择与定位 |
| 三、N小学英语特色课程开发的整体设计 |
| (一)N小学英语特色课程开发的设计理念 |
| (二)N小学英语特色课程开发的基本路径 |
| 四、N小学英语特色课程开发的实践操作 |
| (一)国家英语课程的二次开发 |
| (二)特色定位的校本英语课程开发 |
| (三)学校英语特色课程平台开发 |
| 五、N小学学校特色课程开发的启示与反思 |
| (一)N小学学校特色课程开发带来的启示 |
| (二)N小学学校特色课程开发的实践反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）空间关联视阈下武陵山区跨省界民族地区特色产业协调发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状及述评 |
| 1.2.1 关于特色产业的研究 |
| 1.2.2 关于经济空间结构的研究 |
| 1.2.3 关于省际边界经济联系的研究 |
| 1.2.4 研究述评 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法与思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 跨省界民族地区特色产业协调发展理论基础 |
| 2.1 跨省界民族地区特色产业基本界定 |
| 2.1.1 跨省界地区的基本界定 |
| 2.1.2 跨省界民族地区的基本界定 |
| 2.1.3 特色产业的基本界定 |
| 2.1.4 跨省界民族地区特色产业的概念 |
| 2.2 跨省界民族地区特色产业协调发展的内涵与理论基础 |
| 2.2.1 跨省界民族地区经济发展的内涵与特征 |
| 2.2.2 跨省界民族地区特色产业协调发展的形成因素 |
| 2.2.3 跨省界民族地区特色产业协调发展的理论基础 |
| 2.3 经济区和行政区关系演化 |
| 2.3.1 第一阶段:新中国成立前 |
| 2.3.2 第二阶段:新中国成立至改革开放初期 |
| 2.3.3 第三阶段:改革开放初期至21世纪初期 |
| 2.3.4 第四阶段:21世纪初期至今 |
| 2.4 特色产业在区域经济发展中的作用 |
| 2.4.1 有利于产业结构优化升级 |
| 2.4.2 有利于提升地区产业核心竞争力 |
| 2.4.3 有利于推进城乡统筹协调 |
| 2.4.4 有利于集聚各类生产要素 |
| 2.4.5 有利于促进跨省界民族地区经济发展 |
| 2.4.6 有利于跨省界民族地区农村剩余劳动力转移 |
| 本章小结 |
| 第3章 武陵山区跨省界民族地区及其产业结构发展现状分析 |
| 3.1 武陵山区跨省界民族地区基本概况 |
| 3.1.1 地理区位概况 |
| 3.1.2 自然资源情况 |
| 3.1.3 民族文化资源 |
| 3.1.4 资本现状 |
| 3.1.5 科教文卫发展情况 |
| 3.1.6 政策环境 |
| 3.2 产业与产业结构特征 |
| 3.2.1 产业结构现状 |
| 3.2.2 产业结构特征 |
| 本章小结 |
| 第4章 武陵山区跨省界民族地区经济联系的空间作用分析——基于对康弗斯断裂点模型的改进 |
| 4.1 武陵山区跨省界民族地区经济空间关联的天然基础 |
| 4.1.1 地缘关系的紧密性 |
| 4.1.2 民族文化的相似性 |
| 4.1.3 自然资源的共有性 |
| 4.1.4 经济发展的共通性 |
| 4.1.5 社会发展的依存性 |
| 4.2 武陵山区跨省界民族地区的经济空间分布分析 |
| 4.2.1 武陵山区跨省界民族地区的地理位置 |
| 4.2.2 武陵山区跨省界民族地区的经济空间分布分析 |
| 4.3 武陵山区跨省界民族地区经济联系空间作用的评价与结果——基于对康弗斯断裂点模型的改进 |
| 4.3.1 空间相互作用理论模型 |
| 4.3.2 对康弗斯断裂点模型的改进 |
| 4.3.3 指标体系的选择与权重赋值 |
| 4.3.4 数据处理与评价结果 |
| 4.3.5 经济联系空间作用及其特征分析 |
| 4.4 武陵山区跨省界民族地区各县域功能定位分析 |
| 本章小结 |
| 第5章 基于空间关联的武陵山区跨省界民族地区特色产业发展现状分析 |
| 5.1 武陵山跨省界民族地区特色资源类型、分布特征及比较分析 |
| 5.2 武陵山区跨省界民族地区特色产业发展现状分析 |
| 5.2.1 渝鄂湘黔邻省界民族地区——渝东南特色产业发展现状分析 |
| 5.2.2 渝鄂湘黔邻省界民族地区——湘西州特色产业发展现状分析 |
| 5.2.3 渝鄂湘黔邻省界民族地区——恩施州特色产业发展现状分析 |
| 5.2.4 渝鄂湘黔邻省界民族地区——铜仁市特色产业发展现状分析 |
| 5.2.5 渝鄂湘黔邻省界民族地区特色产业发展现状比较分析 |
| 5.3 武陵山区跨省界民族地区特色产业发展存在的问题与成因分析 |
| 5.3.1 传统农业发展模式制约现代农业发展 |
| 5.3.2 地理标志以初级农产品为主,区域特色不明显 |
| 5.3.3 缺乏具备资源特色的优势产业带 |
| 5.3.4 缺少跨省界旅游文化产业的合作 |
| 5.3.5 城市体系发育尚未成熟,缺乏中心城市辐射带动 |
| 5.3.6 缺乏地方政府间的协调机制,社会管理边缘化 |
| 本章小结 |
| 第6章 武陵山区跨省界民族地区特色产业的选择及评价体系研究 |
| 6.1 武陵山区跨省界民族地区特色产业协调发展的意义 |
| 6.2 武陵山区跨省界民族地区特色产业筛选原则 |
| 6.2.1 武陵山区跨省界民族地区特色产业选择的必要性 |
| 6.2.2 武陵山区跨省界民族地区特色产业选择的思路 |
| 6.2.3 武陵山区跨省界民族地区特色产业选择的原则 |
| 6.3 武陵山区跨省界民族地区特色产业资源禀赋评价及影响因素分析 |
| 6.3.1 武陵山区跨省界民族地区特色产业的资源禀赋评价 |
| 6.3.2 武陵山区跨省界民族地区特色产业的影响因素 |
| 6.4 基于空间关联的武陵山区跨省界民族地区特色产业协调发展评价体系构建 |
| 6.4.1 建立指标体系的原则 |
| 6.4.2 选取指标 |
| 6.4.3 对区位熵模型的改进 |
| 6.4.4 特色产业实证分析 |
| 本章小结 |
| 第7章 武陵山区跨省界民族地区特色产业协调发展模式研究 |
| 7.1 特色自然资源发展模式 |
| 7.2 农业产业化经营模式 |
| 7.3 旅游产业协同创新开发模式 |
| 7.4 打造地理标志产品区域品牌发展模式 |
| 本章小结 |
| 第8章 武陵山区跨省界民族地区特色产业协调发展的对策研究 |
| 8.1 打造跨省界连片特色现代农业小镇,实现特色农业协调发展 |
| 8.2 突出地理标志产品民族特色,扩大地理标志产品保护范围 |
| 8.3 立足优势资源特征培育优势工业产业带 |
| 8.4 以共有的民族人文资源助推特色旅游产业协调发展 |
| 8.5 加速推进城镇化进程,培育中心城市 |
| 8.6 实现地方政府间跨域协调合作 |
| 本章小结 |
| 第9章 结论、展望与不足 |
| 9.1 主要结论 |
| 9.2 研究展望 |
| 9.3 不足之处 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（5）西安·草堂特色小镇发展模式及规划策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 导论 |
| 1.1 研究背景、目的与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.1.4 研究对象 |
| 1.2 研究思路 |
| 1.2.1 研究内容 |
| 1.2.2 研究框架 |
| 1.2.3 研究方法 |
| 2 相关理论引介及研究进展评述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 特色小镇 |
| 2.1.2 发展模式 |
| 2.1.3 规划策略 |
| 2.2 相关基础理论 |
| 2.2.1 产业集群理论 |
| 2.2.2 比较优势理论 |
| 2.2.3 增长极理论 |
| 2.2.4 复杂适应系统理论 |
| 2.2.5 技术创新理论 |
| 2.3 相关研究进展及评价 |
| 2.3.1 国外研究进展与评价 |
| 2.3.2 国内研究进展与评价 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 典型特色小镇发展模式剖析 |
| 3.1 产业发展模式 |
| 3.1.1 第一产业主导模式 |
| 3.1.2 第二产业主导模式 |
| 3.1.3 第三产业主导模式 |
| 3.2 空间组织模式 |
| 3.2.1 “独立复合”模式 |
| 3.2.2 “依附共生”模式 |
| 3.2.3 “多元融合”模式 |
| 3.3 开发运营模式 |
| 3.3.1 政府主导模式 |
| 3.3.2 企业主体模式 |
| 3.3.3 政企合作模式 |
| 3.4 发展模式比较分析 |
| 3.4.1 产业发展模式比较分析 |
| 3.4.2 空间组织模式比较分析 |
| 3.4.3 开发运营模式比较分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 西安草堂“小镇”基地发展现状解析 |
| 4.1 发展趋势评述 |
| 4.1.1 现状解读 |
| 4.1.2 问题总结 |
| 4.2 基地现状梳理 |
| 4.2.1 区位分析 |
| 4.2.2 自然条件 |
| 4.2.3 历史文化 |
| 4.2.4 社会经济 |
| 4.2.5 产业基础 |
| 4.2.6 城乡建设 |
| 4.3 评价体系构建 |
| 4.3.1 评价内容解读 |
| 4.3.2 评价指标体系 |
| 4.4 综合评价分析 |
| 4.4.1 评价方法选择 |
| 4.4.2 指标权重确定 |
| 4.4.3 等级划分标准 |
| 4.4.4 评价因子打分 |
| 4.4.5 评价结果判定 |
| 4.4.6 评价结论分析 |
| 4.5 发展基础总结 |
| 4.5.1 分析框架 |
| 4.5.2 综合研判 |
| 4.6 本章小结 |
| 5 西安草堂特色小镇发展模式选择 |
| 5.1 模式选择思路 |
| 5.2 发展目标定位 |
| 5.2.1 定位依据 |
| 5.2.2 战略定位 |
| 5.2.3 发展目标 |
| 5.3 动力机制解析 |
| 5.3.1 生产力梯度力 |
| 5.3.2 产业连锁动力 |
| 5.3.3 产业融合动力 |
| 5.4 发展模式构建 |
| 5.4.1 产业发展模式 |
| 5.4.2 空间组织模式 |
| 5.4.3 开发运营模式 |
| 5.5 关键路径探索 |
| 5.6 本章小结 |
| 6 西安草堂特色小镇规划策略 |
| 6.1 产业融合发展 |
| 6.1.1 推进科技创新 |
| 6.1.2 升级特色农业 |
| 6.1.3 培育文旅产业 |
| 6.2 空间特色营造 |
| 6.2.1 空间布局优化 |
| 6.2.2 风貌特色引导 |
| 6.2.3 社区环境改造 |
| 6.3 历史文化传承 |
| 6.3.1 文化遗产保护 |
| 6.3.2 文化品牌塑造 |
| 6.4 生态环境保护 |
| 6.4.1 尊重生态本底 |
| 6.4.2 坚守生态底线 |
| 6.4.3 提升环境品质 |
| 6.5 基础设施配套 |
| 6.5.1 完善服务设施 |
| 6.5.2 实现智慧升级 |
| 6.6 开发运营管理 |
| 6.6.1 优化营商环境 |
| 6.6.2 完善管理体制 |
| 6.6.3 加强人才培养 |
| 6.7 本章小结 |
| 7 结论 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 创新点 |
| 7.3 不足之处 |
| 参考文献 |
| 作者在读期间的研究成果 |
| 图表目录 |
| 致谢 |
（6）乌海市人民医院发展战略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 研究思路内容和方法 |
| 1.3.1 研究思路内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究文献综述 |
| 1.4.1 国外研究综述 |
| 1.4.2 国内研究综述 |
| 第二章 相关概念、理论与分析工具 |
| 2.1 战略与战略管理 |
| 2.1.1 战略 |
| 2.1.2 战略管理 |
| 2.1.3 医院战略与战略管理 |
| 2.2 战略管理基本理论 |
| 2.2.1 发展战略 |
| 2.3 战略分析工具 |
| 2.3.1 PEST分析 |
| 2.3.2 “五力”竞争结构模型 |
| 2.3.3 SWOT分析 |
| 第三章 乌海市人民医院发展战略的外部环境分析 |
| 3.1 乌海市人民医院发展战略的外部环境分析 |
| 3.1.1 宏观环境分析(PEST分析) |
| 3.1.2 行业竞争环境分析 |
| 第四章 乌海市人民医院内部环境分析 |
| 4.1 乌海市人民医院的内部环境分析 |
| 4.1.1 乌海市人民医院简介 |
| 4.1.2 乌海市人民医院资源状况分析 |
| 4.1.3 乌海市人民医院组织结构与人力资源现状 |
| 4.1.4 乌海市人民医院能力状况分析 |
| 第五章 新医改形势下乌海市人民医院发展战略分析与选择 |
| 5.1 乌海市人民医院发展战略分析 |
| 5.1.1 竞争优势分析 |
| 5.1.2 竞争劣势分析 |
| 5.1.3 潜在机会分析 |
| 5.1.4 潜在威胁分析 |
| 5.2 乌海市人民医院发展战略制定 |
| 5.2.1 乌海市人民医院发展战略制定的指导思想与定位 |
| 5.2.2 乌海市人民医院发展战略制定基本原则 |
| 5.2.3 乌海市人民医院发展战略目标与重点任务 |
| 5.3 乌海市人民医院发展战略选择 |
| 第六章 乌海市人民医院发展战略的实施与控制 |
| 6.1 医院发展战略的实施 |
| 6.1.1 加强自身发展 |
| 6.1.2 扩大规模 |
| 6.2 医院发展战略实施的控制 |
| 6.2.1 质量方面的控制 |
| 6.2.2 绩效方面的控制 |
| 第七章 总结与展望 |
| 7.1 总结 |
| 7.2 未来的展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）从“量的积累”到“质的提升” ——中南民族大学学科建设的历史描述与分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由与研究问题 |
| 1.1.1 选题缘由 |
| 1.1.2 研究问题 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 文献计量分析 |
| 1.3.2 研究现状分析 |
| 1.3.3 文献述评 |
| 1.4 核心概念界定 |
| 1.4.1 民族高等教育与民族院校 |
| 1.4.2 学科与专业 |
| 1.4.3 学科建设 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 基本内容 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 2 中南民族大学学科建设的历史描述 |
| 2.1 萌芽时期:模糊的概念认知(1951-1965 年) |
| 2.1.1 政策背景 |
| 2.1.2 准备阶段:发展中等教育 |
| 2.1.3 起步阶段:创办本科教育 |
| 2.1.4 总结 |
| 2.2 完全否定时期(1966-1977 年) |
| 2.3 初显时期:文、理学科并举(1978-1991 年) |
| 2.3.1 政策背景 |
| 2.3.2 “六五”规划:恢复与调整 |
| 2.3.3 “七五”规划:改革与发展 |
| 2.3.4 总结 |
| 2.4 成型时期:多学科综合发展(1992-2000 年) |
| 2.4.1 政策背景 |
| 2.4.2 拓展本硕教育 |
| 2.4.3 组建二级学院 |
| 2.4.4 总结 |
| 2.5 提升时期:学科特色的凝练(2001 年至今) |
| 2.5.1 政策背景 |
| 2.5.2 明确办学新思路 |
| 2.5.3 落实阶段性规划 |
| 2.5.4 总结 |
| 3 中南民族大学学科建设的逻辑分析 |
| 3.1 中南民族大学学科建设的表现特征 |
| 3.1.1 社会适应性 |
| 3.1.2 动态发展性 |
| 3.1.3 相对稳定性 |
| 3.1.4 系统规划性 |
| 3.2 中南民族大学学科建设的动力机制 |
| 3.2.1 内部动力:知识发展的客观结果 |
| 3.2.2 外部动力:政府干预与社会需求 |
| 3.2.3 中介组织:学科共同体交互影响 |
| 3.3 中南民族大学学科建设的主要矛盾 |
| 3.3.1 内部矛盾:人才培养与科学研究之间的矛盾 |
| 3.3.2 外部矛盾:市场机制与政治需要之间的矛盾 |
| 3.3.3 内外矛盾:学科学术性与实用性之间的矛盾 |
| 3.4 中南民族大学学科建设的相关启示 |
| 3.4.1 面向多元化需求 |
| 3.4.2 抓好阶段性规划 |
| 3.4.3 夯实特色化基础 |
| 3.4.4 坚持非均衡发展 |
| 3.4.5 加强学科群建设 |
| 4 结语 |
| 4.1 主要结论 |
| 4.2 创新之处 |
| 4.3 研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（8）地方综合性大学一流学科建设调查研究 ——以H大学和N大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)选题缘由 |
| 1.国家高等教育战略发展的需要 |
| 2.一流学科建设是地方高校“双一流”建设的关键选择 |
| 3.H大学和N大学一流学科建设较具代表性 |
| (二)选题意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.现实意义 |
| (三)文献综述 |
| 1.国内研究 |
| 2.国外研究 |
| 3.研究述评 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.访谈法 |
| 3.比较研究法 |
| 二、地方综合性大学一流学科建设概述 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.地方综合性大学 |
| 2.一流学科 |
| 3.一流学科建设 |
| (二)一流学科建设的基本特性 |
| 1.战略性 |
| 2.长期性 |
| 3.系统性 |
| 4.示范性 |
| (三)一流学科建设的重要意义 |
| 1.提高人才质量 |
| 2.提升科研水平 |
| 3.扩大社会影响 |
| (四)一流学科建设的基本内容 |
| 1.学科方向建设 |
| 2.一流学科队伍建设 |
| 3.一流学科平台建设 |
| (五)一流学科建设的主要模式 |
| 1.学科带头人引领型 |
| 2.特色优势学科拓展型 |
| 3.学科交叉融合型 |
| 三、地方综合性大学一流学科建设的调查研究 |
| (一)访谈调查的设计方案 |
| 1.访谈背景 |
| 2.访谈提纲的编制 |
| 3.访谈对象的选取 |
| (二)H大学一流学科建设调查分析——以生物学学科为例 |
| 1.H大学生物学学科发展概况 |
| 2.H大学生物学学科建设路径 |
| 3.H大学一流学科建设的优势与劣势 |
| (三)N大学一流学科建设调查分析——以力学学科为例 |
| 1.N大学力学学科发展概况 |
| 2.N大学力学学科建设路径 |
| 3.N大学一流学科建设的优势与劣势 |
| (四)H大学和N大学一流学科建设经验 |
| 1.面向国家和地方发展需求 |
| 2.产出标志性科研成果 |
| 3.以多主体共同参与为支撑 |
| 4.做好学科建设制度设计 |
| 5.以示范和辐射作用为动力 |
| 四、地方综合性大学一流学科建设的困境与挑战 |
| (一)学科方向 |
| 1.追求整齐划一,忽视优势特色 |
| 2.脱离区域发展,对地方发展贡献少 |
| (二)人才培养 |
| 1.地理位置受限,优势生源不足 |
| 2.国际交流合作不足,国际学生数量少 |
| (三)师资队伍 |
| 1.人才引进难度大,流失严重 |
| 2.学科领军人才紧缺,学科梯队不合理 |
| (四)学科资源 |
| 1.本科教育“体量”大,教育资源有限 |
| 2.重大项目欠缺,科研经费较少 |
| 3.办学声誉有限,社会捐赠少 |
| (五)学科平台 |
| 1.资源配置不足,平台建设缺少保障 |
| 2.一流平台紧缺,国际化水平滞后 |
| 五、国外大学一流学科建设案例分析 |
| (一)哈佛大学一流学科建设案例分析——以生物学学科为例 |
| 1.哈佛大学生物学学科发展概况 |
| 2.哈佛大学生物学学科建设路径 |
| (二)斯坦福大学一流学科建设案例分析——以机械工程学科为例 |
| 1.斯坦福大学机械工程学科发展概况 |
| 2.斯坦福大学机械工程学科建设路径 |
| (三)哈佛大学和斯坦福大学一流学科建设启示 |
| 1.以先进的教育理念为引领 |
| 2.以高质量的人才队伍为基础 |
| 3.以多元化的经费来源为支撑 |
| 4.以高水平的科研平台为保障 |
| 5.以办学指标的国际化为追求 |
| 六、地方综合性大学一流学科建设的对策建议 |
| (一)理念引导层面 |
| 1.面向国家和地方发展需要 |
| 2.以实现“一流”为目标取向 |
| 3.以学术自由为精神追求 |
| (二)制度设计层面 |
| 1.创新人才引进、培养、激励制度 |
| 2.创建多方共赢的教学助理制度 |
| 3.优化科研经费管理制度 |
| (三)学科方向建设 |
| 1.立足区域优势,凸显优势特色 |
| 2.促进交叉融合,发展新兴学科 |
| (四)人才培养层面 |
| 1.实行“本科生导师制”,强化科研指导 |
| 2.倡导研究性学习,提高学习主动性 |
| 3.开展学科竞赛,激发创新活力 |
| (五)师资队伍建设 |
| 1.提供优厚条件,引进领军人物 |
| 2.倡导传帮带,提升青年教师能力 |
| 3.重视博士引育,储备师资力量 |
| (六)经费来源层面 |
| 1.申请国家课题,获得更多科研经费 |
| 2.面向区域发展,获取地方资金支持 |
| 3.传承感恩文化,发挥校友支持作用 |
| (七)学科平台建设 |
| 1.整合校内资源,搭建优势学科平台 |
| 2.服务地方经济,加强平台支持力度 |
| 3.产学研相结合,联合创建科研平台 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 河南H大学访谈记录 |
| 附录2 浙江N大学访谈记录 |
| 致谢 |
（9）企业博士后培养机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 研究目的 |
| 1.2 研究问题与内容 |
| 1.2.1 研究问题 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 研究方法与思路 |
| 1.3.1 概念界定 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 第二章 企业博士后培养文献综述 |
| 2.1 企业博士后培养相关理论 |
| 2.1.1 国内外学术关注程度综述 |
| 2.1.2 后学院科学 |
| 2.1.3 利益相关者理论 |
| 2.1.4 协同理论 |
| 2.2 关于博士后研究的综述 |
| 2.2.1 关于博士后历史与现状的研究 |
| 2.2.2 关于博士后管理与体制的研究 |
| 2.2.3 关于博士后培养与成效的研究 |
| 2.2.4 关于博士后考核与评估的研究 |
| 2.3 关于企业博士后研究的综述 |
| 2.3.1 关于企业博士后管理与体制的研究 |
| 2.3.2 关于企业博士后培养与成效的研究 |
| 2.3.3 关于工作站建设的研究 |
| 2.3.4 关于企业博士后现存问题的研究 |
| 2.4 基于利益相关者和协同创新理论的企业博士后培养综述 |
| 2.4.1 企业博士后培养的三重螺旋理论模型 |
| 2.4.2 企业博士后培养的经验研究 |
| 第三章 企业博士后培养体制的形成与发展 |
| 3.1 企业博士后在北美的形成与发展 |
| 3.1.1 历史起源 |
| 3.1.2 发展阶段 |
| 3.1.3 企业博士后与高校博士后的比较 |
| 3.1.4 加拿大政府基金——产业研发博士后基金的发展研究 |
| 3.1.5 成效与面临的挑战 |
| 3.1.6 特点与启示 |
| 3.2 企业博士后在中国的起源与发展 |
| 3.2.1 历史起源 |
| 3.2.2 发展过程 |
| 3.2.3 中国博士后科学基金发展的研究 |
| 第四章 企业博士后培养主要模式与案例分析 |
| 4.1 罗格斯大学医药企业博士后项目的研究 |
| 4.1.1 项目简介 |
| 4.1.2 项目培养体制分析 |
| 4.1.3 项目特点 |
| 4.2 IBM公司哥尔斯廷企业博士后项目研究 |
| 4.2.1 项目简介 |
| 4.2.2 项目企业博士后职业选择与成长研究 |
| 4.2.3 项目特点与启示 |
| 4.3 加拿大“跃升”项目研究 |
| 4.3.1 项目简介 |
| 4.3.2 项目机制分析 |
| 4.3.3 项目特点与启示 |
| 4.4 上海交通大学企业博士后发展现状研究 |
| 4.4.1 企业博士后招收 |
| 4.4.2 上海交通大学企业博士后培养机制分析 |
| 4.4.3 上海交通大学企业博士后职业选择与发展研究 |
| 4.4.4 上海交通大学企业博士后特点与启示 |
| 4.5 光明集团企业博士后案例研究 |
| 4.5.1 光明集团企业博士后项目简介 |
| 4.5.2 光明乳业研究院企业博士后培养体制 |
| 4.5.3 光明乳业企业博士后培养特点 |
| 4.5.4 经验与启示 |
| 4.6 中外企业博士后管理体制与模式的对比研究 |
| 4.6.1 三种模式概况 |
| 4.6.2 三种模式的对比研究 |
| 4.6.3 三种模式的成因及利弊分析 |
| 4.6.4 企业博士后培养机制理论模型 |
| 第五章 企业博士后培养体制维度与影响因素的分析 |
| 5.1 调研设计与调研过程 |
| 5.1.1 指标设计过程 |
| 5.1.2 问卷发放形式与过程 |
| 5.1.3 访谈调研设计 |
| 5.2 问卷的描述性统计 |
| 5.2.1 企业博士后 |
| 5.2.2 企业博士后管理人员 |
| 5.3 数据分析与假设检验 |
| 5.3.1 量表信度与效度检验结果 |
| 5.3.2 数据质量检验结果 |
| 5.3.3 研究假设检验结果 |
| 5.4 调查结果与分析 |
| 5.4.1 企业因素 |
| 5.4.2 高校因素 |
| 5.4.3 外界因素 |
| 5.4.4 自身因素 |
| 5.4.5 培养结果 |
| 第六章 企业博士后培养机制的系统优化 |
| 6.1 以战略规划为统筹,发挥政府的宏观引领作用 |
| 6.1.1 明确企业博士后的角色定位 |
| 6.1.2 搭建分类培养体系 |
| 6.1.3 对企业博士后分布进行整体设计 |
| 6.2 以质量提升为核心,优化企业的人才培养体系 |
| 6.2.1 企业博士后招聘机制 |
| 6.2.2 企业博士后开题机制 |
| 6.2.3 企业博士后考核机制 |
| 6.3 以服务保障为支撑,深化各界的协同参与力度 |
| 6.3.1 抓好高校导师队伍建设 |
| 6.3.2 推进高校各类资源共享 |
| 6.3.3 推进企业育人团队建设 |
| 6.3.4 完善企业博士后激励体系 |
| 第七章 结论与展望 |
| 7.1 主要研究结论 |
| 7.2 研究创新点 |
| 7.3 研究局限与展望 |
| 附录1 :调查问卷 |
| 附录2 :国家关于企业博士后领域的重要文件 |
| 攻读学位期间完成的学术论文和参与的科研项目 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（10）应用型本科英语类专业教学转型研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究缘起 |
| 第二节 已有研究述评 |
| 第三节 问题聚焦与思路框架 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 第二章 理论基础与分析框架 |
| 第一节 新制度主义路向分析与应用局限 |
| 第二节 新制度主义分析框架的借鉴与修正 |
| 第三节 “四维立体”整合分析框架的构建 |
| 第三章 研究方法与研究设计 |
| 第一节 研究方法 |
| 第二节 研究设计 |
| 第三节 研究可靠性、伦理、自反性和限制 |
| 第四章 应用型本科英语类专业教学现状调查 |
| 第一节 调查问卷设计与实施依据 |
| 第二节 问卷的效度与信度检验 |
| 第三节 应用型本科英语类专业教与学的现状与问题 |
| 第四节 毕业生社会需求与培养质量的现状与问题 |
| 第五章 “双一流”卓越梦的辗转:公办应用型本科英语类专业教学转型研究 |
| 第一节 L大英语类专业教学转型的制度供给 |
| 第二节 L大英语类专业教学转型的制度认同 |
| 第三节 L大英语类专业教学转型的行动选择 |
| 第四节 L大英语类专业教学组织再造 |
| 第六章 “二等公民”的涅盘:民办应用型本科英语类专业教学转型研究 |
| 第一节 F学院英语类专业教学转型的制度供给 |
| 第二节 F学院英语类专业教学转型的制度认同 |
| 第三节 F学院英语类专业教学转型的行动选择 |
| 第四节 F学院英语类专业教学组织再造 |
| 第七章 “第三部门”的蹊径:混合所有制应用型本科英语类专业教学转型研究 |
| 第一节 W学院英语类专业教学转型的制度供给 |
| 第二节 W学院英语类专业教学转型的制度认同 |
| 第三节 W学院英语类专业教学转型的行动选择 |
| 第四节 W学院英语类专业教学组织再造 |
| 第八章 讨论与检思 |
| 第一节 差异与趋同:教学转型案例比较 |
| 第二节 检思与重构:教学转型理论框架完善 |
| 第三节 策略与实践:教学转型的行动方略 |
| 第九章 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 三、结语:尚在征程中 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1: 访谈邀约信 |
| 附录2: 应用型本科英语类专业教学转型研究访谈提纲(院长) |
| 附录3: 应用型本科英语类专业教学转型研究访谈提纲(教学院长) |
| 附录4: 应用型本科英语类专业教学转型研究访谈提纲(教研室主任) |
| 附录5: 应用型本科英语类专业教学转型研究访谈提纲(教师及教辅) |
| 附录6: 访谈摘要单 |
| 附录7: 课堂观察表 |
| 附录8: 应用型本科英语类专业教学情况调查问卷 |
| 附录9: 应用型本科英语类专业学生学习需求调查问卷 |
| 附录10 攻读博士学位期间取得的科研成果 |
| 后记 |
四、以特色学科为品牌 建立集团医院的探索（论文参考文献）
- [1]新教育实验二十年：回顾、总结与展望[J]. 朱永新. 华东师范大学学报(教育科学版), 2021(11)
- [2]高水平行业特色型大学学科竞争力形成与培育研究[D]. 宋喆. 中国矿业大学, 2021
- [3]学校特色课程开发的个案研究 ——以重庆市N小学英语特色课程开发为例[D]. 柴歌阳. 西南大学, 2020(01)
- [4]空间关联视阈下武陵山区跨省界民族地区特色产业协调发展研究[D]. 毛丽佳. 西南民族大学, 2019(03)
- [5]西安·草堂特色小镇发展模式及规划策略研究[D]. 王峥. 西安建筑科技大学, 2019(06)
- [6]乌海市人民医院发展战略研究[D]. 王苏璇. 内蒙古财经大学, 2019(03)
- [7]从“量的积累”到“质的提升” ——中南民族大学学科建设的历史描述与分析[D]. 刘小雪. 华中科技大学, 2019(03)
- [8]地方综合性大学一流学科建设调查研究 ——以H大学和N大学为例[D]. 叶晓芳. 湖北大学, 2019(05)
- [9]企业博士后培养机制研究[D]. 葛昀洲. 上海交通大学, 2018(01)
- [10]应用型本科英语类专业教学转型研究[D]. 李胜利. 厦门大学, 2018(07)