一、艺术体操教学中形体训练初探（论文文献综述）
薛芸芸[1]（2021）在《基于核心素养的高校艺术体操教学实践研究》文中进行了进一步梳理随着社会现代艺术体系的不断完善,以及艺术审美能力的不断提升,人们对传统艺术在内容与形式上的创新提出了更高的要求,其中就包括艺术体操。高校作为现代艺术体操高层次人才培养的"摇篮",在新时代背景下,也开始探索、讨论、改进,逐步明确艺术体操专业人才核心素养的构成,并将核心素养作为高校艺术体操教学实践的重要内容,推动艺术体操教学实践改革,
王群[2]（2020）在《形体训练在小学艺术体操教学中的重要性探析》文中进行了进一步梳理形体训练作为运动项目的基础,它在小学艺术体操教学中也发挥了重要的作用。本文就形体训练为主体,对形体训练做了一个概述,同时也就小学艺术体操教学中形体训练的内容作了大概介绍,并对形体训练模式提了一些建议。
周亚楠[3]（2020）在《芭蕾形体训练在舞蹈啦啦操训练中的实验研究》文中进行了进一步梳理啦啦操是一项具有独特魅力的新兴体育运动,近年来深受广大群众的青睐。啦啦操可划分为技巧啦啦操与舞蹈啦啦操,舞蹈啦啦操的三类难度动作包括:柔韧与平衡、跳跃、转体。在这三类难度动作中,转体动作在舞蹈啦啦操的比赛中占有重要地位,能够渲染现场气氛,也是展现运动员专项水平的重要因素,而运动员完成转体动作时在赛场上和身体姿态中容易出现失误。目前,芭蕾形体作为芭蕾舞蹈体系中基础训练课程,广泛应用于艺术表现类项目的基础训练中,对提升练习者自身的身体形态、艺术表现力和身体协调能力具有重要的作用。因此,本研究将加强芭蕾形体训练在舞蹈啦啦操训练中的运用,对提高舞蹈啦啦操项目的竞赛水平,丰富项目训练体系具有重要意义,可以进一步改善现阶段高校舞蹈啦啦操训练现状,从而使舞蹈啦啦操专选学生感受到不同的课程体验,提高训练成效。同时该研究可以为其他高校舞蹈啦啦操专选学生提供借鉴,改善现阶段部分高校在舞蹈啦啦操课程发展中出现参差不齐的现状,从而可以更好的促进舞蹈啦啦操专选学生的发展。本文将运用文献资料法、实验法、数理统计法等方法,以山西大学20名舞蹈啦啦操专选学生作为实验对象,通过在舞蹈啦啦操的训练中,加入了8周的芭蕾形体训练,从运动员身体形态、身体素质以及转体类难度动作“挥鞭转”完成质量这三方面予以评价,最后得出如下结论:（1）在舞蹈啦啦操训练中融入芭蕾形体训练,学生的腰围、臀围、大腿围均明显减少,有效改善舞蹈啦啦操学生的身体形态,能够提高难度动作完成时运动员的形体姿态,同时也具有瘦身、提升自身气质的功效。（2）在舞蹈啦啦操训练中融入芭蕾形体训练,能够有效提高舞蹈啦啦操学生的身体素质、柔韧素质和平衡素质。（3）在舞蹈啦啦操专选学生的训练中加入芭蕾形体训练能够有效提高学生的专项能力,完成转体动作“挥鞭转”旋转周数明显增加;对于“挥鞭转”动作的完成质量也有极大的改善,这也有利于学生在比赛场上减少失误,夺取比赛优胜。（4）在舞蹈啦啦操专选学生的训练中加入芭蕾形体训练应该注意以下问题:注重动作标准规范增加训练手段多样性、丰富训练内容多元性、突出身体素质训练,增加旋转跳跃动作,更好的促进芭蕾形体训练在舞蹈啦啦操的运用。
梁婉静[4]（2020）在《广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化的应用研究》文中进行了进一步梳理啦啦操自传入我国后便受到了广大青年的喜爱,大学生作为青春、动感、健康的精神风貌代表,引领着我国啦啦操的发展方向,从而越来越多普通高校开始开展舞蹈啦啦操教学。由于啦啦操作为新兴项目2000年传入我国,文化根基并没有像其它传统项目那么坚定,应从其他技能表现难美项目中,寻求能为舞蹈啦啦操作运动技能正向迁移的项目,如艺术体操基本技术的练习内容,作为创新且提高教学内容质量的优化手段之一。在广州市86所普通高校中有56所进行了舞蹈啦啦操教学,但教学内容并没有形成一个完整、系统、科学的内容体系,因此在大学体育教学内容改革成为当下体育课程改革的一个重要方面的背景下,优化广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容具有极其重要的意义。本文对广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化进行了相关研究,采用的研究方法主要有文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等,研究结论如下:1、广州市普通高校舞蹈啦啦操教学的总体情况一般,专业舞蹈啦啦操师资队伍不足,各高校所用教材内容不统一,传统舞蹈啦啦操教学内容难以满足学生的学习需求。2、广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容的设置上,过于重视技术的练习而忽视了理论的教学,且大部分理论课时安排较少甚至没有,导致理论教学内容无法在实践教学内容中得到良好实践与转化。3、广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容多数以啦啦操基本手位和成套动作作为一学期教学内容,忽略了舞蹈啦啦操基本技术内容中柔韧、力量以及身体形态等基本素质练习的重要性,对于舞蹈动作和专项素质练习的重视程度较低,导致舞蹈啦啦操的专项技术提高较慢。4、教师倾向于舞蹈啦啦操中基础的、常规的教学内容,对传统舞蹈啦啦操的教学内容难以摒弃,而学生倾向于新颖的、实用的舞蹈啦啦操教学内容,在传统舞蹈啦啦操教学内容中难以得到学习的满足,教师与学生对舞蹈啦啦操教学内容的认识存在一定偏差,导致广州市普通高校舞蹈啦啦操教学质量及学生的学习效果以及兴趣均受到影响。5、以艺术体操中的柔韧素质、力量素质以及身体形态的练习作为优化舞蹈啦啦操教学内容中实践内容的手段,可提高学生的身体素质和专项素质,提高成套动作完成的质量以及提高学生审美价值观。
吴婷[5]（2020）在《“健康中国”背景下武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状及发展路径研究》文中研究指明健康是人类最宝贵的财富。《“健康中国”2030规划纲要》中提出将健康教育纳入国民教育体系,并将其作为所有教育阶段素质学习的重要内容:以中小学为重点,让学生从小打好基础,拥有强健的体魄,更好的投入到祖国未来的发展建设中去。艺术体操作为一项体育运动项目,它赋予了体育健康与美的特质,在美学和体育学方面都具有极高的价值,在练习中能达到一定的运动强度,增强学生的体质,使得学生的气质更加出众。在中小学开展艺术体操既能丰富校园体育课程,又可以促进学生身心健康全面发展。本文运用了文献资料、专家访谈、问卷调查、数理统计等研究方法,以“健康中国”背景下武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状及发展路径为研究对象,以参加了“2019年武汉市阳光体育大会体操嘉年华”活动中艺术体操项目的12所中小学为实地调查对象,以学校的领导管理层、教师和学生为单位,对其进行实地考察、和问卷调查。旨在通过本文的调查研究,总结出目前武汉市中小学校园艺术体操项目的开展现状,开展过程中存在的问题,并对武汉市中小学校园艺术体操的发展路径进行了分析,提出相应的建议,不仅为武汉市中小学艺术体操项目发展助力,更为推进“健康中国”建设出一份力量。研究得出以下结论:1.对参加了“2019年武汉市阳光体育大会体操嘉年华”的中小学进行调查研究,艺术体操具有较好的健身价值,刚好利用这个比赛促进了艺术体操更好的发展。2.武汉市中小学校园艺术体操课程开展年限较短。政策引导不够,课程缺乏宣传,艺术体操课程在学校的开展不受重视。教学模式较传统,教学学时安排不合理。教学评价体系不健全,缺乏教材统一用书。3.艺术体操师资力量较薄弱。教师专项不对口,缺乏学科专业素养。教师培训机会少,教师学历和教学质量有待提高,教学方式方法缺乏创新。4.学生了解艺术体操的途径较少,大部分学生对艺术体操的认知度不高,对该项目的锻炼价值不了解,男学生对艺术体操项目的认知存在一定的偏见,参与积极性不高。5.武汉市中小学校园艺术体操教学场地器材设施较差,难以满足艺术体操教学的需要,应提高场地利用率,合理购置教学器材,引进社会教育投资,扩大教学资金的投入。6.学校应当合理借鉴先进政策,提高对艺术体操开展的重视度,加强课程宣传,多从艺术体操课程设置和教学内容方面入手,提高学生对艺术体操课程的吸引力,科学的设计教学的全过程。7.提高师资队伍建设,为艺术体操教师提供更多的培训机会,教师自身要转变思想,争做学习型体育教师,不断提高自身技能,转变教学方式方法。8.学生应当自我解放思想,积极参与体育运动,自觉养成良好的体育锻炼习惯,通过参加艺术体操锻炼,减轻自身学习压力,减缓身体疲劳。
张雅钦[6]（2020）在《高职院校护理专业形体训练课程建设与实践研究 ——以永州职业技术学院护理专业形体训练课程为例》文中提出随着社会的发展和时代的不断进步,我国各项事业都取得了很大的突破和进步,作为我国重要行业的医疗事业也在一路前行。而在医疗卫生领域中,护理工作对病人的早日康健有着不可替代的推动作用。当代的社会对于护士的要求越来越苛刻,护士不仅要熟悉相关医疗业务,更要拥有良好的形象。而形体不仅需要美,更要匀称,这就要求培训护士的主要阵地——高职院校,要不断地对如何培养护理专业学生良好的形象、如何对护理专业的学生进行形体训练进行研究,通过研究实现高职院校护理专业形体训练课程的建设发展。文章首先说明了课题的研究的背景以及重要意义:不仅有利于护理专业学生个人职业的未来发展、学校护理专业形体训练教学事业的进步,还有利于为社会提供高素质的护理方面的人才。文章以高职院校护理专业的老师和学生、医院的护士为研究对象,通过运用文献资料法、谈话法、调查法等方法,对高职院校护理专业形体训练课程建设进行研究,并从课程、教师、环境等方面,对如何建设护理专业学生的形体训练问题进行了研究分析,指出了当前存在的问题,根据问题提出了相关的解决策略,根据研究形成了自己的结论。通过分析当前护理专业形体训练课程存在的问题,相关策略的研究是文章的重点内容。护理专业学生的形体训练课程建设不是一朝一夕能完成的,还需要各方面共同努力才能实现。
李子薇[7]（2020）在《艺术体操基础训练对少儿身体形态影响的研究》文中认为随着我国经济发展和物质生活水平提高,人们的饮食结构和生活方式发生了巨大变化,人体“亚健康”问题呈逐年上升趋势。少儿“亚健康”则更接近于疾病状态,高营养摄入与缺乏运动导致少儿面临饮食紊乱、肥胖、近视驼背、肌无力等严重的健康问题。2016年中共中央、国务院出台的《“健康中国2030”规划纲要》中,提出加强学校体育,要求青少年熟练掌握一项以上体育运动技能,从政策层面推动改善青少年身体健康问题。少儿阶段是身体成长发育的重要时期,在此阶段加强体育锻炼尤为重要。艺术体操作为体育与艺术相结合的有效形式,既强健体魄,又陶冶情操,是一个可以伴随少儿成长产生长期实效的体育项目。本文根据少儿生长发育阶段特征,科学选取和编排适合该阶段练习的艺术体操基础训练内容,研究分析艺术体操基础训练对少儿身体形态产生的变化影响,并在训练过程中纠正其不良的身体形态和习惯,在解决身体实际问题时,同步培养少儿舞者自信的气质与运动员坚韧不拔的精神。研究采用了文献资料法、专家访谈法、实验法和数理统计法。经前期广泛调研,在广埠屯小学抽样选取二年级少儿作为实验对象,把实验对象分为实验组和对照组两部分进行对比研究。为增强实验的真实性、准确性和有效性,避免样本不均,择取实验对象年龄均为7-8岁,实验周期为18周。实验期间,实验组规律进行艺术体操基础训练,对照组则只进行校内常规体育活动。在18周的实验干预后,对实验组和对照组少儿身体形态指标的各项数据进行比较分析,发现两组少儿在身高、体重、BMI、身体围度、皮下脂肪等各项指标均呈现出明显差异,身体形态产生直观区别。艺术体操基础训练能够有效的控制身体形态各项指标的增长,减少体脂肪含量,适宜少儿练习,系统科学的进行艺术体操基础训练能够起到改善少儿形态的作用。
马洪秀[8]（2018）在《济南幼儿师范高等专科学校艺术体操课程建设改革研究》文中认为济南幼儿师范高等专科学校是2011年4月经国家教育部批准由中专升格为大专高职院校,步入高校行列时间不长,作为学前教育专业特色课程的艺术体操课,需要加强课程的建设以适应学校发展和人才培养工作的需要。本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法等研究方法,从教学目标、课程内容、教学方法与教学模式、考核评价办法以及教学条件等方面,比对同类院校该课程的建设情况,诊断济南幼儿师范高等专科学校学前教育专业艺术体操课程建设中出现的问题:当前济南幼高专学前教育专业艺术体操课程的教学目标不够清晰;艺术体操的教学内容存在滞后,出现与时代发展和岗位需求脱节的现象;艺术体操教学方法和考核也存在陈旧、单一的现实问题;教学软硬件条件均呈现不足,师资队伍出现紧缺、断层现象。提出改革建议:1.按照高职院校学前教育专业的课程方案设置要求,紧密结合时代发展和社会需求,综合进行艺术体操课程由学科型向职业能力导向转变,提高与专业特点相适应的体育素养。进一步明确职业精神培养目标在艺术体操教学目标中的首要位置,以学定教,增强趣味性和实用性,提高学生的学习积极性。2.艺术体操课程是学前教育专业人才培养课程方案中的重要组成部分,对于幼儿教师整体素质的提升起着举足轻重的作用。也是检验幼儿教师能否科学组织幼儿园早操与户外体育活动,能否胜任幼儿教师本职工作的一项重要考核指标。要进一步完善,构建科学、合理、完整的体系。
方奇[9]（2017）在《论我国学校艺术体育的演进》文中研究说明学校艺术体育是落实当前学校素质教育理念,切实提升学生创新思维能力、审美情趣和人文艺术素养,实现我国素质教育目标的关键内容之一。近些年,在我国体育与艺术融合发展的热潮之下,在以学校体育和艺术教育为中国教育工作的重要构成当中,学校艺术体育被看作是一只生力军,能在学校教育实践过程中发挥越来越重要的核心作用。为具体研究学校体育中与艺术相关的体育项目的问题,特别是研究学校艺术体育的发生形态、演进历史、关联规律、发展趋势以及当代艺术体育流行的衍生现象等综合演进问题时,需要引入“艺术体育”的概念来立论论证分析的逻辑性,这也倒逼出对“艺术体育”概念的重新审视,以及对“学校艺术体育”的学理基础及理论体系的必要探究。本课题旨在以中国学校体育教育改革与发展为背景,以我国学校艺术体育演变发展为主线,通过历史与现实、理论与实践、成就与经验相结合,系统地研究演进发展的整体问题。运用文献资料、专家访谈等研究方法和理论与实证、静态与动态相结合的逻辑分析方法,运用教育学、体育学和社会生态学等相关学科理论,沿着“是什么?是什么样?为什么?现在什么样?将来会如何?”的研究思路,即回答我国学校艺术体育的演进起点是什么?我国学校艺术体育不同时期演进成什么样?我国学校艺术体育为什么如此演进?当代我国学校艺术体育的演进有哪些实例现象?我国学校艺术体育将来还会如何演进?的五大核心问题来深入展开研究。主要研究结论如下:1.重新定义“艺术体育”的概念,认为“艺术体育”的一般化定义是指在以强身健体为主要目的的基础上,以形塑身体之美引发人们产生美感进而激发参与兴趣为直接目标的身体活动。“学校艺术体育”的狭义概念是指在校内外场域环境下,以在校学生为参与主体,为实现发展学生身体能力和美感素质的教育目的,所进行的以视听构式编排手段、姿态动作展示为途径的具有一定鉴赏和审美文化价值的身体活动。2.依据在学校体育健康课程中的作用地位及其开展的难易程度,“学校艺术体育”可分为基础类学校艺术体育、主体类学校艺术体育和外延类学校艺术体育三类;“学校艺术体育”具有健身性、审美性、形象性和教育性的基本特征。3.“舞”在一定程度上能被理解为是学校艺术体育起源的萌发,我国学校艺术体育是基本起源于“舞”（包含有舞体动作、舞蹈样态、舞武式身体训练）的一种萌发状态。其中,乐舞能在一定程度上被认为是开创了我国学校艺术体育发生的最初样式。而我国学校艺术体育生成时的历史现象,主要表现为一种“体操文化兴行”的历史事实。4.基于特定历史时期变化和学校艺术体育各项目形式在国内产生或引入、兴起或流行的时间点,我国学校艺术体育可划分为孕育期（1840-1911年）、生成期（1912-1948年）、形成期（1949-1976年）、外生式发展期（20世纪70年代末-90年代）、内涵式发展期（21世纪至今）五个主要的演进发展阶段。我国学校艺术体育形成的演进形态是一个从原生发展、到次生发展、再到再次生发展的相对自然历史发展过程,表现在:孕育期为专注于“强种保国”使命的原生型演进形态、生成期为受益于实用主义教育思想的启蒙型演进形态、形成期为涵化有社会主义意识形态的次生型演进形态、外生式发展期为立足于解放思想精髓的行动型的演进形态、内涵式发展期为着重于人本关怀理念的成熟型演进形态。5.分析我国学校艺术体育演进过程中的演进关联因素,在演进动因方面,宏观上,社会环境变化是影响演进发展的外部因素;中观上,学校体育的变革要求是主导演进发展的内部因素;微观上,受益主体的本体诉求（学生的个性需要）是推进演进发展的直接因素。在演进模式方面,主要有资源主导型、技术主导型、文化主导型三种演进模式。在演进规律方面,演进历程主要呈现出波浪式向前运动的演进规律,简称“波动”演进规律,表现有历史时间维度上的阶段式演进、个体及个体间质性维度上的互促共进式演进、空间量性维度上的扩散式演进三种形式。在演进关系方面,主要是社会、学校、学校体育、学校艺术体育及学生之间的一种“社会生态依存”关系。6.我国学校艺术体育的演进发展所形成的三种演进模式均能在当代我国学校艺术体育现实演进过程中找到对应的实例,包括:资源主导型演进模式中的我国学校“大体操”协同化发展思想的演进、健美操政府主导制管理和啦啦操半市场化运作管理的演进;技术主导型演进模式中的基于学生主体的健美操和啦啦操联动性竞赛的演进、校园选拔类竞赛的演进;文化主导型演进模式中的体操类项目集约平台活动的演进、校园品牌创建和课程营销的演进。这些演进实例形成了在指导思想、管理经验、赛事活动、品牌宣导、市场营销等方面鲜明的实例实效和积累经验。7.预判我国学校艺术体育的未来演进发展趋势,认为存在“以生为本、以融为纲、宽口径、求质量、重生态”的基本理念。在基本理念的指导下,我国学校艺术体育演进发展的前进方向会主要朝着“回归”、“扩展”和“创新”的三大方向发展。在所昭示的三大前进方向的引领下,我国学校艺术体育演进发展呈现出一种“三叶草”式的发展态势,这种“三叶草”式的发展态势从规范化的学术术语上说,就是一种“三位一体”式的基本发展态势。
谢琳[10]（2016）在《功能与方法:高校艺术体操教学中形体训练》文中研究说明艺术体操追求美,而体型与姿态是"美的体现",形体训练对高校艺术体操教学美的塑造不容忽视,笔者运用文献资料法,解析高校艺术体操教学中形体训练的概念、内容和地位,进而阐释其功能,并且针对性地提出高校艺术体操教学中形体训练的方法,以期推动高校艺术体操中形体训练的引入与重视,进而提高高校艺术体操教学的质量。
二、艺术体操教学中形体训练初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、艺术体操教学中形体训练初探（论文提纲范文）
（2）形体训练在小学艺术体操教学中的重要性探析（论文提纲范文）
| 一、形体训练概述 |
| （一）形体训练的概念 |
| （二）形体训练的作用及意义 |
| 二、小学艺术体操教学中形体训练的内容 |
| （一）基本功练习 |
| （二）复杂动作练习 |
| 三、形体训练模式建议 |
| （一）强调学生主体性的参与意识 |
| （二）强调教学方式的多样化 |
| 结语 |
（3）芭蕾形体训练在舞蹈啦啦操训练中的实验研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.2.3 研究路线 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.4 小结 |
| 1.5 研究方法 |
| 2 实验设计 |
| 2.1 实验对象 |
| 2.2 实验目的 |
| 2.3 实验实施 |
| 2.3.1 实验实施的时间及地点 |
| 2.3.2 实验器材 |
| 2.3.3 舞蹈啦啦操的训练课程安排 |
| 2.3.4 芭蕾形体训练内容安排 |
| 2.4 实验测量指标及方法 |
| 2.4.1 身体形态的测量指标及工具 |
| 2.4.2 身体素质的测量指标及工具 |
| 2.5 舞蹈啦啦操的专项能力 |
| 2.5.1 “挥鞭转”专项动作 |
| 2.5.2 结果评定 |
| 3 结果分析 |
| 3.1 芭蕾形体训练前后舞蹈啦啦操专选班学生身体形态的变化 |
| 3.2 芭蕾形体训练前后舞蹈啦啦操专选班学生身体素质的变化 |
| 3.3 芭蕾形体训练前后舞蹈啦啦操专选学生专项能力变化(“挥鞭转”为例) |
| 3.3.1 芭蕾形体训练前后专选学生完成“挥鞭转”旋转周数的对比分析 |
| 3.3.1.1 实验前专选学生完成“挥鞭转”旋转周数分析 |
| 3.3.1.2 实验后专选学生完成“挥鞭转”旋转周数分析 |
| 3.3.1.3 实验前、实验后专选学生完成“挥鞭转”旋转周数对比分析 |
| 3.3.2 芭蕾形体训练前后专选学生完成“挥鞭转”动作质量的对比分析 |
| 4 讨论与分析 |
| 4.1 芭蕾形体训练对舞蹈啦啦操专选学生身体形态的影响分析 |
| 4.2 芭蕾形体训练对舞蹈啦啦操专选学生身体素质的影响分析 |
| 4.3 芭蕾形体训练对舞蹈啦啦操专选班学生专项能力影响分析(“挥鞭转”为例) |
| 4.4 芭蕾形体训练融入到舞蹈啦啦操中的对策探讨 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简况及联系方式 |
（4）广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 国内外舞蹈啦啦操现状的相关研究 |
| 2.1.1 国内舞蹈啦啦操教学现状的相关研究 |
| 2.1.2 国内高校舞蹈啦啦操教学内容的相关研究 |
| 2.1.3 国外舞蹈啦啦操的相关研究 |
| 2.2 舞蹈啦啦操的相关研究 |
| 2.2.1 舞蹈啦啦操基本技术的研究 |
| 2.2.2 舞蹈啦啦操舞蹈动作的研究 |
| 2.2.3 舞蹈啦啦操难度动作的研究 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 广州市普通高校舞蹈啦啦操教学现状与分析 |
| 4.1.1 教学目标 |
| 4.1.2 教学条件 |
| 4.1.3 教学内容 |
| 4.1.4 教学方法 |
| 4.1.5 教学评价 |
| 4.2 广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化的理论基础 |
| 4.2.1 系统论 |
| 4.2.2 教育学 |
| 4.2.3 心理学 |
| 4.3 广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化的实验结果与分析 |
| 4.3.1 身体素质 |
| 4.3.2 专项素质 |
| 4.3.3 成套动作 |
| 4.3.4 教学反馈 |
| 4.4 广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化的应用 |
| 4.4.1 教学原则 |
| 4.4.2 教学目标 |
| 4.4.3 教学过程 |
| 4.4.4 教学内容 |
| 4.4.5 教学方法 |
| 4.4.6 教学评价 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 8 附件 |
| 附件A 教师问卷 |
| 附件B 学生问卷 |
| 附录C 实验后对两组实验对象进行教学反馈的认知问卷 |
| 附录D 专家效度评价表 |
| 附录E 舞蹈啦啦操专项素质测试指标问卷 |
| 附录F 专家访谈提纲 |
| 附录G 专家信息表 |
| 附录H 舞蹈啦啦操专项身体素质测试评定方法 |
| 附件I 实验进度安排与内容 |
| 附录J 舞蹈啦啦操成套动作评价标准表 |
| 附录K 舞蹈啦啦操教学内容优化后的教学案例 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（5）“健康中国”背景下武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状及发展路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 一、前言 |
| (一)选题背景 |
| (二)选题依据 |
| (三)研究目的与意义 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意义 |
| 二、研究综述 |
| (一)概念界定 |
| 1.艺术体操 |
| 2.校园艺术体操 |
| (二)文献综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| 三、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献资料法 |
| 2.专家访谈法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.数理统计法 |
| 四、结果与分析 |
| (一)武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状的调查结果 |
| 1.武汉市中小学校园艺术体操项目课程开展现状的调查研究 |
| 2.武汉市中小学校园艺术体操师资任教现状的调查研究 |
| 3.武汉市中小学校园艺术体操项目开展的学生现状调查研究 |
| 4.武汉市中小学校园艺术体操场地器材与资金投入的现状调查研究 |
| (二)武汉市中小学校园艺术体操项目开展存在的问题分析 |
| 1.政策与领导思想意识方面 |
| 2.课程设置方面 |
| 3.师资力量方面 |
| 4.学生方面 |
| 5.教学硬件设施方面 |
| (三)健康中国背景下武汉市中小学校园艺术体操项目的发展路径 |
| 1.借鉴先进政策,加强课程宣传 |
| 2.扩大相关体卫艺处建设,增加艺术体操比赛 |
| 3.改进教学模式,合理安排教学学时 |
| 4.健全教学评价体系,研发校本课程 |
| 5.引进专业教师,增加培训机会 |
| 6.提高学生认知,增加校际间合作与交流 |
| 7.创新课程教学方法,吸引学生兴趣 |
| 8.提高场地利用率,引进投资,扩大教育资金投入 |
| 五、结论与建议 |
| (一)结论 |
| (二)建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）高职院校护理专业形体训练课程建设与实践研究 ——以永州职业技术学院护理专业形体训练课程为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 经济意义 |
| 1.2.2 社会意义 |
| 1.2.3 理论意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 关于形体训练概念的研究 |
| 2.2 关于形体训练课设置现状的综合研究 |
| 2.3 关于护理专业形体课程设置状况的研究 |
| 2.3.1 护理专业开设形体训练课程的必要性的研究 |
| 2.3.2 形体训练课程开设对于护理专业重要意义的研究 |
| 2.3.3 护理专业形体训练课程教学与改革方面的研究 |
| 2.4 关于形体训练课程设置存在问题的研究 |
| 2.5 关于形体训练课程设置对策的研究 |
| 2.6 关于护理专业开设形体课的意义的研究 |
| 2.6.1 职业需要 |
| 2.6.2 对于人才的需求 |
| 2.7 小结 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 数理统计法 |
| 3.2.4 逻辑分析法 |
| 3.2.5 谈话法 |
| 4 结果与分析 |
| 4.1 护理专业形体课课程建设情况分析 |
| 4.1.1 对护理专业形体课程的认知 |
| 4.1.2 护理专业形体课程教学内容 |
| 4.1.3 护理专业形体课程的教材选用以及课时设置 |
| 4.1.4 护理专业形体课程的教师队伍 |
| 4.1.5 护理专业形体课程的教学方法 |
| 4.1.6 护理专业形体课程的课程考核 |
| 4.1.7 护理专业形体课程的资源投入 |
| 4.2 护理专业形体课程建设过程中存在的问题 |
| 4.2.1 课程设置方面 |
| 4.2.2 教师队伍方面 |
| 4.2.3 教学方法方面 |
| 4.2.4 考核评价方面 |
| 4.2.5 资源投入(教学设施)方面 |
| 4.3 护理专业形体课程实践之道 |
| 4.3.1 完善课程设置体系 |
| 4.3.2 加强教师队伍建设 |
| 4.3.3 改进教学方法 |
| 4.3.4 完善课程考核评价体系 |
| 4.3.5 加大资源投入力度 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 6 致谢 |
| 7 参考文献 |
| 附录 |
（7）艺术体操基础训练对少儿身体形态影响的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 关注少儿身体健康,是实施健康中国建设的重要内容 |
| 1.1.2 发展身体形态,是促进少儿体质健康的重要组成部分 |
| 1.1.3 艺术体操大众化,是学校体育改革与发展的现实需求 |
| 1.1.4 科学构建基础训练内容体系,是少儿艺术体操训练的必然选择 |
| 1.2 .研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念界定 |
| 1.3.2 国外相关研究 |
| 1.3.3 国内相关研究 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.3 技术路线 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 艺术体操基础训练内容编排原则 |
| 3.2 艺术体操基础训练内容的选取 |
| 3.2.1 基础训练内容选取思路 |
| 3.2.2 基础训练内容确定 |
| 3.2.3 拟实验与专家评定 |
| 3.3 实验结果 |
| 3.3.1 实验前实验组与对照组各项指标测量结果比较 |
| 3.3.2 实验后实验组与对照组各项指标测量结果比较 |
| 3.4 结果分析 |
| 3.4.1 艺术体操基础训练对少儿身高、体重、BMI影响的分析 |
| 3.4.2 艺术体操基础训练对少儿身体围度影响的分析 |
| 3.4.3 艺术体操基础训练对少儿皮下脂肪影响的分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 致谢 |
（8）济南幼儿师范高等专科学校艺术体操课程建设改革研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 问题提出的背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 艺术体操的定义 |
| 1.2.2 国内研究现状及发展趋势 |
| 1.2.3 国外研究现状及发展趋势 |
| 2 研究的对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 济南幼儿师范高等专科学校艺术体操课程现状分析 |
| 3.1 艺术体操课课程基本情况 |
| 3.1.1 课程性质 |
| 3.1.2 学情分析 |
| 3.1.3 教师情况分析 |
| 3.2 济南幼儿师范高等专科学校艺术体操课课程现状 |
| 3.2.1 艺术体操教学目标现状分析 |
| 3.2.2 艺术体操教学内容现状分析 |
| 3.2.3 艺术体操教学方法现状分析 |
| 3.2.4 艺术体操教学考核内容与方法现状分析 |
| 3.2.5 艺术体操学时安排现状分析 |
| 3.3 济南幼儿师范高等专科学校艺术体操课课程建设中存在的问题 |
| 3.3.1 艺术体操课程的教学目标比较模糊,没有明确的目标定位和目标导向 |
| 3.3.2 教学内容存在滞后,与幼儿园岗位实际需要脱节的现象 |
| 3.3.3 教学方法和教学模式传统,缺乏创新 |
| 3.3.4 考核评价不全面、不科学 |
| 3.3.5 教学条件均呈现不足,师资出现紧缺、断层现象 |
| 4 济南幼儿师范高等专科学校艺术体操课课程诊改建议 |
| 4.1 艺术体操教学目标改革 |
| 4.1.1 职业教育培养目标 |
| 4.1.2 学校体育一般目标 |
| 4.2 艺术体操教学内容改革 |
| 4.2.1 体操教学内容指标的拟定 |
| 4.2.2 艺术体操教学内容优化的程序 |
| 4.2.3 艺术体操优化后的教学内容结构及分析 |
| 4.3 教学方法与教学模式的改革 |
| 4.4 考核评价办法的改革 |
| 4.4.1 教师满意度 |
| 4.4.2 学生满意度 |
| 5 结论 |
| 5.1 工学结合,知行合一 |
| 5.2 构建完善课程体系 |
| 5.3 以学定教,学以致用 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
（9）论我国学校艺术体育的演进（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstrct |
| 1.导论 |
| 1.1 研究背景、意义及目的 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 研究目的 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 体育与艺术集合性问题的基础概念研究 |
| 1.2.2 体育与艺术集合性问题的基本内容研究 |
| 1.2.3 综合评述 |
| 1.3 研究对象与方法 |
| 1.3.1 研究对象 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的理论基础 |
| 1.4.1 系统演化理论 |
| 1.4.2 人本主义教育理论 |
| 1.4.3 社会生态系统理论 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究假设 |
| 1.7 研究思路 |
| 1.8 研究的主要创新点 |
| 2.相关概念 |
| 2.1 学校体育的内涵理解 |
| 2.1.1 以欧洲为代表的西方学校体育 |
| 2.1.2 以中国为代表的东方学校体育 |
| 2.2 艺术体育的定义及辨析 |
| 2.2.1 艺术体育现有定义分析 |
| 2.2.2 艺术体育相似概念辨析 |
| 2.2.3 艺术体育概念重新定义 |
| 2.3 学校艺术体育的概念界定及说明 |
| 2.3.1 学校艺术体育的界定 |
| 2.3.2 学校艺术体育的内容与分类 |
| 2.3.3 学校艺术体育的基本特征 |
| 2.4 小结 |
| 3.历史与定位:我国学校艺术体育的历史溯源 |
| 3.1 我国学校艺术体育的基本起源 |
| 3.2 我国学校艺术体育的发生样式 |
| 3.3 我国学校艺术体育生成的历史状况 |
| 3.4 小结 |
| 4.选择与发展:我国学校艺术体育不同时期的演进形态 |
| 4.1 划分演进不同阶段的依据及确定 |
| 4.1.1 基于特定历史时期变化的边界来划分 |
| 4.1.2 基于学校艺术体育各项目形式在我国的引入及兴起来划分 |
| 4.1.3 我国学校艺术体育演进不同阶段的确定 |
| 4.2 各个时期的具体演进形态 |
| 4.2.1 孕育期(1840-1911 年):专注于“强种保国”使命的原生型演进形态 |
| 4.2.2 生成期(1912-1948 年):受益于实用主义教育思想的启蒙型演进形态 |
| 4.2.3 形成期(1949-1976 年):涵化有社会主义意识形态的次生型演进形态 |
| 4.2.4 外生式发展期(20 世纪70 年代末-90 年代):立足于解放思想精髓的行动型演进形态 |
| 4.2.5 内涵式发展期(21世纪至今):着重于人本关怀理念的成熟型演进形态 |
| 4.3 小结 |
| 5.碰撞与交融:我国学校艺术体育的演进关联 |
| 5.1 演进动因 |
| 5.1.1 社会环境变化的外在影响 |
| 5.1.2 学校体育变革的内在主导 |
| 5.1.3 受益主体的本体诉求 |
| 5.2 演进模式 |
| 5.3 演进规律 |
| 5.4 演进关系 |
| 5.5 小结 |
| 6.承传与创新:当代我国学校艺术体育现实演进的实例呈现 |
| 6.1 资源主导型演进模式 |
| 6.1.1 实例一:我国学校“大体操”协同化发展思想的演进 |
| 6.1.1.1 西方“大体操”发展思想的资源 |
| 6.1.1.2 我国“大体操”协同化发展思想的形成 |
| 6.1.1.3 我国学校“大体操”协同化发展思想的渗入 |
| 6.1.2 实例二:健美操政府主导制管理和啦啦操半市场化运作管理的演进 |
| 6.1.2.1 政府主导制管理:中国大学生健美操艺术体操分会(CSARA) |
| 6.1.2.2 半市场化运作管理:全国啦啦操委员会(CCA) |
| 6.2 技术主导型演进模式 |
| 6.2.1 实例一:基于学生主体的健美操和啦啦操联动性竞赛的演进 |
| 6.2.1.1 健美操国际赛及国内联赛、冠军赛、锦标赛制 |
| 6.2.1.2 啦啦操国内联赛、冠军赛、锦标赛制 |
| 6.2.2 实例二:校园选拔类竞赛的演进 |
| 6.2.2.1 青岛啤酒NBA啦啦操校园选拔 |
| 6.3 文化主导型演进模式 |
| 6.3.1 实例一:体操类项目集约平台活动的演进 |
| 6.3.1.1 中国学生健康活力大赛 |
| 6.3.1.2 湖南省学生阳光体操节 |
| 6.3.2 实例二:校园品牌创建和课程营销的演进 |
| 6.3.2.1 “啦啦操+足球”进校园:“一校一球一操”与“一校一品” |
| 6.3.2.2 “Adidas Dance”健身操舞校园课程 |
| 6.4 小结 |
| 7.关照与展望:我国学校艺术体育的演进趋势 |
| 7.1 基本理念 |
| 7.2 前进方向 |
| 7.3 发展态势 |
| 7.4 小结 |
| 8.研究结论与不足之处 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 不足之处 |
| 9.参考文献 |
| 10.附录 |
| 11.攻读博士学位期间科研成果 |
| 12.致谢 |
（10）功能与方法:高校艺术体操教学中形体训练（论文提纲范文）
| 一、高校艺术体操教学中形体训练的概念、内容和地位 |
| 1. 高校艺术体操教学中形体训练的概念 |
| 2. 高校艺术体操教学中形体训练的内容 |
| 3. 高校艺术体操教学中形体训练的地位 |
| 二、高校艺术体操教学中形体训练的功能 |
| 1. 培养青少年的协调能力 |
| 2. 塑造健美的体型 |
| 3. 提高学生的审美能力 |
| 4. 提高学生的身体素质 |
| 三、高校艺术体操教学中形体训练的方法 |
| 1. 重视把杆训练 |
| 2. 重视音乐和动作的配合 |
| 3.“地面”训练 |
| 4. 加强素质训练 |
| 5. 加强基本动作和基本技术教学 |
| 四、结语 |
四、艺术体操教学中形体训练初探（论文参考文献）
- [1]基于核心素养的高校艺术体操教学实践研究[J]. 薛芸芸. 食品研究与开发, 2021(14)
- [2]形体训练在小学艺术体操教学中的重要性探析[J]. 王群. 科幻画报, 2020(11)
- [3]芭蕾形体训练在舞蹈啦啦操训练中的实验研究[D]. 周亚楠. 山西大学, 2020(01)
- [4]广州市普通高校舞蹈啦啦操教学内容优化的应用研究[D]. 梁婉静. 广州体育学院, 2020(06)
- [5]“健康中国”背景下武汉市中小学校园艺术体操项目开展现状及发展路径研究[D]. 吴婷. 武汉体育学院, 2020(12)
- [6]高职院校护理专业形体训练课程建设与实践研究 ——以永州职业技术学院护理专业形体训练课程为例[D]. 张雅钦. 广州体育学院, 2020(07)
- [7]艺术体操基础训练对少儿身体形态影响的研究[D]. 李子薇. 武汉体育学院, 2020(12)
- [8]济南幼儿师范高等专科学校艺术体操课程建设改革研究[D]. 马洪秀. 山东体育学院, 2018(02)
- [9]论我国学校艺术体育的演进[D]. 方奇. 湖南师范大学, 2017(01)
- [10]功能与方法:高校艺术体操教学中形体训练[J]. 谢琳. 中外企业家, 2016(33)