一、如何培养学生的创新能力（论文文献综述）
赵晓晴,孙虹,平辉[1]（2021）在《基于协同育人的工程管理专业应用性创新型人才培养模式探索》文中研究表明结合江苏海洋大学工程管理专业实际,分析了我校工程管理专业人才培养中存在的问题,并从制订多方协同育人的创新人才培养方案、构建满足行业需求的课程体系等几个方面提出了加强工程管理专业应用性创新型人才培养的措施与建议。
张佳晨[2]（2021）在《高职舞蹈教学中如何培养学生创新能力的探讨》文中研究说明本次研究的主要目的在于探讨高职院校开展舞蹈教学工作当中,应当如何培养学生的创新能力。面对新课标改革要求的背景环境,当下的教育工作体系应当更加关注如何培养学生的创新能力,就目前高职院校开展的舞蹈教学工作而言,不断革新教学理念,可以改变以往教学工作中存在的问题,尊重学生的个性化发展要求,从而不断地改革传统教学模式,可以更好地培养学生的创新意识和能力,为教育事业的发展奠定良好的革新基础。
钟柏昌,刘晓凡[3]（2021）在《跨学科创新能力培养的学理机制与模式重构》文中研究表明在学科融合趋势日益迅猛的时代背景下,机器人教育、创客教育、STEM教育等跨学科教育成为学生创新能力培养的重要途径。基于跨学科教育培养学生创新能力的实践,离不开有效教学模式的构建。有两条线索较为关键,一是"跨学科大概念"为学生跨学科创新能力的培养提供了基础和抓手,二是逆向教学思路可与当前盛行的逆向工程教学法结合,进一步细化跨学科创新能力的培养路径。借此,本文在前期提出的4C教学模式的基础上,重新构建和解读了培养学生跨学科创新能力的4C教学模式。
潘涛涛[4]（2021）在《中职烹饪教学中如何培养学生的创新能力》文中研究指明随着人民生活水平的不断提高,我国的餐饮行业市场不断地扩大,竞争也愈发激烈。烹饪技术逐渐受到人们的广泛关注,中职院校中的烹饪专业也成为热门专业之一。在餐饮环境不断发展的趋势下,烹饪专业的人才需求大量增加,要求也逐渐严格,创新能力就成了烹饪专业学生参与市场竞争的决胜关键。学生创新能力的缺失会导致在烹饪人才市场中迅速被淘汰,无法将学到的烹饪技术充分利用。通过分析国内餐饮行业的现状,以及烹饪专业创新能力培养的重要性,针对中职烹饪教学中如何培养学生的创新能力这一问题,提出了一些看法,以供广大专业教师参考。
钟柏昌,刘晓凡[5]（2021）在《创新能力培养的学理机制与4C教学模式建构》文中进行了进一步梳理学生创新能力的培养于国家发展、社会繁荣和个体成长均具有重要意义。然而,当前功利化的教育环境并不利于学生创新能力的培养,集中体现为"窄口径"与"高要求"之间的矛盾突出。学生创新能力的培养应以大概念、聚类思想、深度学习和归纳思维等为理论基础,其学理机制体现在:大概念是居于课程核心位置的抽象概念,是支撑创新能力的基石;聚类思想强调解决某一类问题的过程和方法,为大概念提取奠定扎实基础,旨在实现学习的迁移应用;深度学习是形成专家知识结构的关键,有助于创新能力的提升;归纳思维是引导学生从聚类学习走向深度学习的关键,旨在促使学生在思维训练中完成概念提取与内化。在该学理机制的指导下,面向创新能力培养的教学模式应以大概念为基石,由"聚类教学（C1）→概念提取（C2）→关联内化（C3）→迁移创新（C4）"四个层层递进的环节推进,最终指向创新能力培养,即所谓4C教学模式（或金字塔模型）。该模式有助于学生在"情境化→去情境化→情境化"的学习阶梯中不断提升自身的创新能力,在其实施过程中应该特别注意课程内容重组、教学过程重构以及教学评估革新等方面的复杂性带给教师的挑战。
吴秉旭[6]（2021）在《指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究》文中研究指明为了全面贯彻党的十九大提出的教育方针,落实“立德树人”的根本任务和发展素质教育,教育部提出深化基础教育课程与教学改革的目标,并提倡在中小学探索指向核心素养的教育的实践。高中各学科己经明确了学科核心素养,其中,“审美感知”、“艺术表现”、“文化理解”是音乐学科核心素养三大主要维度。《义务教育音乐课程标准》虽然还没有明确提出学科核心素养,但与高中的课程目标是一脉相承的,特别是《义务教育阶段音乐课程标准（2011）》明确提出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域,是整个音乐学习活动的基础,是培养学生音乐审美能力的有效途径。”可见,初中音乐课程与教学中培养学生核心素养也是一个必然的趋势。社会媒体的音乐文化生活中,呈现出雅俗交织、美丑难辨的复杂情形,会不同程度地影响音乐欣赏教学,给教师们带来一些困扰。音乐教育如果不适应这种新的形势,课堂音乐欣赏教学如果不密切结合课外音乐教育环境,给学生必要的指导,那就难以达到音乐欣赏的审美教育目的。有效引导学生用审美的能力去鉴别、选择、品味各种多元化的音乐,这是音乐教育值得探讨的、有意义的课题。中小学音乐课程教学改革实践取得成效的同时,我们也看到对于音乐欣赏教学的深入研究不足,中小学音乐欣赏教学仍然存在一些需要深入具体研究的问题。本研究的基本问题是:1.初中音乐欣赏教学策略的运用现状如何?2.指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略有哪些?3.影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素有哪些?基于现有的研究,以及对音乐课程相关理论与初中音乐课程的理解,本研究结合《标准》关于音乐素养、学段目标、内容标准的相关表述,构建了初中阶段的音乐核心素养框架。本研究将初中音乐核心素养内涵理解为:通过音乐课程的学习逐步形成的正确价值观念、必备品格及关键能力,培养和发展学生对音乐的兴趣、音乐的审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力、文化理解等音乐核心素养。音乐欣赏课是学生素质教育的重要渠道,音乐欣赏教学是初中音乐学习的重要领域,通过在初中这一学生音乐核心素养形成和发展的重要时期开展教育教学活动,可以为高中音乐鉴赏课程的有效开展奠定基础。本研究采用质化研究的取向,通过课堂观察、访谈、案例分析的方法收集和分析研究资料,分析初中音乐欣赏课的教学策略及其对音乐核心素养的培养状况。对有代表性的4节常规课和6节优质课的课堂观察和深入分析,对教师、学生和教研员的访谈,发现初中音乐欣赏教学策略运用的现状和存在的问题,发现实践教学与《标准》和音乐核心素养要求的差距,面对现实应当解决哪些问题。通过研究发现主要有哪些可以有效提高初中音乐欣赏教学质量的可行策略,深入探究影响初中音乐欣赏教学策略设计和实施的因素,并提出初中音乐欣赏教学策略的改进建议。研究的主要发现包括:1.教研员和中学音乐教学名师对音乐欣赏教学策略认同度高。通过分析音乐教师常用的音乐欣赏教学策略和优质录像课中运用的音乐欣赏教学策略,发掘切实可行的音乐欣赏教学策略,以解决初中音乐教师设计和运用音乐欣赏教学策略的困扰。2.教师在优质课中运用音乐教学策略的特征:（1）优质课中音乐欣赏教学策略与教学内容及教学目标适合度高;（2）优质课中音乐欣赏教学策略关注发展学生音乐核心素养,但对学生文化理解音乐核心素养的培养不够充分;（3）优质课中的音乐欣赏教学策略运用类型较丰富;（4）优质课中音乐欣赏教学策略的运用都较充分;（5）优质课中有效组合运用音乐欣赏教学策略的方式较多。3.有效的初中音乐欣赏教学策略有:操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、文化体验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、情境游戏音乐欣赏教学策略、情境感悟音乐欣赏教学策略、类比学习音乐欣赏教学策略、主题发展音乐欣赏教学策略等。在对优质课的分析中,新发现了有效的、创新的音乐欣赏教学策略:分组合作体验与探究的音乐欣赏教学策略、信息延伸与探究的音乐欣赏教学策略、问题引导聆听音乐欣赏教学策略、运用联觉辅助聆听的音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略、师生合作探究发现的音乐欣赏教学策略等。4.一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养。操作体验音乐欣赏教学策略、主体经验音乐欣赏教学策略、听觉分析音乐欣赏教学策略、师生交流式音乐欣赏教学策略等的运用,促进了学生对音乐的持续兴趣、审美感知、音乐表达能力、音乐创造能力等音乐核心素养的发展,但对学生文化理解音乐核心素养发展有所欠缺。5.影响初中教师音乐欣赏教学策略设计和实施的因素包括内部因素和外部因素。内部因素主要包括:教师对核心素养及音乐欣赏教育价值的认同;教师的音乐专业素养;教师的艺术知识与其他学科知识素养;教师教学知识与技能;教师职业道德修养;教师教学设计与组织能力;教师对学生知识和态度与特质的了解等。外部因素主要包括:音乐课程改革;媒体文化;教育行政的政策和教研员的专业支持等。在以上研究发现的基础上,提出音乐欣赏课教学可供参考的教学策略改进建议:1.教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标;2.依据教学内容有针对性的选择教学策略;3.注重多种教学策略的组合运用,充分培养学生的音乐核心素养;4.将教学策略与环境因素有机融合。
牛玲玲[7]（2021）在《EDIPT设计思维模型支持学生创新能力发展的学习活动设计 ——以初中3D打印课程中创意设计模型为例》文中认为
姜晓丽[8]（2021）在《基于创新能力培养的中职导游专业教学设计研究 ——以《导游服务能力》课程为例》文中提出
安琦[9]（2021）在《高中创客教育中学生创新能力评价体系研究》文中进行了进一步梳理
王芳[10]（2021）在《初中历史教学中创新意识的培养策略研究》文中进行了进一步梳理
二、如何培养学生的创新能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、如何培养学生的创新能力（论文提纲范文）
（1）基于协同育人的工程管理专业应用性创新型人才培养模式探索（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 2 我校工程管理专业人才培养现状 |
| 2.1 教育教学观念滞后，教学方法缺乏创新 |
| 2.2 课程体系设置不完善，专业特色不明显 |
| 2.3 实习基地形同虚设，实践性环节缺乏保障 |
| 2.4 学生创新能力不强，创新意识较差 |
| 2.5 人才培养模式渠道单一，未建立起多方协同育人机制 |
| 3 工程管理人才培养模式的创新设想 |
| 3.1 明确育人目标，制订多方协同育人的创新人才培养方案 |
| 3.2 构建有专业特色的，满足行业需求的课程体系 |
| 3.3 围绕创新创业要求，深化教学内容改革，创新教学方法和手段 |
| 3.4 建立校企深度融合育人平台，强化实习基地功能 |
| 3.5 以科研项目、科技竞赛，学术讲座为载体，全方位提高学生的科技创新意识和创新能力 |
| 4 结语 |
（2）高职舞蹈教学中如何培养学生创新能力的探讨（论文提纲范文）
| 一、高职舞蹈教学培养学生创新能力的原则 |
| (一)激发兴趣的原则 |
| (二)尊重个性化的原则 |
| (三)遵循教学规律的原则 |
| (四)适度性的原则 |
| 二、高职舞蹈教学培养学生创新能力的科学策略 |
| (一)三步教学方式培养学生创新意识 |
| (二)存同求异的教学指导方法 |
| (三)在教学内容中融入多元化文化元素 |
| 三、结论 |
（3）跨学科创新能力培养的学理机制与模式重构（论文提纲范文）
| 一、研究缘起：跨学科培养学生创新能力为何重要 |
| 二、研究综述：跨学科创新能力培养的途径与方法 |
| 三、模式构建：面向创新能力培养的4C教学模式 |
| 四、模式修订：面向跨学科创新能力培养的4C教学模式 |
| （一）4C模式的本质——大概念教学 |
| （二）跨学科创新能力培养需拓展大概念的内涵与外延 |
| 1. 内容拓展：跨学科大概念助力打破学科壁垒 |
| 2. 方法拓展：逆向工程教学法助力跨学科创新能力培养 |
| （三）4C模式的修订与解读 |
| 五、应用举例：“无聊的盒子” |
| 六、小结 |
（4）中职烹饪教学中如何培养学生的创新能力（论文提纲范文）
| 一、我国烹饪专业的发展现状 |
| 二、中职烹饪教学中培养学生创新能力的重要性 |
| （一）中职学生的整体综合素质不高 |
| （二）中职学校的教师没有及时更新教学理念 |
| （三）社会的不断进步导致竞争激烈 |
| 三、中职烹饪教学中培养学生创新能力的途径 |
| （一）激发学生学习热情，培养学生烹饪兴趣 |
| （二）引导学生思考探究，培养思考习惯 |
| （三）提升教师专业能力，与学生共同进步 |
| （四）引导学生在实践中创新 |
（5）创新能力培养的学理机制与4C教学模式建构（论文提纲范文）
| 一、创新能力培养的时代价值 |
| 二、创新能力的内涵辨析及其培养模式 |
| 1. 创新能力的内涵 |
| 2. 创新能力培养模式 |
| 三、创新能力培养的实质及其路径 |
| 1. 创新能力培养的实质 |
| 2. 深度学习促进创新能力培养的路径要求 |
| 四、面向创新能力培养的新教学模式构建 |
| 1. 聚类教学（C1) |
| 2. 概念提取（C2) |
| 3. 关联内化（C3) |
| 4. 迁移应用（C4) |
| 五、4C教学模式的案例诠释 |
| 六、实施4C教学模式需正视的问题 |
| 1. 教学内容重组的高难度与教师素养的不足 |
| 2. 教学过程的重塑与传统教学思维的惯性 |
| 3. 大概念教学下的评估具有复杂性 |
（6）指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、音乐课程与教学改革的实践 |
| 二、核心素养的理念与实践 |
| 三、工作经历的启发 |
| 第二节 概念界定与研究问题 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究问题 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、实践意义 |
| 第一章 文献综述 |
| 第一节 关于核心素养及音乐学科核心素养的研究 |
| 一、关于核心素养及其与课程关系的研究 |
| 二、关于音乐学科核心素养的研究 |
| 第二节 关于音乐欣赏及其教育价值的研究 |
| 一、音乐欣赏的理解 |
| 二、音乐欣赏在中小学音乐教育中的价值 |
| 第三节 关于音乐欣赏教学的研究 |
| 一、音乐欣赏教学的理解 |
| 二、音乐欣赏教学模式与方法的研究 |
| 第四节 关于教学策略的研究 |
| 一、教学策略的特征 |
| 二、教学策略的分类 |
| 三、国外音乐欣赏教学策略的研究 |
| 四、国内音乐欣赏教学策略的研究 |
| 第五节 简要述评 |
| 一、有关核心素养和音乐欣赏教学策略研究 |
| 二、关于研究视角与研究方法的讨论 |
| 第二章 研究设计与方法 |
| 第一节 研究的基本思路 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、质化研究取向 |
| 二、课堂观察 |
| 三、访谈 |
| 四、案例分析 |
| 第三节 研究过程 |
| 一、研究计划 |
| 二、资料的整理与分析 |
| 第四节 研究的效度与研究伦理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的伦理 |
| 第三章 核心素养视域下的初中音乐欣赏课程目标 |
| 第一节 音乐欣赏在音乐课程中的定位与目标 |
| 一、音乐欣赏在音乐课程中的定位 |
| 二、音乐欣赏课程目标的理解 |
| 第二节 初中音乐核心素养的构思 |
| 一、音乐素养在《标准》中的体现 |
| 二、音乐素养与核心素养的关系 |
| 三、初中音乐核心素养的构建 |
| 四、音乐欣赏教学中的音乐核心素养 |
| 第四章 核心素养观照下的初中音乐欣赏常规课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 常规课中音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《非洲的灵感》一课的详细分析 |
| 二、音乐欣赏常规课的综合分析 |
| 第三节 音乐欣赏常规课教学策略的特征分析 |
| 一、教师运用音乐欣赏教学策略整体比较单一 |
| 二、音乐欣赏教学策略运用与教学内容适合度不高 |
| 三、教师对音乐欣赏教学策略价值的认识不够 |
| 四、很少关注学生音乐核心素养的发展 |
| 第五章 核心素养观照下的初中音乐欣赏优质课教学策略分析 |
| 第一节 教学案例的选择 |
| 一、研究对象 |
| 二、教学案例的基本情况 |
| 第二节 优质课中的音乐欣赏教学策略分析 |
| 一、《永远的莫扎特》一课的详细分析 |
| 二、初中音乐欣赏优质课的综合分析 |
| 第三节 初中音乐欣赏优质课教学策略的特征分析 |
| 一、优质课中能根据教学内容选择音乐欣赏教学策略 |
| 二、优质课中运用了多种音乐欣赏教学策略 |
| 三、优质课中音乐欣赏教学策略关注学生音乐核心素养的发展 |
| 四、优质课中体现多种音乐欣赏教学策略的有机组合 |
| 第六章 初中音乐欣赏教学策略运用的影响因素分析 |
| 第一节 教学内部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、教师对核心素养和音乐欣赏教育价值的认同 |
| 二、教师素养 |
| 三、教学设计与组织能力 |
| 四、对学生知识、态度和特质的了解 |
| 五、学校制度和教学环境 |
| 第二节 外部因素对初中音乐欣赏教学策略的影响 |
| 一、音乐课程改革的影响 |
| 二、媒体文化的影响 |
| 三、教育行政的政策和教研员的专业支持 |
| 第七章 指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略改进 |
| 第一节 教学策略选择与有效实施应指向整合的教学目标 |
| 一、依据《标准》制定指向核心素养的音乐欣赏课教学目标 |
| 二、根据学情分析制定有针对性的教学目标 |
| 三、深入分析教学内容,制定合理的教学目标 |
| 第二节 依据教学内容有针对性的选择教学策略 |
| 一、针对音乐表现要素教学的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 二、针对音乐情绪与情感内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 三、针对音乐体裁与形式的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 四、针对风格与流派内容的有效音乐欣赏教学策略运用方式 |
| 五、音乐欣赏教学策略的组合运用充分发展学生音乐核心素养 |
| 第三节 将音乐欣赏教学教学策略与环境因素有机融合 |
| 一、以学生为主体,关注学生对音乐的兴趣点 |
| 二、拓展教材资源,整合音乐欣赏教学内容 |
| 三、淡化经典与流行的界线,提升学生对流行音乐的审美感知能力 |
| 第八章 研究结论与建议 |
| 第一节 研究的主要结论 |
| 一、初中音乐欣赏常规课教学策略存在一些问题 |
| 二、优质课与常规课中均有较丰富的音乐欣赏教学策略的运用 |
| 三、优质课中发现一些创新的音乐欣赏教学策略 |
| 四、一些音乐欣赏教学策略体现了音乐核心素养的培养 |
| 五、影响初中音乐欣赏教学策略设计与实施的因素 |
| 第二节 建议 |
| 一、教师要熟知“核心素养”和《标准》的理念与要求 |
| 二、充分的课前准备是初中音乐欣赏教学策略成败的关键 |
| 三、针对学生发展目标设计有效的音乐欣赏教学策略 |
| 四、促进教师的专业发展是初中音乐欣赏教学策略得以有效实施的保障 |
| 五、有效音乐欣赏教学策略运用是提高音乐欣赏教学质量的重要途径 |
| 第三节 研究的局限 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一:访谈提纲 |
| 附录二:6 节初中音乐欣赏优质课课堂观察记录表 |
| 后记 |
四、如何培养学生的创新能力（论文参考文献）
- [1]基于协同育人的工程管理专业应用性创新型人才培养模式探索[J]. 赵晓晴,孙虹,平辉. 内江科技, 2021(12)
- [2]高职舞蹈教学中如何培养学生创新能力的探讨[J]. 张佳晨. 戏剧之家, 2021(31)
- [3]跨学科创新能力培养的学理机制与模式重构[J]. 钟柏昌,刘晓凡. 中国远程教育, 2021(10)
- [4]中职烹饪教学中如何培养学生的创新能力[J]. 潘涛涛. 现代职业教育, 2021(34)
- [5]创新能力培养的学理机制与4C教学模式建构[J]. 钟柏昌,刘晓凡. 现代远程教育研究, 2021(04)
- [6]指向核心素养的初中音乐欣赏教学策略研究[D]. 吴秉旭. 东北师范大学, 2021(09)
- [7]EDIPT设计思维模型支持学生创新能力发展的学习活动设计 ——以初中3D打印课程中创意设计模型为例[D]. 牛玲玲. 山东师范大学, 2021
- [8]基于创新能力培养的中职导游专业教学设计研究 ——以《导游服务能力》课程为例[D]. 姜晓丽. 南京师范大学, 2021
- [9]高中创客教育中学生创新能力评价体系研究[D]. 安琦. 山东师范大学, 2021
- [10]初中历史教学中创新意识的培养策略研究[D]. 王芳. 鲁东大学, 2021