一、秘书职业资格鉴定申报条件有新要求（论文文献综述）
王增光[1]（2019）在《我国秘书事务外包的困境与对策研究》文中研究表明本文选取我国秘书事务商业化运作中的秘书事务外包为重点研究对象,在国内秘书学理论中首次提出秘书事务外包的概念,即由外部服务提供商为政府机关、企事业单位等机构的职能部门或自然人作为需求主体,提供的以“书办谋管”为核心内容的高知识含量、高附加值、高创新性的专业化、高端化、商业化秘书服务项目。本文通过对我国秘书事务外包的背景、发展现状进行研究,指出我国秘书事务外包的发展呈现出辅助性、项目性、保密性,高知识含量、高附加值、高创新性等显着特征,且秘书事务外包正面临着品牌名称有待培育、行业引领平台亟需搭建等困境,提出了要培育适合秘书事务外包成长的生态环境、构建适合秘书事务外包发展的软件载体等对策思考。力求以此探索中国秘书事务外包的用户痛点与商业模式,为我国秘书事务外包运营主体提供商业模式参考蓝本,为秘书学研究提供科学翔实的学术借鉴,进一步丰富国内秘书学理论研究,助推中国秘书职业化进程朝着更加深远的方向发展。
张笔璇[2]（2018）在《厦门市食品检验工技师职业资格鉴定状况趋势分析》文中认为职业资格鉴定对劳动力有序流动、促进就业和重视技能方面有重要作用,做好职业资格鉴定工作对于培养我国目前急需的技能型人才,对经济社会的发展和稳定都具有不可忽视的作用。作为全国食品安全示范城市的厦门市,有着近千家的重点食品企业,培养食品检验技能人才、促进食品检验工职业化具有一定的现实意义。本论文对厦门市2011-2015年食品检验工技师鉴定的有关数据进行分析,探究厦门市食品检验高技能人才结构分布,分析理论知识、技能考核、综合评审成绩以及取证率随性别、年龄、学历、工龄和工作单位性质的变化趋势,取得如下分析结果。厦门市食品行业高技能人才年龄集中在25-30岁,呈年轻化趋势;其中女性较男性多,且呈逐渐增长的趋势。本科及专科学历所占比例超过75%,其中又以本科为主;来自大中型企业的高技能人才的比例最高。理论知识考试平均成绩受性别、年龄、学历、工龄和工作单位性质等这五类因素影响的程度都不大,其中工龄长短的影响程度最小。35岁以上、女性、文化程度越高、工龄时间越短、来自小型企业这一类的考生取得较高的理论成绩。技能操作考核平均成绩是三个考试模块中最高的,不合格的人数也是极个别的。女性、25岁以下、学历越高、工龄时间越长的考生越容易取得较高的成绩。在综合评审这个模块的考核中,男性考生具有一定的优势,是较容易取得高分的;年龄越大、工龄时间越长、学历越高这类具有较强综合能力的考生的综合评审成绩越高,但取得非常优秀的成绩是相当困难的。从取证率分布情况来看,在同一个年份里,取证率随着分析项目的不同并没有太大的不同,年龄较大、工作年限较长的女性考生的取证率较高,而且学历高的考生的取证率最高。以上调查分析结果为后续规划开展食品检验工的培训和鉴定工作提供了数据依据,为促进食品行业高技能人才的培养提供更好的服务,也为完善食品检验职业资格鉴定制度和促进食品检验工职业化、产业化奠定基础。
聂昭丹[3]（2015）在《职教师资秘书学专业培养标准研究》文中指出近年来,国家对中等职业教育的师资建设与发展十分重视。在中等职业学校,文秘专业是一个社会需求较大的专业。目前中等职业学校文秘专业由于师资建设与发展方面存在数量与素质能力不足等多方面问题,较为严重地影响了中等职业学校文秘专业的发展。因此,为了向中等职业学校提供数量充足、素质较高、具备“双师型”能力的文秘教师,本科层次的职教师资秘书学专业应运而生。职教师资秘书学专业培养中等职业学校文秘教师要能切实取得成果,必须构建起科学完善的培养体系,在这个培养体系中包含大量纷繁复杂的内容,涉及整个培养过程的方方面面。本文综合采用实地调研、文献查阅等多种研究方法,在构建职教师资秘书学专业培养体系的研究框架中,选取了构建专业培养标准这一方面的内容,有针对性地提出了一系列学术观点。本文首先分析了中等职业学校文秘教师队伍的现状及需求。目前中等职业学校文秘教师队伍主要存在学历偏低、职称结构不合理、女教师较多、教师实践教学水平不足、缺乏进修提高机会以及来源不稳定等问题。在数量方面,全国1400多所中等职业学校共有30万文秘专业在校生,仅有7000多名文秘教师,人员缺口需求较大；在素质能力方面,中等职业学校招聘文秘教师特别强调具备“双师型”教师素质和能力。其次分析了我国职教师资秘书学专业的培养现状。目前,我国职教师资秘书学专业每年招生大概1200人,毕业后实际到中等职业学校就业的不到30%,在数量上远远不能满足中等职业学校的需求。在素质能力培养方面,仍然存在与普通高等教育人才培养模式同质化程度较高,职业教育特色的实践教学能力的训练不足,缺乏相应的实践经验等问题,与中等职业学校所要求的“双师型”教师尚有一定的差距。最后,对如何构建职教师资秘书学专业培养标准提出了系列观点。提出了总的指导理念和原则,分析了培养目标的影响因素和具体内容,设想了复合型人才培养模式及模块化课程体系,剖析了专业培养的保障条件,并整体阐述了专业培养标准与国家职业标准对接以及具体运用等系列问题。本文提出的若干观点和结论,不仅丰富了对职教师资秘书学专业培养体系的理论研究,在一定程度上对构建能够实际实施的职教师资秘书学专业培养标准也有参考意义。
孙英儒[4]（2015）在《党政秘书考核评价体系研究 ——以某省政府办公厅秘书人员为例》文中认为党政秘书考核评价是对党政秘书进行科学有效管理的基础性工作。本文针对党政秘书工作内容繁杂、综合性强、服务对象特殊的特点,以服务党政机关人事管理工作实践为出发点和落脚点,采用理论与实践相结合的研究方式,以管理学当代动机理论为指导,综合运用各项绩效考核工具,借鉴发达国家公务员考核经验和国家秘书职业标准体系,对某省政府办公厅秘书人员考核评价体系进行了改进和完善。文章客观分析现有党政秘书考核评价体系,在深入总结其经验和不足的基础上,以三种需要理论、目标设置理论等为指导,运用图评价尺度法、关键事件和行为锚定法等绩效考核工具,对党政秘书考核评价指标进行改进;以公平理论、期望理论等为指导,综合运用交替排序法和强制分布法、360度反馈法等绩效工具,优化考评主体、考评方法和程序、考评结果及运用,并参照“当代动机理论整合模型”,对各考核评价要素进行整合,使各环节衔接对应。在理论研究领域,有助于拓展公共部门人力资源管理理论研究的视野,进一步深化公务员考核评价理论与方法的研究,为秘书学领域评价体系研究提供借鉴。实践方面,改进后的党政秘书考核评价体系,能更加科学有效地对秘书人员工作行为表现进行评价,有利于充分发挥党政机关人力资源管理的作用,对党政秘书进行激励和约束,为干部选拔任用、人员培训提供依据,增强人事工作的权威性和公信力。
吴倩倩[5]（2014）在《我国秘书职业资格鉴定现状研究》文中研究指明我国自1998年实行秘书资格鉴定以来，秘书规模不断扩大，秘书队伍的整体素质得到了提升，至今十六年来，秘书职业资格鉴定制度不断发展和完善，一定程度地契合了社会对秘书人员的职业需求，为社会提供技能型人才鉴定作出贡献。但是当前秘书职业资格鉴定工作并不完善，存在鉴定权属不合理、鉴定标准不完善、考试内容设置不合理、考试信度和证书含金量低等问题，以致鉴定证书未能起到实际作用。本文在深入分析的基础上，从如下几个方面提出问题解决的对策：建议转移鉴定权属，放权于职业秘书协会，联合秘书事务所；依托高职院校和高等院校，重视行业参与，发挥产学合作的作用；建议制定《秘书法》加强制度保障和加大宣传力度，提高证书知名度；建议充分发挥行业协会的作用，以能力为核心，制定通用化的职业标准，要与秘书专业教学合理契合，增设一级秘书，划为“三级九段”；建议严格把关报考标准，认真审查报考资格，完善试题库，改革鉴定内容，重视速记技能，改革鉴定形式和方法，建构合理的考评员队伍，建立督察机制。
梁志华[6]（2013）在《秘书职业化问题及其对策研究》文中认为秘书职业化是应我国新时期社会经济的高速发展与改革的要求，本文拟从改革开放以来凸现的秘书职业化问题进行深入的探讨，并分析其背后的原因，在总结古今中外秘书职业化发展的经验基础上，结合我国秘书工作的实际，提出我国秘书职业化发展的思路。第一章，导论。主要对秘书职业化产生背景、研究意义进行了分析，对国内外有关研究状况进行综述，并提出研究方法和框架。第二章，研究秘书职业化的基础。主要对秘书机构职能的设置与职业化发展、秘书职业化的内涵、特征、发展历程和秘书职业化的基础进行阐述。第三章，分析秘书职业化发展的问题及其原因。秘书职业化存在角色模糊和职业认同不强、秘书队伍非职业化、职业行为规范欠缺和职业生涯规划制度不完善等问题。其原因在于，传统的观念影响秘书职业化进程，秘书人才培养与秘书职业发展脱节、秘书队伍管理缺乏科学的考核标准和缺乏对秘书职业化规律的学理性探究。第四章，提出秘书职业化发展的政策建议。首先，需要营造秘书职业化发展的良好社会环境；其次，要健全与秘书职业化相适应的秘书教育体系；此外，加快秘书职业化发展的立法工作非常重要，要明确秘书的职业地位、权利义务、福利待遇、职业准入制和职业素质等要求。
郝懿[7]（2012）在《影响秘书职业资格鉴定质量的突出问题》文中研究指明自国家秘书职业资格鉴定工作开展以来,为用人单位挑选合格的秘书人才提供了客观标准,对秘书职业从业人员的合法就业起到了促进作用,日益受到社会的认可与欢迎,但这项工作仍然存在一些突出的问题。本文从三个层面对影响秘书职业资格鉴定工作进行了探讨。
李云芬,王军[8]（2012）在《关于强化秘书资格考评员管理的探讨》文中认为秘书职业资格考评员承担着将秘书国家职业标准贯穿到秘书职业资格鉴定之中的重任,在我国的秘书资格鉴定体系占有重要地位。为此,要完善国家秘书职业标准;建设题库和平台;组卷和阅卷;实务拟写;考前的辅导与考后的试卷评阅等。强化秘书资格考评员的管理无疑是完善秘书资格鉴定体系的重中之重。要通过政府加大经费投入、成立省市地方专家委员会、定期培训以及行业内部的研讨和交流等途径强化秘书职业资格考评员的管理,提升考评员队伍的整体水平,从而完善秘书资格鉴定体系,确保秘书资格鉴定工作的顺畅和可持续性发展。
石亚琴,杨霄[9]（2010）在《鉴定权属与效力——对秘书职业资格鉴定发展的思考兼与谢世洋老师商榷》文中进行了进一步梳理在《论秘书资格鉴定权属的转移》（《秘书》2010年第2期）一文中,作者谢世洋对政府机构组织职业资格鉴定的弊端进行了分析,并指出由行业协会接管资格鉴定是大势所趋。作者的质疑与分析非常可贵,但对于某些提法笔者不能苟同。笔者以为,重要的不是秘书资格鉴定权属,而是资格证书的效力及其认可度,这取决于秘书职业资格鉴定的定位、制度设计及其与秘书职业发展需求的吻合程度等。
冯爽[10]（2010）在《国际商务文秘英语能力研究》文中认为随着改革开放,我国的“入世”及商务活动的全球化,国际商务文秘的英语应用能力越来越得到国际商务企业的重视。本文以专门用途英语理论、秘书学理论、语言能力理论、跨文化交际能力理论、语言量表理论为基础,依据需求分析理论,采用社会调查的方式,从社会需求的角度对国际商务文秘能力及英语能力进行了问卷调查及需求分析。并从理论与实证相结合的角度,提出了一个新的概念——基于国际商务文秘岗位的跨文化文秘沟通能力。本文研究的跨文化文秘沟通能力是以英语语言为基础的,实际上就是国际商务文秘英语能力。此外,本文还阐释了国际商务文秘能力的构成,构建了跨文化文秘沟通能力体系并对各个能力进行了详细地描述。
二、秘书职业资格鉴定申报条件有新要求（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、秘书职业资格鉴定申报条件有新要求（论文提纲范文）
（1）我国秘书事务外包的困境与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究目的和意义 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究方法 |
| 第四节 创新与不足之处 |
| 第一章 秘书事务外包的背景与定义 |
| 第一节 秘书事务外包的背景 |
| 第二节 秘书事务外包概念的界定 |
| 第二章 我国秘书事务外包的发展现状 |
| 第一节 国内秘书事务外包问卷调查分析 |
| 第二节 国内秘书事务外包实地走访与网上调研情况分析 |
| 第三章 我国秘书事务外包的发展特征与存在问题 |
| 第一节 我国秘书事务外包的发展特征 |
| 第二节 我国秘书事务外包面临的困境 |
| 第四章 我国秘书事务外包发展壮大的对策思考 |
| 第一节 培育适合秘书事务外包成长的生态环境 |
| 第二节 构建适合秘书事务外包发展的软件载体 |
| 结语 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究创新点 |
| 第三节 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录1 :中国秘书事务外包服务问卷调查 |
| 附录2 :秘书事务企业主体一览表 |
| 附录3 :国内秘书学会/协会一览表 |
| 在学期间发表论文清单 |
| 后记 |
（2）厦门市食品检验工技师职业资格鉴定状况趋势分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究的目的和意义 |
| 1.3 研究的方法和思路 |
| 1.3.1 数据的收集 |
| 1.3.2 数据分析的方法 |
| 1.3.3 研究的内容 |
| 第2章 概念综述 |
| 2.1 职业资格鉴定和国家职业资格证书 |
| 2.1.1 职业资格鉴定 |
| 2.1.2 国家职业资格证书 |
| 2.1.3 开展职业资格鉴定,推行职业资格证书制度 |
| 2.2 高技能人才队伍建设 |
| 2.2.1 高技能人才 |
| 2.2.2 高技能人才的作用 |
| 2.2.3 提升职业资格鉴定水平,建设高技能人才队伍 |
| 2.3 食品检验工国家职业标准 |
| 2.3.1 职业概括 |
| 2.3.2 技师申报条件 |
| 2.3.3 鉴定方式 |
| 2.3.4 基本要求 |
| 2.3.5 工作要求及比重 |
| 2.4 厦门市食品检验工职业资格鉴定基本情况 |
| 第3章 生源情况的变化趋势分析 |
| 3.1 总体情况 |
| 3.2 统计结果分析 |
| 3.2.1 生源性别变化趋势 |
| 3.2.2 生源年龄变化趋势 |
| 3.2.3 生源学历变化趋势 |
| 3.2.4 生源工龄变化趋势 |
| 3.2.5 生源工作单位性质变化趋势 |
| 3.3 小结 |
| 第4章 理论知识考试成绩的变化趋势分析 |
| 4.1 总体情况 |
| 4.2 统计结果分析 |
| 4.2.1 理论知识考试平均成绩随性别变化趋势 |
| 4.2.2 理论知识考试平均成绩随年龄变化趋势 |
| 4.2.3 理论知识考试平均成绩随学历变化趋势 |
| 4.2.4 理论知识考试平均成绩随工龄变化趋势 |
| 4.2.5 理论知识考试平均成绩随工作单位性质变化趋势 |
| 4.3 小结 |
| 第5章 技能操作考核成绩的变化趋势分析 |
| 5.1 总体情况 |
| 5.2 统计结果分析 |
| 5.2.1 技能操作考核平均成绩随性别变化趋势 |
| 5.2.2 技能操作考核平均成绩随年龄变化趋势 |
| 5.2.3 技能操作考核平均成绩随学历变化趋势 |
| 5.2.4 技能操作考核平均成绩随工龄变化趋势 |
| 5.2.5 技能操作考核平均成绩随工作单位性质变化趋势 |
| 5.3 小结 |
| 第6章 综合评审成绩的变化趋势分析 |
| 6.1 总体情况 |
| 6.2 统计结果分析 |
| 6.2.1 综合评审平均成绩随性别变化趋势 |
| 6.2.2 综合评审平均成绩随年龄变化趋势 |
| 6.2.3 综合评审平均成绩随学历变化趋势 |
| 6.2.4 综合评审平均成绩随工龄变化趋势 |
| 6.2.5 综合评审平均成绩随工作单位性质变化趋势 |
| 6.3 小结 |
| 第7章 取证率的变化趋势分析 |
| 7.1 总体情况 |
| 7.2 统计结果分析 |
| 7.2.1 取证率随性别变化趋势 |
| 7.2.2 取证率随年龄变化趋势 |
| 7.2.3 取证率随学历变化趋势 |
| 7.2.4 取证率随工龄变化趋势 |
| 7.2.5 取证率随工作单位性质变化趋势 |
| 7.3 小结 |
| 第8章 结论及建议 |
| 8.1 研究结论 |
| 8.2 建议与展望 |
| 8.3 创新与不足 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
（3）职教师资秘书学专业培养标准研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景及问题的提出 |
| 第二节 国内外发展及相关理论研究综述 |
| 第三节 研究框架 |
| 第四节 研究方法 |
| 第五节 调研情况 |
| 第六节 创新之处及不足 |
| 第二章 中等职业学校文秘教师队伍的现状及需求 |
| 第一节 中等职业学校文秘教师队伍现状分析 |
| 第二节 中等职业文秘教师数量需求及用人要求 |
| 本章小结 |
| 第三章 职教师资秘书学专业的培养现状 |
| 第一节 专业内涵界定及发展历程 |
| 第二节 专业开设开展情况以及招生就业现状 |
| 第三节 专业培养目标设定的情况 |
| 第四节 人才培养模式实施现状 |
| 第五节 职业资格证书获取现状 |
| 第六节 开展专业培养工作存在的主要问题 |
| 本章小结 |
| 第四章 职教师资秘书学专业培养标准的构建 |
| 第一节 构建专业培养标准的指导理论 |
| 第二节 构建专业培养标准应遵循的原则 |
| 第三节 专业培养目标的设定 |
| 第四节 专业培养模式的构建 |
| 第五节 专业课程体系的架构 |
| 第六节 专业培养保障条件的设定 |
| 第七节 专业培养标准与国家职业标准的对接 |
| 第八节 专业培养标准的应用 |
| 本章小结 |
| 第五章 结语 |
| 附录一 调查问卷 |
| 附录二 访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 读研期间发表的论文 |
| 读研期间参与的项目研究 |
（4）党政秘书考核评价体系研究 ——以某省政府办公厅秘书人员为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.4 主要创新和不足 |
| 2.党政秘书考核评价体系概述 |
| 2.1 党政秘书概述 |
| 2.2 考核评价体系概述 |
| 2.3 现有考评体系的特点与不足 |
| 3.考评体系设计的理论和实践依据 |
| 3.1 动机理论及其对党政秘书考评的启示 |
| 3.2 绩效考核工具及其在党政秘书考评中的应用 |
| 3.3 比较视角下的党政秘书考评体系改进思路与方法 |
| 4.党政秘书考评指标改进思路与措施 |
| 4.1 党政秘书考评指标设置原则和程序 |
| 4.2 党政秘书考评指标要素设置 |
| 4.3 党政秘书考评指标权重设置 |
| 5.党政秘书考评体系改进思路与措施 |
| 5.1 基于360度考核法的考评主体设定 |
| 5.2 基于管理学理论和工具的考评方法和程序改进 |
| 5.3 比较视角启发下的考评结果设置和运用 |
| 6．党政秘书考评体系改进成效分析 |
| 6.1 党政秘书考评情况调查问卷分析 |
| 6.2 党政秘书考评体系改进个案分析 |
| 7.结论 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 在学期间发表论文清单 |
| 后记 |
（5）我国秘书职业资格鉴定现状研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究现状综述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 相关概念界定 |
| 2 我国秘书职业资格鉴定制度的现状和存在问题 |
| 2.1 鉴定权属的现状和存在问题 |
| 2.2 鉴定标准的现状和存在的问题 |
| 2.3 鉴定执行中的现状和存在的问题 |
| 3 英国职业资格证书制度分析及其借鉴意义 |
| 3.1 英国职业资格证书的运营机制与管理模式及对我国的启示 |
| 3.2 英国职业标准的制定方法、内容和结构及对我国的启示 |
| 3.3 英国职业证书评定的核心内容、考核主要形式及对我国的启示 |
| 4 提升秘书职业资格鉴定水平的对策和思考 |
| 4.1 加强制度保障和加大宣传力度 |
| 4.2 转移鉴定权属，放权于相关机构 |
| 4.3 改革和完善秘书职业资格鉴定的标准 |
| 4.4 鉴定流程的改革措施 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：秘书国家职业标准（1998 年版） |
| 附录二：秘书国家职业标准（2003 年版） |
| 附录三：秘书国家职业标准（2006 年版） |
| 附录四：高等、高职院校文秘专业课程设置归纳表 |
| 附录五：国家秘书职业资格鉴定个人调查问卷报告 |
| 在学期间发表论文清单 |
| 后记 |
（6）秘书职业化问题及其对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 导论 |
| 第一节 研究的背景、问题和意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 第三节 研究方法 |
| 本章小结 |
| 第二章 秘书职业化理论基础 |
| 第一节 秘书机构职能的设置与职业化发展 |
| 第二节 秘书职业化的内涵 |
| 第三节 秘书职业化的基础 |
| 本章小结 |
| 第三章 秘书职业化发展的问题及原因分析 |
| 第一节 秘书职业化发展的问题 |
| 第二节 秘书职业化存在问题的原因分析 |
| 本章小结 |
| 第四章 秘书职业化发展的对策建议 |
| 第一节 营造秘书职业化发展的良好社会环境来强化职业认同 |
| 第二节 健全相适应的秘书教育体系来实现秘书职业化基础 |
| 第三节 加快秘书职业化发展的立法工作来实现秘书职业规范 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（7）影响秘书职业资格鉴定质量的突出问题（论文提纲范文）
| 一、管理问题 |
| 1. 归口不尽合理。 |
| 2. 招生管理问题。 |
| 3. 培训管理问题。 |
| 二、鉴定标准问题 |
| 1. 鉴定内容太少。 |
| 2. 鉴定标准偏低。从整个秘书资格考核的知识点来看, 要求掌握的标准太低。 |
| 三、考核的内容、形式和手段 |
| 1. 考核内容方面, 不能真正体现现今用人单位对秘书人 |
| 2. 考核形式和手段方面涉及到考试管理问题。 |
（8）关于强化秘书资格考评员管理的探讨（论文提纲范文）
| 一、我国的秘书资格鉴定体系 |
| 二、秘书资格考评员的构成及现状 |
| 三、强化秘书资格考评员的管理 |
| (一) 完善国家秘书职业标准, 需要秘书资格考评员的多方面的努力 |
| (二) 资格鉴定考试的题库和平台建设 |
| (三) 组卷工作 |
| (四) 考前的辅导与考后的试卷评阅 |
| (五) 实务拟写的把关 |
| 四、强化秘书资格考评员管理的途径 |
| (一) 政府应该加大经费投入 |
| (二) 成立省市级地方专家委员会, 由文秘专业考评员构成 |
| (三) 定期培训考评员, 不断提高考评员的鉴定水平 |
（9）鉴定权属与效力——对秘书职业资格鉴定发展的思考兼与谢世洋老师商榷（论文提纲范文）
| A我国国家职业技能鉴定相关情况 |
| B秘书职业资格鉴定所面临的尴尬 |
| 1.制度层面 |
| 2.实践层面 |
| 3.执行层面 |
| C对秘书职业资格鉴定发展的思考 |
| 1.提升定位 |
| 2.整合资源 |
（10）国际商务文秘英语能力研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的意义 |
| 二、研究的目的 |
| 三、国内外秘书能力研究现状 |
| 四、论文框架 |
| 第一章 理论综述 |
| 第一节 专门用途英语理论 |
| 一、专门用途英语的定义 |
| 二、专门用途英语的分类 |
| 三、专门用途英语在中国的发展现状 |
| 第二节 秘书学理论 |
| 一、秘书的定义 |
| 二、秘书能力 |
| 三、秘书学概述 |
| 第三节 语言能力理论 |
| 第四节 跨文化交际能力理论 |
| 一、跨文化交际能力的界定 |
| 二、跨文化交际能力的组成要素与模式 |
| 第五节 需求分析理论 |
| 一、需求分析的定义 |
| 二、需求分析的分类 |
| 第六节 语言量表理论 |
| 本章小结 |
| 第二章 基于需求分析的国际商务文秘英语能力 |
| 第一节 需求分析的内容 |
| 第二节 需求分析的方法 |
| 第三节 需求分析的步骤 |
| 第四节 需求分析的结果 |
| 第五节 秘书职业资格考试中的能力分析 |
| 第六节 高校秘书专业能力培养分析 |
| 本章小结 |
| 第三章 国际商务文秘英语能力建构 |
| 第一节 国际商务文秘能力维度 |
| 一、基本能力 |
| 二、专业能力 |
| 三、跨文化交际能力 |
| 四、语言能力 |
| 第二节 基于商务文秘岗位的跨文化文秘沟通能力构成 |
| 一、跨文化文秘沟通能力概念的多层次建构 |
| 二、跨文化文秘沟通能力构成 |
| 三、国际商务文秘英语能力描述 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
四、秘书职业资格鉴定申报条件有新要求（论文参考文献）
- [1]我国秘书事务外包的困境与对策研究[D]. 王增光. 暨南大学, 2019(04)
- [2]厦门市食品检验工技师职业资格鉴定状况趋势分析[D]. 张笔璇. 集美大学, 2018(01)
- [3]职教师资秘书学专业培养标准研究[D]. 聂昭丹. 云南大学, 2015(08)
- [4]党政秘书考核评价体系研究 ——以某省政府办公厅秘书人员为例[D]. 孙英儒. 暨南大学, 2015(02)
- [5]我国秘书职业资格鉴定现状研究[D]. 吴倩倩. 暨南大学, 2014(04)
- [6]秘书职业化问题及其对策研究[D]. 梁志华. 暨南大学, 2013(01)
- [7]影响秘书职业资格鉴定质量的突出问题[J]. 郝懿. 人力资源管理, 2012(11)
- [8]关于强化秘书资格考评员管理的探讨[J]. 李云芬,王军. 淮北师范大学学报(哲学社会科学版), 2012(05)
- [9]鉴定权属与效力——对秘书职业资格鉴定发展的思考兼与谢世洋老师商榷[J]. 石亚琴,杨霄. 秘书, 2010(07)
- [10]国际商务文秘英语能力研究[D]. 冯爽. 黑龙江大学, 2010(12)
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