一、声乐教学中需要注意的语言问题（论文文献综述）
郭楠楠[1]（2022）在《高校声乐网络课程教学创新研究》文中研究指明随着科技的发展,在线声乐课堂为优化高校传统声乐教学提供了新的机遇和挑战。分析高校声乐网络课程教学存在的优缺点,并提出高校声乐网络课程教学的优化方案,找准高校声乐网络课程创新策略,以期更好地实现高校声乐课程教学的目标,取得较好的教学效果。
张小燕[2]（2022）在《声乐教学语言问题研究》文中研究指明当前声乐教学语言存在的问题有:声乐教学语言的重要性虽然被广泛关注,但系统性研究不足;忽视对基础术语的准确阐释,学生难以实现自主学习;过分关注声音效果或情感表达,缺乏整体性思维;倾向主观感受语言,忽视让学生"唱自己"。声乐教学语言存在问题的原因是:对声乐教学语言研究的高要求使声乐教学语言系统性研究不足,歌唱发声器官的非可视性使声乐教学语言缺乏基础术语的准确阐释,歌唱运动的特性使声乐教学语言缺乏整体性思维,歌唱的个体差异性使声乐教学语言倾向主观感受。声乐教学语言改进措施是:构建整体性思维是声乐教学语言改进的前提;遵循心理学原理是声乐教学语言改进的基础;以学生的认知结构为起点,重视学生个体差异性;基于歌唱原理准确选择并完整阐释教学词汇;强化教学语言的逻辑性,提高指导效果;应用可视化新型语言手段。
李欢[3]（2021）在《中职院校幼师专业声乐教学现状研究 ——以日照市技师学院为例》文中研究指明随着国家对幼儿教育重视程度的不断提高,幼师专业成为近几年炙手可热的专业。大多数中职类院校也开设了幼师及相关专业。声乐课程是该专业的重要课程,音乐教育对幼儿园的学生来说起着重要的启蒙作用。声乐是一名幼儿教师必备的专业技能之一,但是中职类幼师专业学生大多数声乐基础薄弱,且中职院校的声乐教学也有很多需要改进的地方。笔者在日照市技师学院幼师专业实习期间,发现该院校幼师专业的声乐教学有很多可借鉴的优秀经验,比如教学内容比较多元化;课外实践活动丰富;师资水平高等方面。但是同时该学校幼师专业声乐教学方面仍存在一些不足的地方:学生对自己职业规划不清晰,学习基础薄弱导致学习积极性不高;教学模式单一;教师的教学压力大且进修机会较少;教学时长短;缺少鉴赏类课程等。在本文中,笔者通过对该院校幼师专业声乐教学现状的调查,总结了该中职院校幼师专业声乐教学方面存在的优势和不足之处,并结合理论与实践,提出了自己对中职院校幼师专业声乐教学的一些改进建议,并重点对其声乐教学模式提出了一些选择建议。首先,阐述了我国现行的几种声乐教学模式,包括集体课教学模式、“一对一”教学模式与分组教学模式,并分别指出其优势与劣势;其次,明确了幼儿教师与声乐教师的本质区别,确定了幼师专业声乐教学模式的选择应从四个方面出发:音乐审美能力、表现力、声乐基础训练、与其他课程有机结合,这也是本文的创新之处;最后,根据这四个选择方向,提出了“五部合一”教学模式、融合式教学模式、情境模拟式教学模式以及实践性教学模式等几种新型教学模式,为中职院校幼师专业声乐教学模式提供了更为适合的选择。
刘源[4]（2021）在《“声乐心理学”在演唱和教学中的应用探究》文中提出声乐心理学属于音乐心理学的分支,是声乐艺术和心理学的交叉研究,也是一门兼具理论性和应用性的新型学科。声乐演唱以有思想、有意识的人作为乐器,那必然是由心理支配生理,靠大脑指挥歌唱肌肉的运动与发声器官的协调。本论文旨在探究声乐心理学的研究内容在声乐演唱和教学中的应用体现,解释演唱活动中各种心理现象的产生及发展,揭示各项心理因素的作用和意义,给演唱者提供心理方面的理论依据,正确认识歌唱发声内在心理的科学规律。本文主要内容分为五章,首先在绪论中阐明了声乐心理学和声乐演唱、声乐教学的密切关系,介绍声乐心理学研究的历史基础和发展趋势、声乐心理学研究对理论和实践的双重意义以及声乐心理学研究的基本内容和方法思路等。第一章对声乐心理学中“知”“情”“意”的心理过程在声乐演唱中的具体应用展开详细论述,重点从歌唱的感知觉、记忆、想象、思维、情感和意志等多角度进行阐述。第二章是声乐心理学研究的又一重要内容,即人的个性心理在声乐演唱中的应用,个性心理全部的活动面貌由个性倾向性、个性心理特征和自我意识共同构成。第三章内容是介绍声乐心理学的教学运用,详细梳理了前人探索声乐心理教学的研究历程,演唱者兼具“老师”和“学生”的双重身份,根据自己从事演唱学习的体悟和参与教学实习的经历,对声乐演唱中教与学的统一性做了客观的论述和归纳。第四章重点是心理调控分别在声乐演唱和声乐教学中实践的调查与分析,采用了心理学研究中被广泛运用的问卷法和个案法进行调查,最终给出研究评定的解释和结果。第五章总结学习声乐心理学的价值意义及个人影响,再一次以自己多年来演唱学习的变化和感受充分肯定学习了声乐心理学的重要性,了解并运用声乐心理学能帮助我们在学习声乐艺术的道路上日益精进。本论文研究证明声乐演唱的心理和生理是既统一又配合的协调关系,声乐演唱不仅要有成熟的技术水平作支撑,更需要积极的心理引导,正确的心理调控下才会产生科学的歌唱理念。所以声乐演唱和教学不只是针对生理技巧的机能训练,还需要学习掌握声乐心理学的相关理论,最终能在实践中熟练运用声乐心理调控,让生理技能和心理活动得到统一和发展,建构起全面科学的歌唱体系。
姚佳妮[5]（2021）在《诗词声乐作品演唱与教学研究 ——以新疆五所高校为个案》文中提出
包杰[6]（2021）在《高中声乐艺考生教学现状与应对策略 ——以衡水中学为例》文中研究表明改革开放以来,伴随着我国经济的飞速发展,高等艺术教育事业也进入了繁荣发展的时期。高等院校不断完善艺术类专业设置并扩大招生人数,随之而来的是高中生及其家长通过艺术类高考进入大学的殷切期待,以及层出不穷的艺术类考试培训机构,也就是人们口中说的“艺考热”。尽管热度逐年提升,但艺术类考生相较于文化课考生的数量仍然是“九牛一毛”,绝大部分艺考生特别是考入名校的艺考生,自高三伊始甚至更早便离开高中,接受社会培训机构的辅导,这种现象充分说明了高中对艺考生的教学难以满足其升学需求。对于高中来讲,急需关注艺术类考生的需求,思考如何帮助高中阶段的艺考生提高综合能力,帮助他们考上自己理想和适合的大学,从而帮助其更好的在艺术领域获得成就。提高综合素质水平和综合能力。就目前的声乐艺术考试方面,与其他学科相比,高中声乐艺考生教学无论是理论层面还是实践层面仍有诸多不完善之处,需要教育工作者进行科学的调查研究和改进。与此同时还需要进一步加强对这一教育领域不同分支的研究。本论文的研究对象就是衡水中学声乐艺考生教学情况,主要调查和研究当地培养声乐艺考生的实际客观情况,总结其教学工作中的经验和教训,不仅可以帮助当地积极开展声乐艺术人才培养的教育工作,还可以总结经验和教训为其他高中培养声乐艺术人才提供可参考的教学策略。第一章绪论中重点介绍选题背景、意义和重要概念界定,并对研究方法、文献综述、理论依据和研究创新点进行介绍。第二章客观介绍衡水中学声乐艺考生教学整体情况。第三章和第四章总结衡水中学声乐艺考生教学管理经验和不足之处。第五章通过对衡水中学声乐艺考生经验和教训的总结提出高中阶段针对声乐艺考生的教学策略建议。
王炳心[7]（2021）在《昆明东方老年修养学院声乐教学的调查研究》文中提出声乐是大众喜闻乐见的艺术形式之一,也深深吸引着老年群体,对老年人的心理生理健康与人际交往等起着积极的作用,越来越多的老年大学、老年艺术培训学校为老年人学习声乐提供了良好的平台。本文内容主要以昆明东方老年修养学院为例,对昆明东方老年修养学院发展脉络及声乐类发展历程进行介绍,从老年声乐学员的基本信息入手,不断探索老年声乐学员的学习喜好,从多方面听取老年声乐学习中的意见反馈,并查阅相关资料与研究成果,总结归纳其特征。进一步从老年声乐教学方法与原则、老年声乐教学中的常见现象与解决途径进行探索。旨在发现老年声乐教学中的各种矛盾,从而去解决各种矛盾和问题。不断优化培养方案,调整上课模式,从更多的方面改善老年声乐的教与学,促进老年声乐学习的不断进步,为老年同学的生活增添新的色彩。
王子龙[8]（2021）在《郭亚非教授声乐教学研究》文中进行了进一步梳理郭亚非教授是抒情男高音歌唱家、着名声乐教育家,他对中国西南地区声乐教育做出了杰出贡献。本文将从郭亚非教授的教学精神、歌唱发声的心理活动、声音基础训练的理念和方法、歌唱的艺术处理与表现及舞台表演和服饰要求等几个方面入手,全面、系统的总结和梳理了郭亚非教授的声乐教学思路与方法,并得出郭亚非教授的声乐教学方法是一套完整的加内容声乐教学体系,是可供声乐教学者和声乐学习者参考和借鉴的重要声乐教学方法的结论。
杨延铭[9]（2021）在《如何在音乐课堂教学中提高学生歌曲演唱的音准 ——以富裕县初级中学为例》文中认为学生作为社会与时代的继承和发扬者,对于他们的教育不论是哪方面都要重点把握,而音乐课是让学生们的学习和生活变得更加充实丰富的课程,为了能够让学生们达到提升音乐素养和音乐审美力的目的,在音乐教学中又设立了唱歌课、欣赏课、器乐演奏课等课程,其中唱歌课倍受学生欢迎和喜爱,它可以从各个层面让学生们学习和掌握课程中的理论知识以及歌曲演唱技巧,从而来提高学生的课堂积极参与度,增强学生的自信心,改善学生的情感表达能力,使身心能够得到全面发展。但当前的唱歌课存在教师教学方式单一、方法传统,学生学习兴趣不高演唱音准差等许多问题。为了更新当今唱歌课的教学现状,更好的纠正学生的演唱音准,笔者在现有研究成果基础上,以最新的音乐课程标准为依据,创新了唱歌课的教学模式,以此探究能够纠正学生歌曲演唱音准的教学方法与途径。本文主要分为四个部分,具体如下:第一部分:介绍本课题的研究目的、研究意义以及研究方法,并对相关联的问题进行文献述评。第二部分:对音乐课的沿革历史、音乐课的发展现状进行陈述,分析了当今音乐课歌曲演唱的教学方法以及改革音乐课教学方法的长远影响及意义。第三部分:通过问卷调查的方式了解初中音乐课现存在的问题,例如初中生对音乐学习的兴趣如何?初中音乐课堂的声乐教学方法?初中音乐课堂的基本教学内容是什么?改革唱歌课教学方法面临的问题等层面问题。针对以上发现的问题,结合提高学生歌曲演唱音准的教学意义和可行性分析,创新了唱歌课的教学方法从而提升并改善学生演唱的音准。第四部分:介绍了唱歌课改革的具体实施办法。首先,要对学生有针对性的训练。其次,陈述了创新后的教学方法的具体实施流程。分析了改革后唱歌课的特性,例如:教学手段的多样性、教学内容的包容性、教学进度上的层递性。通过以上问题的研究,改善初中音乐课的教学现状,为提高学生歌曲演唱音准教学的实施提供借鉴。
王思嘉[10]（2021）在《中学音乐课堂中歌唱教学现状调查与对策研究 ——以安阳市六十四中学为例》文中认为义务教育阶段的音乐教学对于个体的身心发展来说,属于较为重要的教育内容。主要原因是因为在义务教育阶段的个体,其年龄刚好处于身心发展的重要阶段。在这一阶段对个体的音乐素养进行培育,有助于其今后的身心健康发展。”音乐作为一门常规学科,在现代化教育体系中应紧跟时代发展的潮流,利用各种科技活动和先进的教学理论完成教学工作。传统的歌唱教学模式,很显然已经不再适用于当下的音乐教学需求。音乐教师在教学的过程中,不仅要提高学生的音乐素养,还要利用音乐对学生进行陶冶,同时让学生在学习音乐的过程中,其思维力和创造力得到一定的开拓,这就要求音乐教师尊重每一个学生的个性化发展,要引导学生对音乐产生“感知”和“感触”。歌唱是除了说话以外,另一种对情感进行表达的方式,每首歌曲所蕴含的内涵与情感都是极为丰富的,对于歌唱者来说,如果想要真正的体现这首歌曲的内涵,首先要了解这首歌曲。在具体教学的过程中,教师可以设置更多丰富的教学活动,或采用更为灵活的教学方式,让学生对音乐学习产生兴趣,继而不断的提高学生的音乐综合素养。本文对初中音乐课堂歌唱教学进行了研究。文章分为五个部分。第一部分引言,介绍了本文的研究背景及意义,对国内外关于歌唱课堂学生表现力以及歌唱教学的研究现状,以此确定了本文的研究思路以及方法,最后指出了本文的研究创新之处。第二部分初中歌唱课堂学生表现力的研究依据,首先对本文的两个重要的概念进行了界定,即:歌唱教学和初中音乐歌唱教学,并且阐述歌唱可以的优势以及歌唱教学对于学生的作用。第三部分初中唱歌教学的现状分析及存在的问题,本章节以安阳市六十四中学为例,通过问卷形式,找出目前初中歌唱教学情况,并且从学生方面、教师方面对存在的问题以及原因进行了深入的分析,第四部分初中歌唱教学的改进策略,从目前初中学生歌唱教学中存在的问题提出相关对策。第五部分结合实际案例探索让学生对歌唱产生兴趣的办法,并进一步分析,在歌唱教学的过程中,如何将唱歌的技巧和情感的审美观结合在一起。希望本次论文研究对于歌唱教学的探讨,能够有助于学生音乐情操的熏陶和音乐修养的提升。
二、声乐教学中需要注意的语言问题（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、声乐教学中需要注意的语言问题（论文提纲范文）
（1）高校声乐网络课程教学创新研究（论文提纲范文）
| 高校声乐网络课程优缺点 |
| 突破时空限制 |
| 拓展学习视野 |
| 共享学习资源 |
| 网络传输的延迟 |
| 声音效果的失真 |
| 及时互动的缺乏 |
| 上课情境的弱化 |
| 感染力的缺失 |
| 高校声乐网络课程优化方案 |
| 硬件是必备，技术是关键 |
| 自主是引领，兴趣是驱动 |
| 自律是重点，督导是保证 |
| 高校声乐网络课程的教学策略 |
| 授人以鱼不如授人以渔 |
| 丰富在线声乐课堂教学内容 |
| 调整适宜的教学模式 |
（2）声乐教学语言问题研究（论文提纲范文）
| 一、声乐教学语言存在的问题 |
| (一)声乐教学语言的重要性被广泛关注，但缺乏系统性研究 |
| (二)忽视对基础术语的准确阐释，学生难以实现自主学习 |
| (三)过分关注声音效果或情感表达，缺乏整体性思维 |
| (四)倾向主观感受的语言，忽视让学生“唱自己” |
| 二、声乐教学语言问题产生的原因 |
| (一)对声乐教学语言研究的高要求使声乐教学语言系统性研究不足 |
| (二)歌唱发声器官的非可视性使声乐教学语言缺乏对基础术语的准确阐释 |
| (三)歌唱运动的特性使声乐教学语言缺乏整体性思维 |
| (四)歌唱的个体差异性使声乐教学语言倾向于主观感受 |
| 三、声乐教学语言改进措施 |
| (一)构建整体性思维是声乐教学语言改进的前提 |
| (二)遵循心理学原理是声乐教学语言改进的基础 |
| (三)以学生的认知结构为起点，重视学生个体差异性 |
| (四)基于歌唱原理准确选择并完整阐释教学词汇 |
| (五)强化教学语言的逻辑性，提高指导效果 |
| (六)可视化新型语言手段的应用 |
（3）中职院校幼师专业声乐教学现状研究 ——以日照市技师学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一章 日照市技师学院幼师专业声乐教学现状调查 |
| 第一节 声乐课程与教学情况调查 |
| 一、课程设置 |
| 二、教学内容 |
| 三、教学设施 |
| 四、课堂实录案例 |
| 第二节 学生调查问卷 |
| 一、调查问卷基本信息 |
| 二、调查问卷结果 |
| 第三节 教师访谈 |
| 一、师资情况 |
| 二、声乐教学情况 |
| 三、教师进修及获奖情况 |
| 四、其他方面 |
| 第二章 日照市技师学院幼师专业声乐教学现状分析 |
| 第一节 日照市技师学院幼师专业声乐教学的优秀经验 |
| 一、教学内容合理、多元化 |
| 二、课外实践活动丰富 |
| 三、声乐教师教学经验丰富 |
| 第二节 声乐教学中存在的问题分析 |
| 一、学生学习现状问题分析 |
| 二、教师教学现状分析 |
| 第三章 声乐教学改进与教学模式的选择建议 |
| 第一节 声乐教学的改进建议 |
| 一、重视教学评价,增强学生学习积极性 |
| 二、扩大师资队伍,加大教师培训力度 |
| 三、增设鉴赏类和学生职业规划类课程 |
| 第二节 声乐教学模式的选择建议 |
| 一、我国声乐教学模式现状 |
| 二、幼儿教师与声乐教师的区别 |
| 三、中职院校幼师专业声乐教学模式的选择 |
| 四、中职院校幼师专业声乐教学模式的选择建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 学生问卷调查 |
| 附录二 教师访谈提纲 |
| 致谢 |
（4）“声乐心理学”在演唱和教学中的应用探究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| (一)声乐心理学相关概述 |
| 1.声乐心理学与声乐演唱 |
| 2.声乐心理学与声乐教学 |
| (二)声乐心理学研究综述 |
| 1.历史基础 |
| 2.发展趋势 |
| (三)声乐心理学研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (四)声乐心理学研究内容 |
| 1.心理过程 |
| 2.个性心理 |
| (五)声乐心理学研究方法 |
| 一、“知”“情”“意”的心理过程 |
| (一)声乐演唱中的认知过程 |
| 1.声乐艺术的感知觉 |
| 2.声乐学习的记忆 |
| 3.演唱活动的思维 |
| 4.歌唱发声的想象 |
| (二)声乐演唱中的情感过程 |
| 1.情绪和情感 |
| 2.声乐演唱情感的特征 |
| (三)声乐演唱中的意志过程 |
| 1.意志与歌唱 |
| 2.声乐演唱意志的特征 |
| 二、演唱者的个性心理 |
| (一)声乐演唱中的个性倾向性 |
| 1.歌唱形式的具体层面 |
| 2.演唱行为的概括层面 |
| (二)声乐演唱中的个性心理特征 |
| 1.演唱实践的生理基础 |
| 2.声乐艺术的内在修养 |
| (三)声乐演唱中的自我意识 |
| 1.演唱的自我认识 |
| 2.演唱的自我体验 |
| 3.演唱的自我控制 |
| 三、声乐心理学的教学运用 |
| (一)声乐心理教学发展历程 |
| 1.国外声乐心理教学概况 |
| 2.国内声乐心理教学概况 |
| (二)声乐心理学中的“教”与“学” |
| 1.教师主导 |
| 2.学生主体 |
| 四、心理调控的调查与分析 |
| (一)调查研究的方案 |
| 1.个案调查 |
| 2.问卷调查 |
| (二)调查研究的信度与效度 |
| 1.信度检验 |
| 2.效度检验 |
| (三)声乐教学中的心理调控 |
| 1.个案研究任务的设计与过程 |
| 2.个案评定结果的初步分析 |
| (四)声乐演唱中的心理调控 |
| 1.问卷研究任务的检测与实施 |
| 2.问卷测试结果的初步解释 |
| 五、学习声乐心理学的价值及影响 |
| (一)认识声乐才能 |
| 1.由快渐慢-“进步期” |
| 2.起伏波动-“形成期” |
| 3.停滞不前-“高原期” |
| 4.相对稳定-“上升期” |
| (二)重视歌唱习惯 |
| 1.习惯对于歌唱的影响 |
| 2.歌唱习惯的培养 |
| (三)完善艺术人格 |
| 1.人格在歌唱中的表现 |
| 2.艺术人格的养成 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（6）高中声乐艺考生教学现状与应对策略 ——以衡水中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 概念界定 |
| 1.3.1 艺考生的界定 |
| 1.3.2 声乐艺考生与特长生的区别 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 文献综述 |
| 1.6 理论依据 |
| 1.7 研究创新 |
| 第2章 衡水中学声乐艺考生教学整体情况概述 |
| 2.1 课程设置 |
| 2.2 教学目标 |
| 2.3 教学内容 |
| 2.4 学习情况 |
| 第3章 衡水中学声乐艺考生教学管理经验 |
| 3.1 严格的生源遴选制度 |
| 3.2 重视艺术类实践教学 |
| 3.3 善于借助优秀外援师资力量 |
| 3.4 一对一针对性考前冲刺学习计划 |
| 3.5 善于利用社会资源 |
| 3.6 衡水中学经典案例介绍 |
| 第4章 衡水中学声乐艺考生教学管理存在的问题 |
| 4.1 非考前教学过程管理相对松散 |
| 4.2 学校教学培养方面存在的问题 |
| 4.2.1 课程设置细化程度不足,针对性有待加强 |
| 4.2.2 教学目标笼统,需因材进行区分 |
| 4.2.3 教学方式不当 |
| 4.2.4 缺失对学生的心理辅导教育 |
| 4.3 专业教师资源短缺 |
| 第5章 针对衡水中学高中声乐艺考生教学策略的建议 |
| 5.1 教学客体方面:扩大生源范围,建立完善的进出制度 |
| 5.1.1 扩大生源范围 |
| 5.1.2 入学后建立完善的进出制度 |
| 5.1.3 培养声乐艺考生的学习兴趣 |
| 5.2 教学主体方面:聘请长期专职专业教师,提高教师持续学习能力 |
| 5.3 教学内容方面:重视文化课和专业课的平衡 |
| 5.3.1 重视文化课和专业课的学习节奏 |
| 5.3.2 注重加试内容的培养 |
| 5.4 专业教育方面:注重学生的综合能力与个性发展 |
| 5.4.1 注重基础理论学习 |
| 5.4.2 提高学生的音乐欣赏能力 |
| 5.4.3 提高学生音乐的创新能力 |
| 5.5 教学的原则方面:坚持循序渐进和因材施教的原则 |
| 5.5.1 遵循循序渐进原则 |
| 5.5.2 注重启发性原则 |
| 5.5.3 把握因材施教原则 |
| 5.6 声乐教学实践方案设计与实施 |
| 5.6.1 灵活选择教学形式 |
| 5.6.2 培养表现能力与审美能力 |
| 5.6.3 建立正确的声乐学习观念 |
| 5.6.4 科学地选择教材 |
| 5.6.5 教学安排 |
| 5.6.6 制定合理的教学评估 |
| 5.6.7 声乐入门基础发声问题的归类与解决 |
| 5.6.8 利用新媒体和网络慕课 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（7）昆明东方老年修养学院声乐教学的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究方法 |
| 三、文献综述 |
| 第一章 昆明东方老年修养学院发展脉络及声乐类发展历程 |
| 第一节 昆明东方老年修养学院的发展脉络 |
| 一、成立过程 |
| 二、办学定位与目标 |
| 第二节 昆明东方老年修养学院的管理及办学现状 |
| 一、管理模式 |
| 二、办学形式与办学状况 |
| 三、发展构想 |
| 第三节 昆明东方老年修养学院声乐类发展历程 |
| 一、教学设施与课程设置 |
| 二、师资力量 |
| 三、教材选择与教学内容 |
| 第二章 昆明东方老年修养学院声乐教学调查 |
| 第一节 问卷设置 |
| 一、选择对象特征 |
| 二、问卷设置范围 |
| 第二节 声乐教学现状调查 |
| 一、学员基本情况 |
| 二、学员学习喜好 |
| 三、学员意愿反馈 |
| 四、教师问答分析 |
| 第三节 调查报告分析 |
| 第三章 老年声乐教学与实践中问题的对策 |
| 第一节 教师的主观能动性 |
| 一、老年声乐教学策略 |
| 二、老年声乐教学原则 |
| 三、老年声乐教学中的常见现象与解决途径 |
| 第二节 改进学校的培养方案 |
| 一、规范设置课程 |
| 二、加强教师队伍建设 |
| 三、制定合理的教学计划 |
| 四、重视教学实践成果展演 |
| 五、推进老年教育现代化、信息化 |
| 第三节 优化政府保障职责 |
| 一、建立多元化经费筹资机制 |
| 二、科学规划教学场地 |
| 第四章 老年声乐教学的重要意义 |
| 第一节 对老年人自身的影响 |
| 一、从老年生理特征出发 |
| 二、从老年心理特征出发 |
| 第二节 对整体社会的影响 |
| 一、改善老年人家庭矛盾 |
| 二、促进社区邻里和谐 |
| 三、对社区公共文化服务建设的完善 |
| 第三节 对未来老年声乐教学的展望 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（8）郭亚非教授声乐教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题缘由 |
| (二)文献综述 |
| (三)研究目的 |
| (四)研究方法及其路线 |
| (五)研究框架 |
| 第一章 郭亚非教授声乐教学特点及教学精神 |
| 第一节 郭亚非教授简介 |
| 第二节 郭亚非教授的教学特点 |
| 第三节 教学的“严谨”与“意志” |
| 第二章 注重歌唱发声的心理活动 |
| 第一节 在教学中“表象与联想”的作用 |
| 第二节 主观意识对声乐学习的重要意义 |
| 第三章 注重声音基础的训练 |
| 第一节 对歌唱“乐器”的认知 |
| 第二节 呼吸训练 |
| 一、吸气训练 |
| 二、呼气训练 |
| 第三节 共鸣训练 |
| 一、基音训练 |
| 二、共鸣腔体的使用 |
| 第四节 中声区的训练与扩展音域 |
| 一、建立稳定、良好的中声区基础 |
| 二、扩展音域训练 |
| 第五节 起音和连音的训练 |
| 一、起音 |
| 二、连音 |
| 第四章 强调歌唱的艺术处理与表现 |
| 第一节 朗诵的重要性 |
| 第二节 考究的“二度创作”手法 |
| 一、在音乐欣赏中吸收营养 |
| 二、整体性、层次性、丰富性 |
| 第三节 良好台风的培养 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（9）如何在音乐课堂教学中提高学生歌曲演唱的音准 ——以富裕县初级中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究的目的 |
| 二、研究的意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、研究的方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)观察法 |
| 四、文献述评 |
| (一)提高学生歌曲演唱音准的方法 |
| (二)影响学生歌曲演唱音准的因素 |
| 注释 |
| 第二章 中学音乐课中歌曲演唱音准状况呈现分析 |
| 一、音乐课的沿革历史 |
| 二、音乐课的发展现状 |
| (一)当今音乐课的教学大纲 |
| (二)当今音乐课歌曲演唱的教学方法 |
| 三、改革音乐课教学方法对提高歌曲演唱音准的长远影响及意义 |
| (一)依则发展,开拓创新 |
| (二)学生音乐课歌曲演唱音准的提高对音乐课堂的发展意义及影响 |
| 注释 |
| 第三章 富裕县初级中学影响歌曲演唱音准原因调查 |
| 一、调查研究设计 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查对象 |
| 二、调查结果分析 |
| (一)初中生对学习音乐的兴趣 |
| (二)初中音乐课堂之声乐的教学方法 |
| (三)初中音乐课堂的基本教学内容 |
| (四)学生学习歌曲演唱情况 |
| 三、初中音乐课之“唱歌课”教学现状对演唱音准的影响 |
| (一)学生方面 |
| (二)教师方面 |
| 四、提高演唱音准,改革唱歌课教学方法面临的问题 |
| (一)改革唱歌课教学方法如何在学校大面积铺开 |
| (二)改革唱歌课教学方法如何被教师和学生接受 |
| (三)改革后的唱歌课如何与其他学科知识相融合 |
| (四)改革后的唱歌课如何让学生得到专业的训练 |
| (五)改革后的唱歌课如何与音乐课中其他内容相互衔接 |
| (六)如何保证改革后的唱歌课的课堂纪律 |
| 第四章 富裕县初级中学针对音乐课歌曲演唱的训练改革 |
| 一、有针对性训练 |
| (一)学生音感强化记忆 |
| (二)模唱能力拓展训练 |
| (三)演唱水平提升训练 |
| 二、音乐课程中歌曲演唱教学创新 |
| (一)教师教学方法创新 |
| (二)学生养成自主意识 |
| (三)音乐课堂奖励制度 |
| 三、现代教学手段的运用 |
| (一)多媒体技术的运用 |
| (二)歌曲演唱软件评分系统的运用 |
| 四、改革后唱歌课的特性 |
| (一)教学手段的多样性 |
| (二)教学内容的包容性 |
| (三)教学进度上的层递性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 |
| 致谢 |
（10）中学音乐课堂中歌唱教学现状调查与对策研究 ——以安阳市六十四中学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景及意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、本文的创新之处 |
| 第一章 初中音乐课堂中歌唱教学的研究依据 |
| 一、初中歌唱教学的相关概念 |
| (一)歌唱教学 |
| (二)初中音乐歌唱教学 |
| 二、新课标下对初中音乐歌唱课堂的解读 |
| (一)新课标对音乐课堂的要求 |
| (二)新课标对音乐课堂中歌唱课的要求 |
| 三、初中歌唱课堂的优势 |
| 四、初中歌唱课教学对学生的作用 |
| (一)抒发情感,缓解压力 |
| (二)提高审美,陶冶情操 |
| (三)掌握歌唱的基础知识 |
| (四)提升学生的音乐表现力 |
| 第二章 初中歌唱教学现状调查结果分析 |
| 一、安阳市六十四中学情况简介 |
| 二、问卷调查 |
| 三、调查结果分析 |
| (一)学生问卷调查分析 |
| (二)教师访谈 |
| 四、调查中存在的问题及成因分析 |
| (一)教师方面 |
| (二)学生方面 |
| 第三章 初中音乐课堂歌唱教学的改进策略 |
| 一、教师方面 |
| (一)强调审美感知 |
| (二)提高艺术表现 |
| (三)加深文化理解 |
| 二、学生方面 |
| (一)克服心理顺利度过变声期 |
| (二)主动学习和了解民族音乐 |
| (三)树立自信,勇于表现 |
| 第四章 初中歌唱教学的实践案例应用 |
| 一、《雪绒花》教学案例分析 |
| (一)教学内容 |
| (二)歌曲背景 |
| (三)咬字训练 |
| (四)情感训练 |
| 二、《阳关三叠》教学案例分析 |
| (一)教学内容 |
| (二)歌曲背景 |
| (三)演唱训练 |
| (四)课堂小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、声乐教学中需要注意的语言问题（论文参考文献）
- [1]高校声乐网络课程教学创新研究[J]. 郭楠楠. 文化产业, 2022
- [2]声乐教学语言问题研究[J]. 张小燕. 教育与教学研究, 2022(01)
- [3]中职院校幼师专业声乐教学现状研究 ——以日照市技师学院为例[D]. 李欢. 曲阜师范大学, 2021(02)
- [4]“声乐心理学”在演唱和教学中的应用探究[D]. 刘源. 内蒙古师范大学, 2021(09)
- [5]诗词声乐作品演唱与教学研究 ——以新疆五所高校为个案[D]. 姚佳妮. 新疆师范大学, 2021
- [6]高中声乐艺考生教学现状与应对策略 ——以衡水中学为例[D]. 包杰. 扬州大学, 2021(09)
- [7]昆明东方老年修养学院声乐教学的调查研究[D]. 王炳心. 云南师范大学, 2021(08)
- [8]郭亚非教授声乐教学研究[D]. 王子龙. 云南师范大学, 2021(08)
- [9]如何在音乐课堂教学中提高学生歌曲演唱的音准 ——以富裕县初级中学为例[D]. 杨延铭. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [10]中学音乐课堂中歌唱教学现状调查与对策研究 ——以安阳市六十四中学为例[D]. 王思嘉. 南宁师范大学, 2021(02)