一、浅议地方院校成教学生的思想政治教育工作（论文文献综述）
罗利霞,陈福娇[1]（2022）在《高校成教学生思想政治教育现状及对策研究——以赣南部分高校为例》文中提出本文以赣南高校为切入点,阐述成教学生思想政治教育的特征及加强成教学生思想政政治教育的意义,对赣南地区高校成教大学生思想政治教育的现状进行了分析,提出从转变观念、优化主体力量、丰富教育载体三方面切实提高高校成教大学生思想政治教育的实际效度。
徐瑛[2]（2020）在《2000年以来我国高等教育学硕士学位论文选题研究》文中认为学界就学位论文选题的研究已经积累了丰富的研究成果,但聚焦于高等教育学硕士学位论文选题的研究仍较为缺乏。本研究选择对2000年以来CNKI收录的高教硕士学位论文进行分析,对20年来高教硕士研究生学位论文选题做出回顾梳理,以期为今后选题提供借鉴和参考。本研究首先在从数理统计的（学位点分布、学位授予年度、学位授予单位）三个维度分析选题的整体趋势。其次从可视化分析的（关键词共现分析、热点前沿分析、研究主题的分类）三个层面分析选题的特点、热点和变化趋势。研究发现,学位论文以“高等教育”为研究领域、以“大学生”、“研究生”、“教师”等为研究对象,以“大学”、“高校”、“地方高校”“高职院校”、“民办高校”等场所机构为依托,以“现状——问题——影响因素——对策建议”为一般逻辑,研究内容贯穿制度、机制、模式、管理、课程、教学、评价以及比较教育等整个高等教育系统,与之相关的主题也成为高教硕士学位论文广泛和深入讨论的对象。最后基于既定框架,立足高等教育学学科发展背景,讨论高等教育政策对学位论文选题的影响。研究发现,高等教育政策可以为学位论文选题提供依据,一方面,高等教育政策本身直接成为选题内容;另一方面,政策内容通过映射在实施过程中的教育理论与实践,间接为学位论文选题提供依据。同时,学位论文作为教育理论研究的一部分,也可能为高等教育政策的制定提供反馈和参考。
李倩[3]（2019）在《A学院全日制成教学生思想政治教育项目风险管理研究》文中研究说明成人教育是大学生教育管理的重要组成部分。因此,高校成人教育思想教育管理工作必须与时俱进,积极主动地适应新时期转型机制下成人教育工作快速发展的需要。2019年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话,提出和重申了一系列紧扣时代主题的思想政治教育新观点、新思想、新论述,为做好新形势下高校思想政治工作、发展高等教育事业指明了行动方向。本论文基于上述背景,运用风险管理的理论对A学院全日制成人教育思想政治教育项目现状进行研究,通过运用风险识别方法得出了全日制成人教育项目中存在的7大类风险因素:学业风险,人身安全风险,心理健康风险,就业风险,道德风险,情感风险和校外实习风险。运用风险定性分析及风险定量分析理论和方法定性分析风险因素的重要性,然后运用层次分析法得出风险因素的重要性排序,这为后面的风险应对提供了决策依据。在对上述风险因素进行定性和定量分析后,提出了风险应对的对策,并提出了控制和解决措施来解决风险。本文以国内外的研究背景,研究意义和现状为论述。与此同时在本论文中会详细论述思想政治教育理论、风险理论、风险管理过程等相关概念。本论文的重点在于对A学院全日制成人教育的思想政治教育项目工作中存在的风险进行了识别和分析及对识别和分析的风险结果进行了应对和监控。通过本论文的研究,得出了在思想政治教育项目工作中的一般性规律和经验,希望对其他高校的思想政治教育能够提供一定的借鉴和指导作用。
罗利霞[4]（2019）在《新时代高校成教学生思想政治教育研究 ——以赣南部分高校为例》文中认为随着政治、经济、文化、教育、现代生活方式等各方面的突进及国民对成人教育多元化的需求,中国成人教育取得了较大的发展,成人教育在提高国民整体素质方面也做出了不可磨灭的贡献。但目前成人教育普遍存在重知识技能、轻思想政治教育的现象,使得成教学生思想政治教育工作步履维艰。同时信息化的变革和全球化的推进,极大地冲击着人们的思想观念和行为习惯,在这种复杂的环境下成教学生的思想政治教育工作要想取得实效性的发展,绝不能故步自封、不思进取,要大刀阔斧进行革新,与时俱进进行开拓。加强成教学生的思想政治教育既可为高校的改革和发展提供新的理论支持和动力,又是促进成教学生全面的发展必然要求。本文以赣南高校为切入点,通过对赣南一些高校成教学生进行问卷调查及访谈,对赣南地区成教学生思想政治教育的现状及存在的问题进行分析、整理和归纳,并结合实际现状,提出从主客体、教育内容、教育方法、教育载体、教育机制等方面予以改进,以提高其实效性和帮助成人教育走出困境。
檀文君,吴芳芳,张玲[5]（2018）在《关于机械工程学院学生思想政治教育工作实践与探索》文中研究表明机械工程学院的学生是现代高等教育中一个特殊的学生群体。随着社会市场经济不断深入发展,学生思想政治教育工作从学生、学校、社会、心理、价值观等角度均面临特殊困难。现有单一模式的思想教育不能适应新时期思想政治教育的环境,必须倡导多形式的、灵活多样的思想政治教育。本文针对当前机械工程学院学生的特点和思想实际,对思想政治教育的方法和载体进行创新和改革,切实提高学生思想政治素质。
袁俊辉,冯士琳[6]（2015）在《新时期成人高校思想政治教育的现状和发展探析——以四川广播电视大学为例》文中研究说明人的社会化过程中教育发挥着极其重要的作用,高校思想政治教育是个复杂的问题,新媒体大数据全球化时代的思想政治教育更显复杂。文章根据成人高校和成人学生学习思想特点,分析了成人高校思想政治教育的现状,探讨在新的育人环境中如何改进思想政治教育工作理念、方式和手段,增强新时期成人思想政治教育的时效性。
吴丹[7]（2014）在《高师院校函授学生的思想特点及教育对策——以云南师范大学为个案》文中认为研究高师院校函授学生的思想特点,对该类学生进行思想政治教育的目标、内容和途径进行探索,以达到提高高师院校函授学生思想政治素质的目的。
张池[8]（2014）在《高职院校成教学生思想政治教育工作方法探究》文中认为高职院校的成教学生是现代高等教育中一个特殊的学生群体。随着社会市场经济不断深入发展,成人高等教育规模逐年扩大,生源组成越来越复杂。高职成教学生的思想政治状况呈现出许多新特点,加强学生思想政治教育工作已不容忽视。本文针对当前高职院校成教学生的特点和思想实际,对思想政治教育的方法和载体进行创新和改革,切实提高学生思想政治素质。
吴丹,江海涵[9]（2014）在《高校成教学生的思想政治教育研究综述》文中指出研究高校成教学生思想政治教育的文献,可以全面、系统地了解高校成教学生的思想特点,在此基础上探讨针对成教学生开展思想政治教育工作的途径和方法,有利于提高高校整体思想政治教育的实效性。
吉冬梅[10]（2010）在《高校成教生精神贫困及其教育对策研究》文中提出随着高校扩招,大学生数量逐渐扩大,高校成教生是其中一份子。成教生因多方面因素,存在精神贫困问题,应引起高校及社会的广泛关注。基于教师访谈、文献研究,提出高校成教生存在精神贫困的理论假设,该群体呈现价值观念扭曲、自我认知偏差、心理压力过大、人际关系紧张、生活方式单一、行为习惯懒散、精神空虚等表现特征。为了验证理论假设,构建了以表现特征分类为基础的八维度指标体系,又以指标体系为依据设计量表进行问卷调查,通过对成教生和普教生的横向比较高度证实理论假设的基本内容。高校成教生精神贫困的成因考察,从纵向上看,是由于成教生生源的“异化”、成人高等教育理念的“异化”、办学模式的混乱等导致的;从横向上看,社会歧视、严峻的就业形势、疏于管理的学校教育、成教生自身的复杂因素都是导致成教生精神贫困的现实原因。从成教生自我、学校教育与管理和社会的宏观支持三方面着手,为高校成教生精神贫困脱贫构筑综合教育系统。
二、浅议地方院校成教学生的思想政治教育工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅议地方院校成教学生的思想政治教育工作（论文提纲范文）
（1）高校成教学生思想政治教育现状及对策研究——以赣南部分高校为例（论文提纲范文）
| 一、成教学生思想政治教育的特征 |
| (一)艰巨性。 |
| (二)间断性。 |
| (三)针对性。 |
| 二、加强成教学生思想政治教育的重大现实意义 |
| (一)成教学生提升自我及顺应时代发展的客观选择。 |
| (二)高校重新审视自我使命及谋求发展的迫切需求。 |
| 三、高校成教学生思想政治教育的现状简述 |
| (一)高校缺乏综合规划。 |
| (二)师生认知错位、缺位。 |
| (三)教育内容陈旧、教育方式落后。 |
| 四、加强高校成教学生思想政治教育的对策 |
| (一)转变观念，形成有效运转的机制。 |
| (二)优化教育的主体力量，借力发展。 |
| 1.思想政治专任教师。 |
| 2.专业课教师。 |
| 3.学生管理工作队伍。 |
| (三)丰富教育载体，形成协同式发展。 |
（2）2000年以来我国高等教育学硕士学位论文选题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 研究意义 |
| 1. 理论意义 |
| 2. 实践意义 |
| (三) 核心概念界定 |
| 1. 高等教育学 |
| 2. 高等教育学研究生 |
| 3. 学位论文选题 |
| 4. 其他基本概念 |
| (四) 文献综述 |
| 1. 国外研究现状 |
| 2. 国内研究现状 |
| 3. 研究评述 |
| 二、研究设计 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 研究方法 |
| 1. 文献研究法 |
| 2. 使用CiteSpace软件绘制知识图谱采用的具体方法 |
| (1) 词频分析法 |
| (2) 共词分析法 |
| (三) 研究工具 |
| (四) 研究思路与框架 |
| 1. 研究思路 |
| 2. 研究框架 |
| 三、2000年以来高等教育学硕士学位论文选题可视化分析 |
| (一) 高等教育学硕士学位点的分布 |
| (二) 文献计量分析 |
| 1. 载文年度分析 |
| 2. 学位授予机构分析 |
| (三) 关键词共词分析 |
| 1. 高频关键词统计分析 |
| 2. 关键词中心性分析 |
| 3. 关键词共现分析 |
| (四) 基于关键词的热点前沿分析 |
| 1. 基于关键词聚类的热点分析 |
| 2. 基于关键词突现的研究前沿分析 |
| 3. 基于关键词的研究演进分析 |
| (五) 学位论文选题主题的划分 |
| 1. 已有的研究主题分类体系 |
| 2. 基于可视化的研究主题分类 |
| 3. 本研究的研究主题分类框架 |
| 四、高等教育政策对学位论文选题的影响 |
| (一) 政策对高等教育宏观管理研究的影响 |
| 1. 对高等教育改革与发展中几个研究主题的影响 |
| 2. 对高等教育与社会研究的影响 |
| (二) 政策对高等教育结构诸因素研究的影响 |
| 1. 对研究生教育研究的影响 |
| 2. 对民办高等教育研究的影响 |
| 3. 对民族/区域高等教育研究的影响 |
| 4. 对高等职业教育研究的影响 |
| 5. 对高等成人教育研究的影响 |
| (三) 政策对高等学校系统内几个主题研究的影响 |
| 1. 对师范教育研究的影响 |
| 2. 对招生与入学制度研究的影响 |
| 3. 对创业教育与就业研究的影响 |
| 4. 对德育、美育研究的影响 |
| 5. 对课程、教学与科研研究的影响 |
| 6. 对教育信息化研究的影响 |
| 7. 对高校教师研究的影响 |
| (四) 学位论文选题与高等教育政策的关系 |
| 1. 教育政策、教育理论、教育实践与选题 |
| 2. 政策为研究选题提供依据 |
| 3. 选题为政策提供反馈 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 |
| 致谢 |
（3）A学院全日制成教学生思想政治教育项目风险管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 研究现状 |
| 1.4.1 国外现状 |
| 1.4.2 国内现状 |
| 1.4.3 研究述评 |
| 1.5 研究内容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 本章小结 |
| 2 相关理论概述 |
| 2.1 思想政治教育理论 |
| 2.1.1 思想政治教育的概念 |
| 2.1.2 思想政治教育的特点 |
| 2.1.3 思想政治教育的演变 |
| 2.1.4 思想政治教育的内容 |
| 2.1.5 思想政治教育的现状 |
| 2.2 风险理论概述 |
| 2.2.1 风险的概念 |
| 2.2.2 风险的特点 |
| 2.2.3 风险的分类 |
| 2.3 项目风险管理过程 |
| 2.3.1 规划风险 |
| 2.3.2 风险识别 |
| 2.3.3 定性风险分析 |
| 2.3.4 定量风险分析 |
| 2.3.5 风险应对 |
| 2.3.6 风险控制 |
| 2.4 本章小结 |
| 3 思想政治教育项目的风险识别与分析 |
| 3.1 思想政治教育项目的现状 |
| 3.1.1 业务现状 |
| 3.1.2 问题分析 |
| 3.2 思想政治教育项目的风险识别 |
| 3.2.1 调查问卷的设计 |
| 3.2.2 调查问卷结果的统计及分析 |
| 3.2.3 风险因素结果分析 |
| 3.3 思想政治教育项目的风险分析 |
| 3.3.1 定性风险分析 |
| 3.3.2 定量风险分析 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 思想政治教育项目的风险应对与防范 |
| 4.1 思想政治教育项目的风险应对 |
| 4.1.1 风险应对的策略 |
| 4.1.2 风险应对的措施 |
| 4.2 思想政治教育项目的风险防范 |
| 4.2.1 风险防范的内容 |
| 4.2.2 风险防范的机制 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 总结与展望 |
| 5.1 总结 |
| 5.2 不足 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 在校学生思想政治教育风险问题调查问卷 |
| 致谢 |
| 作者简历及攻读硕士学位期间的科研成果 |
（4）新时代高校成教学生思想政治教育研究 ——以赣南部分高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究方法与创新点 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 创新点 |
| 1.4 研究重点与难点 |
| 1.4.1 研究重点 |
| 1.4.2 研究难点 |
| 第二章 成教学生思想政治教育相关概述 |
| 2.1 成人高校的定义与成教学生的特点 |
| 2.1.1 成人高校 |
| 2.1.2 成教学生的特点 |
| 2.2 新时代成教学生思想政治教育的概述 |
| 2.2.1 新时代高校成教学生思想政治教育的基本内涵 |
| 2.2.2 新时代高校成教学生思想政治教育的特征 |
| 2.3 加强高校成教学生思想政治教育的理论基础 |
| 2.3.1 人的全面发展理论 |
| 2.3.2 马斯洛需求理论 |
| 2.4 新时代加强高校成教学生思想政治教育的必要性 |
| 2.4.1 加强成教学生思想政治教育是成教学生自身发展的必然选择 |
| 2.4.2 加强成教学生思想政治教育是高校发展的迫切需求 |
| 2.4.3 加强成教学生思想政治教育是新时代思想文化建设的客观要求 |
| 第三章 高校成教学生思想政治教育的现状 |
| 3.1 调研方案及样本选择 |
| 3.2 高校成教学生思想政治教育发展的促进因素 |
| 3.2.1 思想政治教育载体的新发展 |
| 3.2.2 高校思想政治教育体系不断完善 |
| 3.2.3 国外优秀经验的借鉴 |
| 3.3 高校成教学生思想政治教育存在的问题 |
| 3.3.1 学生的“偏执化” |
| 3.3.2 教师的“缺位” |
| 3.3.3 院校的“忽视” |
| 3.3.4 教育内容“泛化和脱节” |
| 3.3.5 教育方式“滞后” |
| 3.3.6 教育载体“单一” |
| 3.4 高校成教学生思想政治教育存在问题的原因分析 |
| 第四章 加强高校成教学生思想政治教育的对策 |
| 4.1 加强高校成教思想政治教育主客体建设 |
| 4.1.1 健全成人高校思想政治教育工作队伍 |
| 4.1.2 大力引导成教学生开展自我教育 |
| 4.1.3 积极构建师生沟通交流渠道 |
| 4.2 创新高校成教思想政治教育内容 |
| 4.2.1 普及职业道德教育 |
| 4.2.2 开展责任教育 |
| 4.2.3 实施心理健康教育 |
| 4.2.4 拓展集体主义教育 |
| 4.2.5 开展形势政策教育 |
| 4.3 丰富高校成教学生思想政治教育方法 |
| 4.3.1 坚持区分教育与因材施教 |
| 4.3.2 坚持沟通和疏导相结合 |
| 4.3.3 教学方式的多样化 |
| 4.3.4 充分发挥家庭、社会、工作单位的合力 |
| 4.4 拓宽高校成教思想政治教育载体 |
| 4.4.1 重视顺应成教学生实际的实践活动 |
| 4.4.2 优化熏陶成教学生的校园文化 |
| 4.4.3 强化符合成教特色的网络应用 |
| 4.5 健全高校思想政治教育机制 |
| 4.5.1 建立运行机制 |
| 4.5.2 制定评估机制 |
| 4.5.3 完善保障机制 |
| 第五章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录：高校成教学生思想政治教育问卷调查 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（5）关于机械工程学院学生思想政治教育工作实践与探索（论文提纲范文）
| 1引言 |
| 2民办本科院校学生的基本特点 |
| 3本科民办院校机械工程学院学生的思想政治工作现状 |
| 4机械工程学院思想政治工作创新策略思考 |
| 4.1 积极引导学生参与针对性的团体辅导活动 |
| 4.2 因材施教开展思想政治教育创新模式 |
| 4.3 充分发挥以学生为主体的主观能动性 |
| 4.4 加强思政教育工作者的队伍建设 |
| 4.5 与时俱进创新思政教育的载体 |
| 5结语 |
（6）新时期成人高校思想政治教育的现状和发展探析——以四川广播电视大学为例（论文提纲范文）
| 一、成人高校及学生的特点 |
| (一) 成人高校概述 |
| (二) 成人教育学生的现状和特点 |
| 二、新时期成人高校学生思想政治教育现状及存在问题 |
| (一) 成人高校对学生思想政治教育工作重要性认识不足 |
| (二) 成教学生对思想政治教育认识的“错位” |
| (三) 思想政治教育工作队伍专业素质欠缺 |
| (四) 思想政治理论课未发挥思政教育主渠道作用 |
| 三、新时期成人高校思想政治教育发展之路的探讨 |
| (一) 更新思想政治教育观念, 营造良好的思想政治教育环境 |
| (二) 培养专职思想政治教育工作队伍, 提高工作人员素质 |
| (三) 更新思想政治教育载体, 不断拓宽思想政治工作的渠道 |
| (四) 密切联系成人教育的专业和学员职业, 精心组织思想政治理论课教学 |
（7）高师院校函授学生的思想特点及教育对策——以云南师范大学为个案（论文提纲范文）
| 一、高师院校函授学生的思想特点 |
| 1. 政治取向务实积极, 对社会问题的看法较为理性。 |
| 2. 信仰多元化, 能够积极面对人生。 |
| 3. 价值取向多样化, 更加趋向务实、功利。 |
| 4. 关注自身发展, 学习有计划但执行不强。 |
| 5. 心理压力较大, 排解途径单一。 |
| 二、加强高师院校函授学生思想政治教育的对策 |
| 1. 以人为本, 增加心理健康教育的内容。 |
| 2. 改进教学方法, 增强思想政治理论课的实效性。 |
| 3. 紧跟科技发展, 利用网络开展思想政治教育。 |
| 4. 紧密联系函授学生就职单位, 优化思想政治教育的外部环境。 |
（8）高职院校成教学生思想政治教育工作方法探究（论文提纲范文）
| 1 高职院校成教学生的基本特点 |
| 2 新时期高职院校成教学生思想政治工作现状 |
| 2.1 观念上存在偏差 |
| 2.2 课程设置不完善, 教学方式单一 |
| 2.3 师资力量薄弱 |
| 2.4 社会变革及网络技术的发展对思政工作的冲击 |
| 3 成人高等教育思想政治工作创新策略思考 |
| 3.1 因材施教, 创新思政课的教学模式 |
| 3.2 以人为本, 充分发挥学生的主观能动性 |
| 3.3 身正为师, 加强思想政治教育工作者队伍建设 |
| 3.4 与时俱进, 创新高职院校成教思想政治教育载体 |
（9）高校成教学生的思想政治教育研究综述（论文提纲范文）
| 一关于高校成教学生特点的研究 |
| 二关于高校成教学生思想现状的研究 |
| 三影响高校成教学生思想的因素研究 |
| 四加强高校成教学生思想政治教育工作的策略研究 |
| 五国内研究述评 |
（10）高校成教生精神贫困及其教育对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一） 研究缘起 |
| （二） 研究意义 |
| （三） 研究综述 |
| （四） 创新与不足 |
| （五） 研究方法 |
| 一、高校成教生精神贫困的理论假设及指标体系 |
| （一） 高校成教生精神贫困的理论假设 |
| （二） 高校成教生精神贫困理论假设的现实依据 |
| （三） 判断精神贫困的指标体系 |
| 二、高校成教生精神贫困的实证分析 |
| （一） 高校成教生精神贫困实证分析工具设定 |
| （二） 高校成教生精神贫困的实证数据分析 |
| （三） 高校成教生精神贫困分析结论 |
| 三、高校成教生精神贫困成因的纵横考察 |
| （一） 高校成教生精神贫困的纵向考察 |
| （二） 高校成教生精神贫困的横向考察 |
| 四、高校成教生精神脱贫的综合教育系统 |
| （一） 构建高校成教生精神脱贫的自我教育体系 |
| （二） 建立高校成教生精神脱贫的学校教育体系 |
| （三） 形成高校成教生精神脱贫的社会教育体系 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士期间的科研成果 |
| 附录 |
| 后记 |
四、浅议地方院校成教学生的思想政治教育工作（论文参考文献）
- [1]高校成教学生思想政治教育现状及对策研究——以赣南部分高校为例[J]. 罗利霞,陈福娇. 产业与科技论坛, 2022(05)
- [2]2000年以来我国高等教育学硕士学位论文选题研究[D]. 徐瑛. 苏州大学, 2020(03)
- [3]A学院全日制成教学生思想政治教育项目风险管理研究[D]. 李倩. 大连海事大学, 2019(07)
- [4]新时代高校成教学生思想政治教育研究 ——以赣南部分高校为例[D]. 罗利霞. 江西理工大学, 2019(01)
- [5]关于机械工程学院学生思想政治教育工作实践与探索[J]. 檀文君,吴芳芳,张玲. 信息记录材料, 2018(07)
- [6]新时期成人高校思想政治教育的现状和发展探析——以四川广播电视大学为例[J]. 袁俊辉,冯士琳. 高教学刊, 2015(20)
- [7]高师院校函授学生的思想特点及教育对策——以云南师范大学为个案[J]. 吴丹. 教育教学论坛, 2014(36)
- [8]高职院校成教学生思想政治教育工作方法探究[J]. 张池. 科技视界, 2014(18)
- [9]高校成教学生的思想政治教育研究综述[J]. 吴丹,江海涵. 学园, 2014(18)
- [10]高校成教生精神贫困及其教育对策研究[D]. 吉冬梅. 苏州大学, 2010(02)